Do que se entende por

desenvolvimento
motor?
O desenvolvimento motor o processo
de mudanas no comportamento motor
que envolve tanto a maturao do
sistema nervoso central, quanto a
interao com o ambiente e os
estmulos dados durante o
desenvolvimento da criana.

MATURAO MEIO TAREFA

Qual a importncia do movimento
no desenvolvimento humano?

RESPOSTA:
Ele instrumento de expresso de
sentimentos, emoes, comunicao e
afetos, favorece a autonomia e a
socializao e possibilita a interao com
a cultura
Sequncia de desenvolvimento
Sequncia ordenada e previsvel de desenvolvimento
fsico d-se no sentido:

CFALO-CAUDAL - refere-se a progresso
gradual do controle motor sobre a musculatura,
movendo-se da cabea em direo aos ps.

PRXIMO-DISTAL - controlo da musculatura
do centro do corpo at s suas extremidades.

AO GLOBAL PARA A ESPECFICA -passa a
desempenhar aes mais controladas e refinadas.

Desenvolvimento Motor da
Criana
O desenvolvimento de indivduo
influenciado por quatro fatores que
esto inter-relacionados:


- Maturao
- Experincia (tarefa) .
- Interao social
- Aprendizado

Princpios Bsicos

1) Sequncia invarivel
2) padronizado e contnuo
3) Fatores genticos e o ambiente vo regular
o curso do desenvolvimento.
4) A aprendizagem o resultado da unio dos
vrios aspectos: Motores, afetivos,
cognitivos e sociais.
5) Toda experincia afeta o desenvolvimento
posterior.


Educao infantil
Na E.I. devemos nos preocupar em realizar
atividades que as ajudem a adquirir os
padres fundamentais do movimento, que
esto assim divididos: locomoo,
manipulao e estabilizao, alm do
desenvolvimento dos elementos psicomotores.

Deve conhecer a si prpria, testar seus
limites, modificar seus gestos, compreender a
funo de seus movimentos e criar novos
movimentos que auxiliem a superar suas
dificuldades.

O brincar na primeira infncia aparece
estruturado basicamente em trs
modalidades:

1- JOGO DE EXERCCIO
2- JOGO SIMBLCO
3- JOGOS DE REGRAS
Padro de manipulao
Os padres de manipulao envolvem o
relacionamento do indivduo com os objetos
que esto sua volta.
Podemos dividi-los em dois tipos de aes:

- a) o objeto aproxima-se do corpo da pessoa, e
esta deve interromper a sua trajetria;

- b) o objeto deve ser afastado do corpo da
pessoa, com o auxilio do prprio corpo ou com
a utilizao de outro objeto.

Padro de locomoo
Os padres de locomoo permitem os
movimentos que deslocam o corpo no
espao e incluem atividades como andar,
correr, saltar e suas variaes
Padro de estabilizao
Os padres de estabilizao permitem s
pessoas manter a postura do corpo no
espao e esto relacionados com as
foras que a gravidade exerce sobre o
corpo

Como exemplos de padres de equilbrio,
podemos citar ficar em p, sentar,
equilibrar-se, etc.
A PSICOMOTRICIDADE VISA
DESENVOLVER:
Esquema Corporal
Lateralidade
Estruturao Espacial
Estruturao Temporal
Controle das Diversas Coordenaes
Equilbrio
Controle da Respirao
Tnus Muscular


Esquema corporal
O desenvolvimento ocorre em 02 nveis:

1) Da conscincia e conhecimento das
diferentes partes do corpo;

2) Do controle de si mesmo

Podemos dividir em quatro etapas o
desenvolvimento do esquema corporal:

1) O corpo vivido.
2) Conhecimento das partes do corpo.
3) Orientao espao corporal.
4) Organizao espao corporal.

LATERALIDADE
Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas:

1) A criana no distingue nem percebe que seu corpo
tem dois lados.

2) Passa a compreender que cada brao est de um lado do
corpo.

3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus rgos
pares.

4) Sabe com preciso os dois lados e qual a dominncia
deles.

Pode-se encontrar:
- Lateralidade homognea
- Lateralidade cruzada
- Ambidestra

ESTRUTURAO ESPACIAL
Etapas do desenvolvimento:

1) conhecimento das noes

2) orientao espacial

3) organizao espacial

4) compreenso das relaes
espaciais

Estruturao Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo

Etapas da estruturao temporal
1) Ordem e sucesso
2) Durao dos intervalos
3) Renovao cclica de certos
perodos
4) Ritmo

Equilbrio
- Esttico
- Dinmico
- Recuperado

Depende das impresses perifricas:
- Tteis
- Visuais
- Labirnticas
- Cinestsicas

Coordenao motora
Esta a capacidade de coordenao de
movimentos de diferentes segmentos do
corpo e entre diferentes grupos
musculares

Tipos de
defasagens
Caractersticas Principais
Psicomotoras
- Lentido na Marcha
- Gestos e posturas inadequados
- Deficincia na Coordenao de movimentos globais e finos
- Distrbios de equilbrio
- Distrbios na relao espao temporal
- Deficincia ventilatria funcional
Afetivo sociais
- Baixa resposta frente a eventos sociais
- Desconhecimento das limitaes e possibilidades
- Desajustes em atividades em grande grupo
- Demonstrao de reaes tnico-emocionais ao ser solicitado
individualmente ou em grupo
Cognitivas
- Ateno dirigida limitada
- Limitaes de aprendizagem espontnea
- Memria falha nas questes espaciais e temporais
- Lentido para aquisio da fala
- Baixa criatividade
- Distrbios na aquisio de imagem corporal
Fases do Desenvolvimento Motor


MOVIMENTOS REFLEXOS:
So movimentos involuntrios,
controlados subcorticalmente.

A partir da atividade reflexa, o beb
obtm informaes sobre o ambiente
imediato.

Reflexos sero integrados aos padres
fundamentais de movimento.

Subdivide-se em dois estgios
1) CODIFICAO DA INFORMAO:
at 4 meses de idade. Fase sensrio
motora

2) DECODIFICAO DA
INFORMAO: aps 4 meses: mais
controle. Fase perceptivo-motora
MOVIMENTOS
RUDIMENTARES
So as primeiras formas de movimentos
voluntrios

So movimentos bsicos de estabilizao
como controlar a cabea, o pescoo e a
musculatura do tronco
tarefas manipulativas de agarrar, soltar e
alcanar
deslocamentos como arrastar-se,
engatinhar e andar.

