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PROPOSITOS Y
ANTECEDENTES DEL PLAN
DE ESTUDIOS 2011
(8:45 A 9:00)

El presente trabajo es un anlisis de los aspectos centrales del
Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 desde las necesidades
de formacin, asesora y seguimiento que genera una propuesta
pedaggica articulada entre niveles con impacto directo en la
prctica docente.

Los ejes de anlisis son:
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la
Educacin Bsica.
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y
secundaria.
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y
estrategias pedaggicas a atender por nivel educativo.

PRESENTACIN

Identificar los principales cambios que
presentan los programas de estudio de
preescolar, primaria y secundaria a partir del
Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulacin de la Educacin Bsica.
PROPSITO
CONTENIDO

1. Antecedentes
2. Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulacin de la Educacin Bsica.
3. Ejes comunes de cambio para
preescolar, primaria y secundaria.
4. Diferencias particulares por nivel
educativo.
5. Conclusiones.
ANTECEDENTES

Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos:
la educacin que imparta el estado tender a desarrollar armnicamente
todas las facultades del ser humano
Artculo 2 Constitucional:
la nacin mexicana tiene una composicin pluricultural y la Federacin, los
Estados y los Municipios tienen la obligacin de garantizar e incrementar los
niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge e intercultural
de los pueblos y comunidades indgenas
Ley General de Educacin
la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la
de determinar para toda la Repblica Mexicana los planes y programas de
estudio de preescolar, primaria y secundaria...
Programa Sectorial
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas
reconoce a las lenguas indgenas y al espaol como lenguas nacionales
y que son parte del patrimonio cultural de la nacin; que la poblacin
indgena recibir una educacin bilinge e intercultural, por lo que el Sistema
Educativo Nacional deber promover que los docentes hablen, lean y
escriban en la lengua indgena de los alumnos que atienden y conozcan la
cultura del contexto.
Alianza para la Calidad de la Educacin
impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educacin Bsica, as como la enseanza del idioma ingls desde
preescolar y la promocin de la interculturalidad: garantizar la atencin de
nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes
sobresalientes, as como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para
que a travs de los estndares de desempeo, evale a todos los actores
del proceso educativo
ANTECEDENTES



ESCUELA
MEXICANA
DEL
SIGLO XXI


Espacio de
oportunidades
para los
alumnos
Reconozca la
capacidad de
todos para
aportar en el
aprendizaje a
travs de
redes
colaborativas
Espacio
agradable,
saludable y
seguro
Desarrolle
fortalezas y
encause
oportunidades
Abierto a la
cultura, los
intereses, la
iniciativa y el
compromiso de la
comunidad
Una escuela
donde todos
crezcan
individual y
colectivamente
CENTRADA EN
EL LOGRO
EDUCATIVO
RECIBE ASESORA Y
ACOMPAAMIENTO
PERTINENTE
INTEGRA REDES ACADMICAS
QUE PERMITAEN LA
AUTONOMA EN EL
APRENDIZAJE
ANTECEDENTES

Educacin de calidad con equidad
(Artculo 3 y Ley General de Educacin)
Escuela de educacin bsica como espacio para
brindar una oferta educativa integral y
transparente en su operacin y resultados
Educacin Inclusiva de la pluralidad cultural y
lingstica del pas, de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad y con capacidades y aptitudes
sobresalientes.
Alinear la especializacin de docentes en servicio, la
asesora acadmica, el desarrollo de materiales
educativos y los modelos de gestin desde el logro
educativo del alumno.
Transformar la prctica docente teniendo como
nfasis el aprendizaje del alumno
ANTECEDENTES

REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN
BSICA
Poltica pblica que
impulsa la formacin
integral de los alumnos de
preescolar, primaria y
secundaria para favorecer
las competencias para la
vida y el logro del perfil de
egreso a partir de
aprendizajes esperados y
el establecimiento de
estndares curriculares, de
desempeo docente y de
gestin
PLAN Y PROGRAMAS 2011
CENTRAR LA ATENCIN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

