IES LAUREL DE LA REINA

La Zubia (Granada)
 No en contextos
inclusivos
No ofrecen
modelos de
desarrollo
-- Etiquetado. típico.
-- No sentimiento
de
Las aulas de Aprendemos
por
pertenencia al apoyo imitación, en
grupo. la
-- Baja autoestima. interacción
con los
demás
(Vygotsky y
Son “agujeros negros” Piaget).
“guetos de marginación”
(Glez. Manjón (2002)
 Un aula
para todos
y
todas
MEDIDAS generalizadas

• Refuerzo educativo
• Adaptaciones de acceso al
curriculum y
programaciones multinivel.
• Personalizar la enseñanza
• Trabajo cooperativo
MEDIDA: Adaptaciones de acceso al
curriculum y programaciones
multinivel.
 El apoyo en el aula:

• El profesor de la materia

• El segundo profesor en el aula

RESPONSABLE
EL PROFESOR DE LA MATERIA, con todas las
ayudas que necesite:
• Doble profesorado
• Profesor de apoyo
• Material ya elaborado
• Formación (aprendizaje cooperativo,
gestión del aula, elaboración de
adaptaciones…)
OTROS APOYOS:

►Una monitora para algunas dificultades de

adaptación.

► El apoyo de los padres y madres, fundamental para

conseguir los objetivos.

► El apoyo de dos profesionales de la Asociación

Síndrome de Down de Granada, que siempre nos
ayudan con sus acertadas sugerencias.

► El apoyo de voluntarios y estudiantes en prácticas.

•Intervenir de manera coordinada y simultánea con el profesor de aula con el grupo dentro del aula.
•Fomentar el trabajo autónomo.
•Fomentar la participación activa en la clase.
•Ayudar al alumnado en la realización de tareas al mismo tiempo que los demás.
•Ayudar a mejorar la atención y concentración.
•Ayudar a organizar el tiempo de estudio.
•Fomentar la ayuda mutua entre los alumnos, creando redes naturales de apoyo.
•Ayudar en la adquisición de hábitos indispensables para el estudio como la puntualidad, la
constancia, el orden y el esfuerzo.
•Colaborar en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo.
•Colaborar en la realización de los proyectos multidisciplinares.
• Enseñar o supervisar la clase para que el profesorado de aula observe, evalúe, prepare materiales o
trabaje individualmente con alumnos con n.e.e.
•Identificar estrategias inclusivas de enseñanza-aprendizaje.
•Identificación de las circunstancias personales, académicas, familiares, sociales… que puedan ser la
causa del bajo rendimiento escolar de los alumnos.
•Identificar al alumnado con n.e.e. detectando puntos fuertes y débiles en el currículum.
•Informar sobre recursos disponibles.
•Producir recursos para la clase.
•Colaborar en la corrección de conductas inadecuadas en el aula.
• Fomentar la participación activa en la clase.

• Fomentar la ayuda mutua entre los alumnos,

creando redes naturales de apoyo.

• Colaborar en la realización de actividades

de aprendizaje cooperativo.

• Identificar estrategias inclusivas de

enseñanza-aprendizaje.
 …AULA DE
RECURSOS?

AULA …AULA PARA

DE LA INCLUSIÓN?

APOYO …MAESTRO/A
¿Cambiamos a… PARA LA
INCLUSIÓN?