Esta fase pode ser dividida em
dois estgios:

1) ESTGIO DE INIBIO DE
REFLEXOS: inicia-se no nascimento, onde os
reflexos dominam os movimentos de beb.

2) ESTGIO DE PR-CONTROLE: inicia-se
por volta de um ano de idade, onde, as
crianas comeam a ter preciso e controle
maiores em seus movimentos
MOVIMENTOS RUDIMENTARES
ESTABILIZADORES DE 0 A 2 ANOS:

- Controle da cabea: 1 ms
- Controle do tronco:1 ms
- Sentar: 4/8 meses
- Levantar-se apoiando-se e depois sem
apoio: 10/12 meses
LOCOMOTORES DE 0 A 2 ANOS:

- Arrastar-se: 6 meses
- Engatinhar: 9/11 meses
- Caminhar: 11/15 meses


MANIPULATIVOS DE 0 A 2 ANOS:

- Alcanar: 4/5 meses
- Preender: 5/14 meses
- Soltar: 12 a 18 meses

MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS:
2 A 7 ANOS

H um crescimento no controle para desempenhar
movimentos discretos, em srie e contnuos.

Alguns movimentos fundamentais: correr e pular,
arremessar, apanhar, andar com firmeza e o
equilbrio em um p s.

OCORRE EM TRS NVEIS:
1) INCIAL: primeiras tentativas, pouco controle(
2 anos)
2) ELEMENTAR: maior controle (3 ou 4 anos)
3) MADURO: movimentos eficientes, coordenados
e controlados (5 ou 6 anos)
No se esquea....
A progresso para estgios mais
amadurecidos de um padro de
movimento fundamental depende de
vrios fatores experimentais, incluindo
oportunidades para a prtica,
encorajamento e ensino em ambiente
propcio ao aprendizado.

(GALLAHUE, 2005, p.226)

ESTABILIZADORES: 2 A 7 ANOS
EQUILBRIO ESTTICO COM APOIO
REDUZIDO: ficar em um p s.

ESTABILIZAO AXIAL: rolar

EQUILBRIO DINMICO: caminhada,
saltar no mesmo lugar.
LOCOMOTORES: 2 A 7 ANOS
CORRER
SALTO HORIZONTAL

MANIPULATIVOS: 2 A 7 ANOS

ARREMESSAR
RECEBER
CHUTAR

ESPECIALIZADOS: 7 A 10 ANOS
As habilidades estabilizadoras, locomotoras e
manipulativas fundamentais so refinadas,
combinadas e elaboradas para uso em situaes
cotidianas, recreativas ou esportivas
crescentemente mais exigentes.

CARACTERSTICAS:
Combinao de movimentos e interesse por
prticas mais complexas

EXEMPLOS:

- CORRER E CHUTAR: futebol
- CORRER E CHUTAR UMA BOLA: basquete
- SALTAR E CHUTAR: capoeira
Estgios desta fase:
1) TRANSITRIO (7 A 8 ANOS):
aplicaes de padres de movimentos
fundamentais em formas mais especficas
e mais complexas
2) APLICAO: 11 A 13 ANOS
Sofisticao cognitiva crescente capaz de tomar
numerosas decises de aprendizado e de
participao baseadas em muitos fatores da
tarefa, individuais e ambientais.

nfase crescente no desempenho motor.


CARACTERSTICAS:
Reconhece seu potencial
Melhora sua performance
Interesse por treinamento
Melhor execuo da tcnica
3) DE UTILIZAO PERMANENTE
14 EM DIANTE
Interesses, competncias e escolhas feitas
durante a fase anterior so adquiridos e, mais
tarde, refinados e aplicados a atividades
quotidianas, recreativas e desportivas ao longo da
vida.

Fatores como tempo, motivao, dinheiro,
equipamentos e instalaes disponveis, assim como
limitaes fsicas e mentais afetam este estgio.

CARACTERSTICAS:
Procura por rea especfica
Treinamento de alto rendimento esportivo

RCNEI E
DESENVOLVIMENTO
MOTOR



Eixo movimento
"A organizao dos contedos para o
trabalho com este eixo dever respeitar
as diferentes capacidades das crianas
em cada faixa etria, bem como as
diversas culturas corporais presentes
nas muitas regies do pas."
pag 29 R.C.N.E.I
EIXO MOVIMENTO
Em relao ao eixo Movimento os
contedos esto divididos em:

1- EXPRESSIVIDADE:

2- EQUILBRIO

3- COORDENAO
EVOLUO MOTORA DE 0 A
5 ANOS

De 0 a trs anos:

No beb, o movimento expressivo o seu primeiro canal de comunicao. Nessa fase
predomina a dimenso subjetiva do movimento, o dilogo afetivo que se estabelece com
o adulto, caracterizando pelo toque corporal, manipulao de voz, expresso de sentido
constituem um espao de aprendizagem, a criana imita e cria suas reaes.

Com o primeiro ano vem a conquista do gesto de preenso, locomoo e equilbrio, isso
oferece a criana a explorao de espao, manipulao de objetos e realizar atividades
diversificadas e desafiadoras.

Entre2 e 3 anos: desenvolvimento dos gestos simblicos, tanto na funo indicativa que
o pintar, apontar, dar tchau, etc. Como no faz-de-conta, colocando os braos na
posio de ninar.

Em seguida h o reconhecimento da imagem corporal: a criana percebe-se e percebe
as coisas que a cercam em funo de seu prprio corpo. Construo da identidade





De quatro a seis anos
De quatro a seis anos de idade: ampliao do repertrio de
gestos instrumentais com progressiva preciso. Atos que
exigem coordenao de vrios segmentos motores e o ajuste
a objetos especficos, como recortar, colar, encaixar
pequenos peas etc.,

Seu movimento se reflete na capacidade de planejar ou seja,
pensar antes de agir, assim a criana planeja seu prprio
movimento. O maior controle sobre a prpria ao resulta
em diminuio da impulsividade motora que predomina
quando beb.



Movimento se insere no contexto da brincadeira.



Eixo Temtico Movimento

Crianas de zero a trs anos: desenvolver capacidades
de:

Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo;

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais
para expressar-se nas brincadeiras e nas demais
situaes de interao;

Deslocar-se com destreza progressiva no espao ao
andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de
confiana nas prprias capacidades motoras;

Explorar e utilizar os movimentos de preenso, encaixe,
lanamento etc., para o uso de objetos diversos.