EJES
COMUNES DE
CAMBIO
EN
EDUCACIN
BSICA

PLAN DE
ESTUDIOS
2011
ARTICULACIN
(MAPA
CURRICULAR )
ESTNDARES
CURRICULARES
A EVALUAR EN
PERIODOS
ESCOLARES
INGLS
COMO
SEGUNDA
LENGUA
MARCOS
CURRICULARES
PARA LA
EDUCACIN
INDGENA
NFASIS EN
LA
HABILIDAD
LECTORA
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS
COMO
SUSTENTO DEL
PLAN DE
ESTUDIOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EN LOS TRES
NIVELES
AJUSTE DE
CONTENIDOS
EN FUNCIN
DE LOGRO
EDUCATIVO
GUA PARA
EL
DOCENTE
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

Aprendizajes esperados Definen lo que se espera de
cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber
ser; le dan concrecin al trabajo docente, al hacer
constatable lo que las nias y los nios logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la
evaluacin en el aula (PEP 2011).
Gua de la Educadora (orientaciones pedaggicas y
didcticas para guiar la prctica docente) EN REVISIN
Evaluacin a travs de estndares curriculares al
trmino del primer periodo escolar, enfatizando los
logros en espaol, matemticas y ciencias.
Cartilla de Educacin Bsica (Pilotaje en 21 planteles).
P
R
E
E
S
C
O
L
A
R

DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

Estndares curriculares y dos evaluaciones al trmino del
segundo y tercer periodo escolar.
La visin del nivel como eslabn formativo que se une
con preescolar y secundaria, integrando la educacin
bsica.
La incorporacin de la gestin educativa para reorientar el
liderazgo de aula, escuela y zona.
Diferentes niveles de apropiacin del enfoque de la
reforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando
3 y 4 .
Cartilla de Educacin Bsica (Pilotaje 134 planteles)
P
R
I
M
A
R
I
A

DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

Estndares curriculares y evaluacin al trmino del cuarto
periodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento del
perfil de egreso.
La incorporacin de la gestin educativa para reorientar el
liderazgo de aula, escuela y zona.
El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnologa con
33 especialidades diferentes, es decir 33 posibles
asignaturas por modalidad (99 asignaturas en total).
Nuevos lineamientos de tutora para todos los docentes
que deben ser capacitados en la asignatura.
Cartilla de Educacin Bsica (Pilotaje en 14 planteles)
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A

4
PLANTEAMIENTOS
PEDAGOGICOS Y
DIDACTICOS DEL PLAN DE
ESTUDIOS 2011
(9:00 A 10:00)

PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO
A que se le conoce como Articulacin?
A que se le conoce como RIEB?
A que se le conoce como Perfil de egreso?
A que se le conoce como Competencias?
A que se le conoce como Estndares Curriculares?
A que se le conoce como Aprendizajes Esperados?
A que se le conoce como Cartilla de Educacin Bsica?
Quin es el centro fundamental del proceso de aprendizaje?
Que aspectos favorecen el aprendizaje?
EQUIPO 1
Explica que son los planteamientos Pedaggicos y Didcticos?
EQUIPO 2
Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas?
EQUIPO 3
Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educacin Bsica?
EQUIPO 4
Por que hablamos de ajustes?
Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011?
EQUIPO 5
Que estndares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar?
EQUIPO 6
Que son los Estandares de Habilidades Digitales?
CONCLUSIONES
1.-El alumno como
centro fundamental
del proceso de
aprendizaje.
2.- Planificar
para potenciar el
aprendizaje.
3.- Generar
ambientes de
aprendizaje.
4.- Trabajar en
colaboracin para
construir el
aprendizaje.
5.- Enfatizar el desarrollo
de competencias, el logro
de los estndares
curriculares y los
aprendizajes esperados.
6.-Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje.
Planteamientos Pedaggicos y Didcticos
7.-Evaluar para
aprender.
8.- Favorecer la
inclusin para
atender la
diversidad.
9.- Incorporar
temas de
relevancia social.
10.- Renovar el pacto
entre el estudiante, el
docente, la familia y la
escuela.
11.-Reorientar el
liderazgo.
12.-La tutora y la
asesora acadmica en
la escuela.
Competencias
para el
aprendizaje
permanente.
Competencias
para el manejo
de la
informacin.
Competencias
para el manejo
de situaciones.
Competencias
para la
convivencia.
Competencias
para la vida en
sociedad.
Para desarrollar competencias
se requiere:
PARA EL
MANEJO DE LA
INFORMACIN
Identificar lo que se necesita
saber, aprender a buscar,
identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y
sistematizar la informacin,
apropiarse de esta de manera
crtica, utilizarla y compartirla
con sentido tico.
Habilidad lectora;
integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en
ms de una lengua,
habilidades digitales y
aprender a aprender.
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PARA LA
CONVIVENCIA
Empata, relacionarse
armnicamente con otros y la
naturaleza, ser asertivo,
trabajar de manera
colaborativa, tomar acuerdos
y negociar con otros, crecer
con los dems, reconocer y
valorar la diversidad social,
cultural y lingistica
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
procedimientos;
administrar el tiempo,
propiciar cambios y
afrontar los que se
presenten; tomar
decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el
fracaso, la frustracin y la
desilusin; actuar con
autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de
vida .
PARA EL MANEJO
DE SITUACIONES
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD
Decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas
sociales y culturales.
Proceder en favor de la democracia,
la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos.
Participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnologa.
Combatir la discriminacin y el
racismo, y adoptar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al
mundo.
CARTILLA DE EDUCACIN
BSICA