Crianas de quatro a cinco anos: desenvolver
capacidades de:

Expresso Corporal
Expresso corporal por meio da dana, brincadeiras, etc.;
Conhecimento das diferentes modalidades de dana;
Utilizao da linguagem teatral;
Percepo de sensaes, limites, potencialidades, sinais
vitais e integridade do corpo.


Equilbrio e Coordenao
Participao em brincadeiras que envolvem correr, subir,
descer, escorregar, danar, etc.;
Noes de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade;
Manipulao de objetos para aperfeioamento das
habilidades manuais.

Contedos
Os contedos esto organizados em dois
blocos. O primeiro refere-se s
possibilidades expressivas
do movimento e o segundo ao seu carter
instrumental.

Eixo Expressividade
Reconhecimento progressivo de
segmentos e elementos do prprio corpo
por meio da explorao, das
brincadeiras, do uso do espelho e da
interao com os outros.

Expresso de sensaes e ritmos
corporais por meio de gestos, posturas e
da linguagem oral.

Atividade prtica
Movimentos sonoros: reproduzir atravs
do prprio corpo, possveis movimentos
sonoros realizados no dia-a-dia.

Expresso rtmica: A proposta que
todos dancem livremente de acordo
com os ritmos musicais, e que
percebessem a mudana que ocorre no
corpo enquanto muda-se de um ritmo
Eixo Equilbrio e coordenao
Explorao de diferentes posturas corporais,
como sentar-se em diferentes inclinaes,
deitar-se em diferentes posies, ficar ereto
apoiado na planta dos ps com e sem ajuda etc.

Ampliao progressiva da destreza para
deslocar-se no espao por meio da
possibilidade constante de arrastar-se,
engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

Aperfeioamento dos gestos relacionados com
a preenso, o encaixe, o traado no desenho, o
lanamento etc., por meio da experimentao e
utilizao de suas habilidades manuais em
diversas situaes cotidianas.

EDUCAO FSICA ESCOLAR
Novas caractersticas das crianas desta fase:

Brincadeiras de carter simblico e individual
do lugar a jogos de regras simples
Maior independncia
Maior grau de organizao mental e social
Maior clareza e compreenso de regras
Maior autonomia na organizao das atividades
Maior competncia para movimentos mais
complexos
Capacidade de monitoramento de desempenho
Capacidade de compreender a relao entre
atividade fsica e capacidade fsica
Maior possibilidade de incorporao de
detalhes do movimento
Mais cientes das diferenas entre os sexos
Depois dos 9 anos meninos e meninas voltam a
se relacionar
Necessidade de adaptao perodos mais
longos de concentrao
Nvel de excitao elevado em atividades
fsicas
Maior grau de sociabilidade.
Necessidade de ajustar os interesses pessoais
s necessidades coletivas
Necessidade de vivncias variadas em relao
a estruturao espacial: uso do espao,
deslocamentos e posicionamentos.

PCN E EDUCAO
FSICA ESCOLAR
TRANSVERSALIZAR E
INTERDISCIPLINARIZAR

DIVISO DOS CICLOS
De acordo com os PCNs
Os objetivos Gerais da rea de Educao Fsica so
divididos em Quatro Ciclos:

Primeiro Ciclo- 1, 2 e 3 anos engloba (antiga Pr-
escola,1 e 2 sries).

Segundo Ciclo- 4 e 5 anos as ( antiga 3 e 4 sries).

Terceiro Ciclo- 6 e 7 anos engloba (antiga 5 e 6
sries).

Quarto Ciclo- 8 e 9 anos engloba (antiga 7 e 8 sries).

Primeiro ciclo do ensino
fundamental
Considerar a transio que se processa entre:

As brincadeiras de carter simblico e individual
para as brincadeiras sociais e regradas
Os jogos e as brincadeiras privilegiados sero
aqueles cujas regras forem mais simples.
Jogos que permitam que a criana vivencie uma srie
de movimentos dentro de certas delimitaes.
caracterstica marcante desse ciclo a diferenciao
das experincias e competncias de movimento de
meninos e meninas.
EDUCAO FSICA ESCOLAR
(PCN)
OBJETIVOS GERAIS:
1) Garantir o acesso dos alunos s prticas da cultura
corporal;

2) Contribuir para a construo de um estilo pessoal de
exerc-las;

3) Oferecer instrumentos para que sejam capazes de
apreci-la criticamente;

4) Garantir conhecimentos prticos, conceituais e
atitudinais

5) Favorecer a autonomia, monitoramento e regulao de
esforos, traar metas, conhecer limites e possibilidades e
reconhecer atividades prejudiciais.
6) Participar de atividades corporais,
respeitando seus limites e dos outros

7) Adotar atitudes de respeito mtuo
erepdio violncia

8) Conhecer e valorizar a pluralidade da
cultura corporal

9) Adotar hbitos saudveis de higiene,
alimentao e atividades corporais


10) Conhecer e desenvolver suas
competncias corporais

11)Reconhecer condies de trabalho que
comprometam seu desenvolvimento

12) Analisar criticamente os padres de
sade e esttico divulgados pela mdia

13) Reivindicar o direito prtica de
atividade fsica e esporte

SELEO DOS CONTEDOS
DEVE CONSIDERAR
Ao se planejar uma aula de educao
Fsica devem ser levados em
considerao alguns aspectos que fazem
parte do contedo para as aulas. So
eles:



1) RELEVNCIA SOCIAL: Selecionadas
prticas da cultura corporal, cuja
aprendizagem favorece: a ampliao das
capacidades de integrao sociocultural, o
usufruto das possibilidades de lazer e a
promoo e a manuteno da sade


2) CARACTERSTICAS DOS ALUNOS
Definio dos contedos que possibilite a
considerao das diferenas entre
regies, cidades e localidades brasileiras
e suas respectivas populaes e considera
o crescimento e as possibilidades de
aprendizagem dos alunos nesta etapa da
escolaridade.
3) CARACTERSTICAS DA REA
Os contedos so um recorde possvel da
enorme gama de conhecimentos que vm
sendo produzidos sobre a cultura corporal
e est incorporada pela Educao Fsica

O QUE ENSINAR?
DIMENSO CONCEITUAL: fatos,
conceitos, ideias e princpios

DIMENSO PROCEDIMENTAL: ligados
ao fazer

DIMENSO ATITUDINAL: normas,
valores e atitudes
1-ESQUEMA CORPORAL
a estrutura corporal, ajuste postural, respirao,
relaxamento e lateralidade). a representao
global e cientfica e diferenciada que a criana tem
do seu corpo. Faz parte do Esquema corporal:

Estrutura corporal -noo da nomenclatura e
localizao e conhecimento das partes do corpo.
Postura- posicionamento do corpo esttico perante a
execuo de um movimento.
Respirao possibilita a troca gasosa, eliminando as
substncias nocivas ao corpo e renovando o ciclo
energtico.
Relaxamento capacidade de descontrao da
musculatura voluntria.
Lateralidade saber diferenciar o lado direito do
lado esquerdo.

2-ESTRUTURAO ESPACIAL
a tomada de conscincia do lugar e da orientao
que seu corpo pode ter em relao s pessoas e
coisas, possibilitando criana organizar-se diante
do mundo que a cerca, organizar os objetos entre si
e movimenta-los e coloca-los em um determinado
lugar, envolve:

coordenao dinmica geral
coordenao dinmica especfica,
apreciao do espao corporal
localizao espacial- (reconhecimento do espao de
ao-dentro-fora, acima - abaixo, frente - trs)
disperso e agrupamento/aproximao
distncia/unio e separao.

3-ORIENTAO TEMPORAL
So as dimenses fundamentais da ao
humana o espao e o tempo (Piaget). Faz
parte da orientao temporal a aquisio
de noes de:

antes, durante, depois,
sucesso, simultaneidade,
durao, pausa, durao da pausa
estruturao rtmicas
velocidade e acelerao.
4-EQUILBRIO
- Esttico
- Dinmico


Depende das impresses perifricas:
- Tteis
- Visuais
- Labirnticas
- Cinestsicas

5-COORDENAO MOTORA
.

PODE SER:

- Gerais: envolvem integrao intermuscular para
desenvolvimento de habilidades motoras comuns como
caminhar, saltar, correr, arremessar e outras;


- Finas: relacionadas a movimentos mais especficos e
refinados que, muitas vezes, exigem interao cinestsica,
somestsica (sensibilidade ttil), visual, rtmica etc...
(HIRTIZ 1972).



Tnus Muscular
- Hipotonia

- Hipertonia

- Paratonia

CONTEDOS da EDUCAO FSICA
na EDUCAO INFANTIL

Atividade que favoream a vivncia, o controle e o deslocamento do corpo;
Desenvolver o conhecimento sobre o corpo;
Favorecer a integrao social;
Estimular a criatividade e a expresso corporal;
Brincadeiras nos aparelhos do parque;
Jogos de correr;
Brincadeiras de rua;
Jogos Simblicos;
Espaos e materiais adequados;
Linguagem corporal;
Brincadeiras de roda e com bola;
Competies entre dois times;
O faz de conta (faz de conta que esta no trem, serve comida, etc...);
Aula estoriada;
Construir, destruir, transformar objetos leva a criana a conhecer as
propriedades dos materiais, construrem conceitos de peso, textura e
tamanho (altura, largura e espessura);
Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene) e educao.

Os EIXOS TEMTICOS que
fazem parte dos PCNs
(Parmeros Curriculares
Nacionais) ENSINO
FUNDAMENTAL :

Os Blocos de Contedo de
acordo com os PCNs


Os Parmetros Curriculares Nacionais
esto organizados em Blocos de
Contedos, so eles:


1) ESPORTES, JOGOS, LUTAS E
GINSTICA (histrico e
caractersticas das modalidades)

2) ATIVIDADES RTMICAS E
EXPRESSIVAS(combina sons e
expresses corporais)

3) CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
(noes bsicas de anatomia, fisiologia e
biomecnica do corpo)
ESPORTES, JOGOS, LUTAS E
GINSTICA
Informaes histricas, caractersticas
dos esportes, lutas, jogos e danas,
valorizao e apreciao destas prticas.

a)No esporte as prticas em que so adotadas regras de
carter oficial e competitivo, organizadas em federaes
regionais nacionais e internacionais que regulamentam a
atuao amadora e a profissional.

b) Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas
regulamentaes, que so adaptadas em funo das
condies de espao e material disponveis, do nmero de
participantes, entre outros.

c) As lutas so disputas em que o(os) oponente (s) deve(m)
ser subjugado(s), atravs de tcnicas e estratgias de
desequilbrio, contuso, imobilizao ou excluso de um
determinado espao na combinao de aes de ataque e
defesa.

d) As ginsticas so tcnicas de trabalho corporal que, de
modo geral, assumem um carter individualizado com
finalidades diversas
ATIVIDADES RTMICAS E
EXPRESSIVAS
Inclui manifestaes da cultura com inteno de
comunicao, expresso mediante presena de
gestos e msica.

Conhecer, situ-las e compreender o que
representam.

Conhecer qualidade do movimento: forte, leve,
pesado, fraco, fluido, interrompido, intenso,
duradouro e direo.

Anlise, utilizao, construo e valorizao do
movimento.
CONHECIMENTO SOBRE O
CORPO:

Conhecimentos sobre anatomia,
fisiologia, biomecnica e bioqumica para
julgamento, escolha e realizao das
atividades e conhecimentos sobre
hbitos posturais e atitudes corporais
CONTEDOS da EDUCAO FSICA
no ENSINO FUNDAMENTAL

Desenvolver o prazer e o gosto pela atividade fsica;
Desenvolver o gosto e o prazer sobre o corpo e os cuidados com o seu e com o dos outros;
Solucionar problemas de ordem corporal;
Conhecer, organizar e modificar locais para as atividades corporais;
Favorecer a integrao social;
Estimular a expresso corporal e a criatividade;
Desenvolver as habilidades e as capacidades fsicas e motoras;
Desenvolver noes esportivas;
Adquirir noes de regras e aceitao de resultados;
Oferecer oportunidades e situaes para que a criana analise, critique e apresente
propostas de mudanas nas atividades;
Criar um ambiente de igualdade de direitos e posies nas atividades;
Jogos adaptados e pr-desportivos;
Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene e postura);
Utilizao de pequenos e grandes materiais;
Variar o grau de dificuldades das tarefas, a complexidade e a exigncia quanto s respostas
dos alunos e os resultados por eles alcanados.