Instrumentos para la
obtencin de evidencias:
Rbrica o matriz de
verificacin.
Listas de control
Registro anecdtico
Observacin directa.
Producciones escritas y
grficas.
Proyectos colectivos
Esquemas y mapas
conceptuales.
Registros y cuadros de
actitudes.
Portafolios y carpetas
Pruebas escritas u orales.











1.- LENGUAJ E Y COMUNICACIN

Desarrollo de competencias comunicativas;
hablar, escuchar, interactuar con otros.
Identificar problemas y solucionarlos.
Comprender, interpretar y producir diversos
tipos de textos, transformarlos y crear nuevos
gneros y formatos.
Reflexionar acerca de ideas y textos.




2.- PENSAMIENTO MATEMTICO
Se busca que los alumnos sean responsables de
construir nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos, esto implica:
Formular y validar conjeturas.
Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos
de resolucin.
Buscar argumentos para validar.
Encontrar diferentes formas de resolucin de
problemas .
Manejar tcnicas de manera eficiente.



4.-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.

La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar
con juicio crtico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos .
Implica tambin manejar armnicamente las
relaciones personales y afectivas para construir
identidad y conciencia social.




3.- EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

La premisa es la integracin de experiencias
con el fin de observar con atencin objetos,
animales y plantas; reconocer sus
caractersticas , formular preguntas y
experimentar, explorar de manera organizada
y metdica el mundo natural y social.





CAMPOS
FORMATIVOS

PROGRAMA DE EDUCACIN
PREESCOLAR 2011

(CAMBIOS)
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA
PEP 2004 PEP 2011
Presentacin

Introduccin
I. Fundamentos: una educacin
preescolar de calidad para todos
II. Caractersticas del programa
III. Propsitos fundamentales
IV. Principios pedaggicos
V. Campos formativos y competencias
VI. La organizacin del trabajo docente
durante el ao escolar
VII. La evaluacin
Presentacin

a) Programa de estudio 2011
Introduccin
Caractersticas del Programa
Propsitos de la educacin preescolar
Bases para el trabajo en preescolar
Estndares Curriculares.
Campos formativos

b) Gua para la educadora
Introduccin
I. Enfoque
II. Ambientes de aprendizaje
III. Planificacin didctica
IV. Situaciones de aprendizaje
V. Evaluacin para el logro de aprendizajes
VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Bibliografa
An en revisin y
construccin
PROGRAMA DE EDUCACIN
PRIMARIA 2011

(CAMBIOS)
POR QU HABLAMOS DE AJUSTES?
Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la
propuesta didctica planteada desde 2006 y en 2009.
Se introducen los estndares curriculares para los cuatro periodos de
la escolaridad bsica.
Refleja una mayor articulacin entre niveles.
Existe secuenciacin de los contenidos y mayor claridad de los
mismos.
Plantea una Reduccin de aprendizajes esperados y contenidos de
acuerdo a su pertinencia.
En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didcticas
para cada contenido y se incluye al final, una Gua para el Maestro con
orientaciones pedaggicas y didcticas para la asignatura.
2.
Perodo
Espaol
Total 46
Habilidad
lectora
Segunda
lengua: Ingls
Total 56
Matemticas
Total 9
Ciencias
Total 25
Habilidades
digitales Total
16
3er.
Perodo
Espaol
Total 51
Habilidad
lectora
Segunda lengua:
Ingls Total 52
Matemticas
Total 13
Ciencias
Total 29
Habilidades
Digitales Total 10
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIN BSICA
PROGRAMA DE EDUCACIN
SECUNDARIA 2011