Na fase e 7 a 14 anos a criana
deve aprender sobre o
movimento:
Tcnicas de execuo
Possibilidades e limitaes pessoais
Discutir regras e estratgias
Apreciar, valorizar e desfrutar
criticamente de diferentes manifestaes
corporais
Avali-los eticamente
Ressignific-los
Recri-los
Melhora desempenho
acadmico e vocacional
Reduz
distrbios de
comportamento
Aumenta
freqncia s aulas
Melhora
relao
com os pais
Diminui a
delinqncia e
reincidncia
Diminui uso
de substncias
aumenta abstinncia
Pessoa
responsvel
Benefcios
Fase
Escolar
Cabe ao professor:

1) Garantir a segurana fsica
2) Permitir que as expresses de sentimentos
sejam objetos de ensino aprendizagem
3) Planejar atividades a partir das
caractersticas individuais e vivncias anteriores
dos alunos em relao ao prprio corpo, aos
objetos e aos outros.
4) Dimensionar experincias de fracasso e xito
5) Aperfeioar os padres de movimento
fundamentais. Aumentar gradualmente a
complexidade dos movimentos, estimulando as
diversas capacidades fsicas(Fora,
Flexibilidade, Resistncia) e coordenativas a
nveis mais profundos.

OBJETIVOS PARA 1 E 2
CICLOS

Conhecer seus limites e possibilidades para
estabelecer suas prprias metas

Compreender valorizar e saber usufruir as
diferentes manifestaes culturais

Organizar jogos e outras atividades ldicas


Contedos

Participao em jogos e lutas, respeitando
as regras

Explicao e demonstrao de brincadeiras
extra-escolares

Resoluo de situaes de conflito,
mediada pelo professor

Discusso das regras do jogo

Auto-avaliao com enfoque no esforo


Participao e criao de
brincadeirascantadas

Apreciao e valorizao de danas locais

Desenvolvimento das capacidades fsicas

Diferenciao das situaes de esforo e
repouso

Reconhecimento de alteraes corporais


OBJETIVOS DA E.F.ENSINO FUNDAMENTAL
Desenvolver o prazer e o gosto pela atividade fsica;
Desenvolver o gosto e o prazer sobre o corpo e os cuidados com o
seu e com o dos outros;
Solucionar problemas de ordem corporal;
Conhecer, organizar e modificar locais para as atividades corporais;
Favorecer a integrao social;
Estimular a expresso corporal e a criatividade;
Desenvolver as habilidades e as capacidades fsicas e motoras;
Desenvolver noes esportivas;
Adquirir noes de regras e aceitao de resultados;
Oferecer oportunidades e situaes para que a criana analise,
critique e apresente propostas de mudanas nas atividades;
Criar um ambiente de igualdade de direitos e posies nas
atividades;
Jogos adaptados e pr-desportivos;
Desenvolver noes sobre sade (nutrio, higiene e postura);
Utilizao de pequenos e grandes materiais;
Variar o grau de dificuldades das tarefas, a complexidade e a
exigncia quanto s respostas dos alunos e os resultados por eles
alcanados
Critrios de Avaliao

* Enfrentar desafios corporais
em diferentes contextos

* Respeito s regras e
organizao

* Interao com os colegas

EXEMPLOS DE ATIVIDADES
PARA 1 E 2 CICLOS

Participao em brincadeiras cantadas;
Criao de brincadeiras cantadas;
Acompanhamento de uma dada estrutura rtmica com diferentes partes do corpo;
Apreciao e valorizao de danas pertencentes localidade;
Participao em danas simples ou adaptadas, pertencentes a manifestaes populares,
folclricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano;
Participao em atividades rtmicas e expressivas;
Utilizao e recriao de circuitos;
Utilizao de habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber,
amortecer, chutar, girar, etc.) Durante os jogos, lutas, brincadeiras e danas;
Desenvolvimento das capacidades fsicas durante os jogos, lutas, brincadeiras e danas;
Diferenciao das situaes de esforo e repouso;
Reconhecimento de algumas das alteraes provocadas pelo esforo fsico, tais como excesso
de excitao, cansao, elevao de batimentos cardacos, mediante a percepo do prprio
corpo.

As atividades do primeiro ciclo devem ter continuidade e devem ir sendo retomadas e
aprofundadas, tornando-se mais complexos nos ciclos posteriores.


Diminui
Depresso
Reduz
Isolamento
Social
Aumenta
Auto-estima
Alivia
Stress
Melhora
Auto -
Imagem
Aumenta
Bem Estar
Mantm
Autonomia
AGI TA So Paulo
Benefcios
Atividade
Fsica
Caractersticas gerais do
desenvolvimento motor

0 - 2 anos
- primeiras experincias percebendo
o corpo.
- ritmo espontneo.
- percebe dia e noite.
- preenso palmar voluntria.
- habilidades naturais em aquisio.
- passa a equilibrar-se na posio ereta.
- algumas noes de espao.
2 - 4 anos
- percebe as partes do corpo e suas
denominaes.
- corre, salta.
- sobe e desce escada.
- chuta a bola sem direo.
- folheia pginas uma a uma.
- obedece duas ordens simples em sequncia.
- noes de agora.
- aumentam as noes espaciais.
- percebe que seu corpo possui dois lados.
- anda nas pontas dos ps.
4 - 6 anos
- movimentos mais coordenados, amplos e
harmnicos
- noes espaciais relacionando os objetos
- memria espacial.
- percebe ritmos ( rpido/lento ).
- relata fatos em ordem.
- noes temporais ( ontem / hoje / amanh ).
- noes de direita e esquerda
- equilibra-se nas pontas dos ps.
- chuta bola em movimento e com direo.
- pula em um p s.
- capaz de usar tesoura.
6 - 8 anos
- combinao entre os movimentos.
- percebe ritmos(rpido/moderado/
lento ).
- dias da semana com preciso
- reproduz estruturas rtmicas.
- distingue direita e esquerda
- estaes e meses do ano.
- realiza giros em um p s.
- permanece nas pontas dos ps de
olhos fechados
A PSICOMOTRICIDADE
VISA DESENVOLVER:
Esquema Corporal
Lateralidade
Estruturao Espacial
Estruturao Temporal
Controle das Diversas Coordenaes
Equilbrio
Controle da Respirao
Tnus Muscular


ESQUEMA CORPORAL
O desenvolvimento ocorre em 02 nveis:
1) Da conscincia e conhecimento das
diferentes partes do corpo;
2) Do controle de si mesmo.

Podemos dividir em quatro etapas o
desenvolvimento do esquema corporal:
1) O corpo vivido.
2) Conhecimento das partes do corpo.
3) Orientao espao corporal.
4) Organizao espao corporal.

LATERALIDADE
A lateralidade observada nos diferentes
segmentos:
1) lateralidade de membros superiores
2) lateralidade de membros inferiores
3) lateralidade ocular
4) lateralidade auditiva
5) lateralidade expressiva

Pode-se encontrar:

- Lateralidade homognea
- Lateralidade cruzada
- Ambidestreza

ESTRUTURAO ESPACIAL
Etapas do desenvolvimento:
1) conhecimento das noes
2) orientao espacial
3) organizao espacial
4) compreenso das relaes espaciais

Estruturao Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo

Etapas da estruturao temporal
1) Ordem e sucesso
2) Durao dos intervalos
3) Renovao cclica de certos perodos
4) Ritmo
Equilbrio
- Esttico
- Dinmico


Depende das impresses perifricas:
- Tteis
- Visuais
- Labirnticas
- Cinestsicas

Coordenao motora
.

PODE SER:

- Gerais: envolvem integrao intermuscular para
desenvolvimento de habilidades motoras comuns como
caminhar, saltar, correr, arremessar e outras;


- Finas: relacionadas a movimentos mais especficos e
refinados que, muitas vezes, exigem interao cinestsica,
somestsica (sensibilidade ttil), visual, rtmica etc...
(HIRTIZ 1972).



Tnus Muscular
- Hipotonia

- Hipertonia

- Paratonia

Atividades fsicas dos
7 aos 12 anos

As aulas de Educao Fsica deve conter
jogos e exerccios diversificados, com
variados elementos.

Dos 7 aos 10 anos, o crescimento fsico
uniforme e lento, se comparado ao do
adolescente que cresce de forma
acelerada.


No se deve enfatizar o erro


A criana passar de um estado de
egocentrismo para um estado onde no
mais o centro, e sim um ser relacionando-
se com os outros.

Devemos nos preocupar tambm com os
alunos que tenham uma deficincia
orgnica e tcnica.



O nmero de crianas obesas enorme,
evitar as atividades muito competitivas.

preciso criar nos nossos alunos o gosto
pelo trabalho solidrio e cooperativo.

Com atividades em que possam demonstrar
o conhecimento aprendido em outras aulas
ou em outras situaes fora da escola e
auxiliar seus colegas com ou sem
deficincia
O princpio bsico dos esportes na escola a
incluso, onde todos os alunos devem participar
da aula durante toda sua durao.

O ideal a utilizao de jogos pr-desportivos,
adaptados participao de todos os alunos.

Evitar que aqueles alunos que j tm certa
habilidade acabem participando mais que
aqueles que encontram dificuldades no
aprendizado da modalidade
AVALIAO DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR
O que ser avaliado:
1) o tnus muscular,
2) a postura em relao a gravidade,
4) o domnio do equilbrio esttico e dinmico,
5) a dominncia lateral,
6) a dissociao,
7) a planificao e sequncia dos movimentos,
8) a preenso,
9) o ritmo, etc.
Paralelamente d oportunidade para a observao da
falta de ateno, concentrao, comportamento
emocional, etc
Material: Kit de avaliao composto por: manual de avaliao; folha de
resposta; e materiais especficos para os testes:

Motricidade fina: 6 cubos de 2,5 cm; linha n 60; agulha de costura
(1cm x 1 mm); um cordo de sapatos de 45 cm; cronmetro
sexagesimal; papel de seda; bola de borracha ou bola de tnis de
campo 6 cm de dimetro; cartolina branca; lpis; borracha e folhas
de papel em branco; uma folha complementar (teste do labirinto)
Motricidade global: banco de 15 cm de altura; corda de 2 m; elstico;
suporte para saltar; caixa de fsforo; cadeira de 45 cm de altura.
Equilbrio: banco de 15 cm de altura; cronmetro sexagesimal.
Esquema corporal/rapidez: lpis e cronmetro sexagesimal; folha
complementar (teste de rapidez).
Organizao espacial: tabuleiro com trs formas geomtricas;
palitos de 5 e 6 cm de comprimento, 1 retngulo e 2 tringulos de
cartolina; 3 cubos de cores diferentes e figuras de boneco
esquematizado.
Organizao temporal: cronmetro e lpis;
Lateralidade: bola; tesoura; carto de 15 cm x 25 cm com um furo no
centro de 0,5 cm de dimetro e tubo de carto.

BATERIA PSICOMOTORA (BPM) /
Forma abreviada (Vitor da
Fonseca, 1975)

TONICIDADE
EXTENSIBILIDADE MEMBROS
SUPERIORES
a) observa-se a extensibilidade dos deltides
anteriores e peitorais, atravs da medio, com
uma fita mtrica, da aproximao mxima dos
cotovelos atrs das costas, sendo os cotovelos
seguros pelo avaliador

b) extensibilidade do punho, medindo-se a flexo
mxima da mo sobre o antebrao (ngulo do
punho), atravs da presso leve que o observador
faz do polegar em direo ao punho

Quadro - classificao dos resultados para a avaliao motora

CLASSIFICAO
4: sem nenhuma observao de esforo e sim
com disponibilidade e flexibilidade;
3: com uma maior resistncia com sinais de
esforo reconhecvel;
2- acusando resistncia e rigidez na
mobilizao dos segmentos observados;
1- Se apresenta sinais bvios de resistncia ou
hiperamplitude com sinais claros de
hipertonia ou hipotonia, sugerindo um perfil
tnico desviante
TONICIDADE
EXTENSIBILIDADE MEMBROS
INFERIORES
PROCEDIMETOS: Na observao dos adutores da
coxa pedir que a criana sente no cho e faa o
mximo afastamento das pernas. Na observao dos
extensores da coxa requer que a criana se deite em
decbito dorsal e tente tocar com os ps acima da
cabea fazendo um rolamento inverso. Na
observao do quadrceps femural requer que a
criana se deite em decbito ventral fazendo a
flexo do joelho, o examinador deve levar os bordos
externos do p em direo ao cho.

AVALIAO:
adutores e extensores da coxa entre 140-180 e um
afastamento dos calcanhares da linha mdia dos glteos
entre 20-25 cm. No deve haver resistncia aos
movimentos e deve existir reserva de extensibilidade
muscular
100-140 nos adutores e extensores; e, 15-20 cm. Nos
quadrceps femurais. A resistncia deve ser pouca, no se
identificando sinais tnicos disfuncionais
60-100 nos adutores e extensores; e, 10-15 cm. nos
quadrceps femurais. A resistncia bem maior e os
sinais de esforo so visveis
1-Se, revela valores inferiores aos anteriores com a
evidncia, clara e inequvoca, de sinais de hipertonia e
hipotonia, de hiperextensibilidade ou
hipoextensibilidade, de limitao ou hiperamplitude

EQUILBRIO
PROCEDIMENTO: a criana deve ficar em p durante 60
segundos com os olhos fechados e os braos ao lado do
corpo.
AVALIAO:
mantm a posio durante os 60 segundos, sem nenhum
sinal desviante;
mantm a posio entre 45 a 60 segundos, revelando
ligeiros movimentos faciais, oscilaes, gesticulaes,
sorrisos, emotividade, etc.;
mantm a posio entre 30 a 60 segundos, revelando sinais
desviantes bvios e claros, insegurana gravitacional;
mantm a posio ao menos por 30 segundos, com sinais
desviantes frequentes, quedas, e insegurana gravitacional
significativa.