(CAMBIOS)
ACUERDO PARA LA ARTICULACIN DE LA
EDUCACIN BSICA
2006
2011
2011
PLAN DE ESTUDIOS 2006
Mapa curricular de
secundaria
Incorpora aprendizajes
esperados
Ingls (lengua extranjera)
Incorpora espacio de
orientacin y tutora
Incorpora perfil de egreso
de educacin bsica

PLAN DE ESTUDIOS 2011
Mapa curricular de
educacin bsica
Incorpora estndares
curriculares
Ingls (segunda lengua)
Nuevos lineamientos de
tutora
Mantiene perfil de egreso
de educacin bsica
(2009)
Incorpora Acuerdo 593

ESTNDARES CURRICULARES DEL CUARTO
PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14
A 15 AOS DE EDAD.
Espaol (42):
Procesos de lectura (8)
Produccin de textos
escritos (11)
Participacin en eventos
comunicativos orales (6)
Conocimiento y
funcionamiento del uso
del lenguaje (6)
Actitudes hacia el
lenguaje (11)
Cada bloque de la
asignatura en los tres
grados contienen
prcticas sociales con:
a. Aprendizajes esperados
b. Temas de reflexin
c. Producciones para el
desarrollo del proyecto


ESTNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA
LENGUA: INGLS (52)
1.-Comprensin
Auditiva (7)
Lectora (10)
2.-Expresin
Oral (9)
Escrita (9)
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia el
lenguaje y la
comunicacin (12)
Cada bloque de la
asignatura organizado en
prcticas sociales del
lenguaje contiene:
a. Aprendizajes esperados
b. Contenidos
c. Producto
ESTNDARES CURRICULARES DE MATEMTICAS
(20)
1.-Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de
numeracin (2)
Problemas aditivos (1)
Problemas multiplicativos (1)
Patrones y ecuaciones (2)

2.-Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos (3)
Medida (3)

3.-Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
(2)
Nociones de probabilidad (1)
Anlisis y representacin de
datos (1)

4.-Actitudes hacia el estudio de
las matemticas(4)

La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.


ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento cientfico
Biologa (6)
Fsica (9)
Qumica (7)

2.-Aplicaciones del conocimiento
cientfico y de la tecnologa (4)

3.-Habilidades asociadas a la
ciencia (8)

4.-Actitudes asociadas a la
ciencia (7)
Todos los bloques de la
asignatura estn organizados
en aprendizajes esperados y
contenidos, resaltando que al
trmino de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.

Esta asignatura presenta
nfasis de ciencia
dependiendo del grado: en
primero biologa, segundo
fsico y concluye en tercero
con qumica.
ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
Se considera el uso del aula telemtica base y la plataforma
Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas
debern avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por
computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas
estrategias. Los estudiantes desarrollaran:

Creatividad e innovacin
Comunicacin y colaboracin
Investigacin y manejo de informacin
Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones
Ciudadana digital
Funcionamiento y conceptos de las TICS.
CONCLUSIONES
La implementacin del Plan de Estudios 2011 y los programas especficos
por nivel, implica apoyar la percepcin de una escuela centrada en el
aprendizaje del alumno y una educacin bsica articulada en sus procesos
pedaggicos y procedimientos de evaluacin.

El Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011, es el sustento de la prctica
docente en el aula, as como en la definicin de contenidos curriculares que
fundamentan los procesos de evaluacin del logro educativo del alumno, por
ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor
amplitud posible.

De igual manera esto deber impulsarse en todo el ciclo escolar para
asegurar -con seguimiento y asesora- la transformacin de la prctica
docente enfocada al aprendizaje (gestin del currculo).

6
PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACION BASICA
(11:00 A 12:30)

EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA
El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin bsica
debe mostrar los siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, adems
posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls;
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista;
c) Busca, selecciona, analiza evala y utiliza< la informacin proveniente de
diversas fuentes;
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a
todos;
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la
vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley;
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingstica;

g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como se humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos;
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable:
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento;
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y
es capaza de expresarse artsticamente.