EQUILBRIO ESTTICO
So trs provas: apoio retilneo, manuteno do equilbrio
na ponta dos ps e apoio unipedal. Crianas de 4-5 anos
devem fazer as provas com os olhos abertos e a partir de 6
anos com os olhos fechados.
PROCEDIMENTO:
PROVA UM - No apoio retilneo a criana deve colocar o p
no prolongamento exato do outro, estabelecendo o
contato do calcanhar de um p com a ponta do outro p,
durante 20 segundos.
PROVA DOIS - Na manuteno do equilbrio na ponta dos
ps, a criana deve estar de ps juntos e elevar os
calcanhares fazendo a flexo plantar, durante 20 segundos.
PROVA 3 - No apoio unipedal, a criana apoia apenas um
p no cho, fazendo a flexo de joelho da outra perna,
durante 20 segundos. Observar qual o p escolhido para o
apoio ( p dominante na funo de equilibrao).

AVALIAO:
1) mantm o equilbrio durante 20 segundos
sem sinais desviantes, sem abrir os olhos;
2) mantm a posio durante 15 a 20
segundos, com pequenos e pouco
perceptveis sinais desviantes sem abrir os
olhos;
3) mantm a posio durante 10 a 15
segundos, revelando dificuldade de controle,
sem abrir os olhos;
4) mantm a posio por menos de 10
segundos sem abrir os olhos

EQUILBRIO DINMICO

PROCEDIMENTOS:
PROVA UM: Na marcha controlada a criana deve
caminhar em cima de uma linha reta com 3m de
comprimento, de modo que o calcanhar deum p sempre
toque na ponta do outro p sucessivamente at o final,
sempre com as mos na cintura.
PROVA DOIS: Na tarefa de saltos com o apoio unipedal, a
criana deve percorrer a distncia de 3m saltando com um
p s at o final, as mos devem estar na cintura. Observar
o p escolhido como apoio. Ao final do percurso realizar a
prova com o outro p.
PROVA 3: Na tarefa de saltos com os ps juntos a criana
deve percorrer a distncia de 3m realizando saltos, para
frente, para trs, esquerda e direita. As mos devem estar
na cintura.

AVALIAO:
1) se a criana realiza os movimentos com preciso
e harmonia, evidenciando um controle dinmico e
postural, rtmico e preciso;
2) se apresenta ligeiras oscilaes, sem quedas,
com ligeiros sinais difusos;
3) se apresenta desequilbrio evidente,
reajustamento das mos na cintura, sinais de
insegurana gravitacional, sinais desviantes claros,
uma a trs quedas;
4) se apresenta desequilbrio frequente,
instabilidade emocional, insegurana gravitacional
evidente, mais de trs quedas no percurso, tenta se
equilibrar com os braos e sinais disfuncionais
bvios.

LATERALIDADE

A) LATERALIDADE OCULAR (detectar o olho principal)
MATERIAL: um tubo de papel
PROCEDIMENTO: a criana deve olhar atravs de um tubo ou canudo de papel
. Registra-se a preferencia anotando D para direita e E para esquerda.
B) LATERALIDADE AUDITIVA Para avaliar o ouvido de preferencia,
MATERIAL: aparelho telefnico, papel, lpis, tesoura
PROCEDIMENTO: pede-se a criana fingir que est atendendo um telefone.
Registra-se da mesma forma das situaes passadas.
C) LATERALIDADE MANUAL : utiliza-se desta tarefa para observar a mo
dominante
PROCEDIMENTO: sugerido criana que simule escrever algo e depois
simule cortar um pedao de papel com uma tesoura. Registra-se igualmente
aos subfatores passados.
D) LATERALIDADE PEDAL: para avaliar o p preferencial.
PROCEDIMENTO: pede-se que a criana de um passo a frente muito grande
(passo de gigante) e depois simule enfiar as calas. Registra-se como nas
situaes anteriores.

AVALIAO:
1) se a criana faz o teste sem hesitaes e
obtm um perfil DDDD ou EEEE, nenhum sinal
difuso, realizao precisa;
2) se a criana demonstra ligeiras hesitaes e
um perfil como DDEE,EEDD, DEDE, etc., sem
revelar confuso;
3) apresenta frequentes hesitaes, perfis
inconsistentes e sinais de ambidestria, sinais
difusos mal-integrados bilateralmente;
4) se no realiza as provas demonstrando
ambidestria ntida, lateralidade mista mal-
integrada ou lateralidade contrariada.

NOO DE CORPO
1) SENTIDO CINESTSICO. Pretende-se, nesta
tarefa, que a criana identifique as partes do seu
corpo que forem tocadas pelo examinador, sendo
que criana na faixa etria de 4 e 5 anos devem
nomear oito pontos tteis (nariz, queixo, olhos,
orelha, ombro, cotovelo, mo e p) e as crianas na
faixa etria de seis anos e acima , devem nomear
16 pontos tteis(testa, boca ou lbios, olho direito,
orelha esquerda, nuca ou pescoo, ombro
esquerdo, cotovelo direito, joelho esquerdo, p
direito, p esquerdo, mo esquerda, polegar,
indicador, mdio, anelar e mnimo direitos).

AVALIAO:
1) se a criana nomeia todos os pontos tteis
(8 ou 16) sem evidenciar sinais difusos,
precisa e demonstra autocontrole;
2) se nomeia corretamente 6 ou 12 pontos
tteis com sinais ligeiros difusos;
3) se nomeia de 4 8 pontos tteis,
evidenciando sinais difusos bvios;
4) se nomeia apenas um a dois ou quatro a
seis pontos, com sinais difusos frequentes
NOO DO CORPO
2) RECONHECIMENTO DIREITA-ESQUERDA.
PROCEDIMENTOS: Nesta tarefa, a criana deve responder
com ato motor as solicitaes verbais do examinador
demonstrando o seu conhecimento de seu prprio corpo e
noes de direita-esquerda.
Para a criana na faixa etria de 4 e 5 anos, as solicitaes
verbais so:- Mostrar a mo direita- Mostrar o olho
esquerdo- Mostrar o p direito- Mostrar a mo esquerda.
Para crianas de 6 anos e acima, as solicitaes so as
mesmas passadas (localizao bilateral) e solicitaes
contralateral(cruzamento da linha mdia do corpo) e
reversvel (localizao no outro), so as seguintes: Cruzar a
perna direita por cima do joelho esquerdo;- Tocar a orelha
esquerda com a mo direita;-Apontar o olho direito do
examinador com a mo esquerda; Apontar a orelha
esquerda do examinador com a mo direita.

AVALIAO:
1) se realiza as quatro ou oito tarefas de
forma precisa e correta;
2) se realiza trs ou seis tarefas;
3) se realiza duas ou quatro das tarefas;
4) se no realiza as tarefas ou se realiza uma
ou duas ao acaso

NOO DO CORPO
3)Auto Imagem (face):
O indivduo dever permanecer de p, com os
olhos fechados, braos em extenso lateral,
mos fletidas e os respectivos dedos indicadores
estendidos, devendo realizar um movimento
lento de flexo do brao at tocar, com a ponta
dos dedos indicadores, a ponta de seu nariz.
Deve-se realizar esta tarefa por quatro vezes,
sendo duas com cada mo. O avaliador pode
realizar uma vez para demonstrao da tarefa.

AVALIAO:
1) se a criana toca as 4 vezes exatamente na
ponta do nariz;
2) se falha uma a duas vezes;
3) se acerta uma a duas vezes revelando
ligeiros sinais difusos;
4) se erra todas ou acerta uma tentativa com
significativos desvios, movimentos
dismtricos e tremores.

DESENHO DO CORPO

MATERIAL: lpis e papel
PROCEDIMENTO: Aqui a criana deve desenhar o que
sabe de seu corpo, procurando demonstrar uma
representao tanto no aspecto gnsico como simblico
e grfico. A criana deve desenhar em uma folha normal
e dispor do tempo necessrio para realizar a tarefa.
AVALAIAO:
1) se realiza um desenho, com riqueza de detalhes, lgica
e dentro dos parmetros anatmicos;
2) se realiza um desenho completo apresentando
pequenas distores;
3) se realiza um desenho muito grande ou muito
pequeno, com pobreza anatmica e distores de forma
e proporo;
4) se no realiza o desenho ou realiza algo irreconhecvel

ESTRUTURAO ESPAO
TEMPORAL:
1 - Organizao (espacial):
PROCEDIMENTO: sugerir criana andar de um
ponto da sala outro na distncia de 5m,
contando o nmero de passos em voz alta,
depois pede-se para realizar o percurso
aumentando um passo (4,5 anos) ou trs passos
(6 ou mais anos), por ltimo solicita-se o terceiro
percurso com menos um passo ou menos trs
passos tendo como base o primeiro percurso,
respectivamente para crianas com 4,5 anos e 6
ou mais anos.

AVALIAO:
1) a criana realiza os trs percursos com clculo
exato e contagem perfeita;
2) se realiza os trs percursos com ligeiro
ajustamento final de passadas (alargamento ou
encurtamento), mantendo a contagem correta;
3)se realiza dois percursos com confuso da
contagem apresentando sinais de desorientao
espacial e dismetria;
4) se no completa aprova ou realiza apenas um
percurso com sinais claros de desorientao
espacial e dificuldade de planificao.

2- ESTRUTURAO DINMICA - Esta tarefa envolve a
anlise visual, memria de curto-termo,
MATERIAL: cinco palitos de fsforo
PROCEDIMENTOS: chamada sequencial dos fsforos e
reproduo ordenada da esquerda para a direita.
Examinador coloca trs palitos de fsforos de diversas
formas para que a criana possa reproduzir o que viu na
demonstrao.

FIGURA 1: dois palitos paralelos, um para baixo o outro
para cima.
FIGURA 2: ,trs palitos paralelos, o do meio com a
cabea para baixo.
FIGURA 3: quatro palitos paralelos, os dois do meio com
a cabea para baixo.
FIGURA 4: cinco palitos paralelos, o primeiro e o
terceiro coma cabea para cima.
PROCEDIMENTO: pede-se criana que
reproduza as mesmas sequncias, mantendo a
orientao esquerda-direita. permitido um ensaio
e depois iniciado o teste com as outras fases de
reproduo envolvendo trs, quatro e cinco palitos
respectivamente.
AVALIAO:
1)se realiza corretamente as reprodues;
2)se realiza corretamente a ficha de ensaio mais
as duas primeiras fichas
3)se realiza a ficha de ensaio e mais a primeira
ficha, apresentando dificuldades de
memorizao;
4)se s realiza uma figura, demonstrando
dificuldades gnsicas e prxicas significativas.

4-REPRESENTAO TOPOGRFICA - a tarefa avalia a
integrao espacial global e a capacidade de transferncia de
dados espaciais.

MATERIAL: A realizao requer uma folha de papel e um
lpis.

PROCEDIMENTO: o observador, em conjunto com
acriana, realiza um levantamento topogrfico da sala,
reproduzindo o mais exatamente possvel os espaos,
mveis, estruturas e propores, identificando tudo na
folha de papel como se fosse um mapa. necessrio que os
mveis da sala sejam numerados, como referncia para o
trajeto, por exemplo, porta - 1, armrio 2, quadro-3, etc.,
assim a criana deve fazer o percurso que o examinador
desenhar aleatoriamente na folha onde foi feito o
levantamento topogrfico da sala. Dada a dificuldade do
teste, somente crianas com 6 anos ou mais que,
normalmente, so exigidas.

AVALIAO:
1)se realiza a trajetria sem dificuldades,
demonstrando uma excelente interiorizao
espacial;
2)se apresenta algumas hesitaes ou
desorientaes espaciais;
3)se realiza o trajeto com frequentes
hesitaes e desorientaes direcionais;
4)se no realiza a tarefa

5 - Estruturao Rtmica (temporal): avalia problemas de
percepo auditiva e de memorizao de curto tempo. A
criana deve reter, captar, rechamar e expressar em termos
motores os estmulos auditivos (batimentos de lpis na
mesa).
MATERIAL: A realizao requer um lpis. S
PROCEDIMENTOS: sugere-se criana que oua com
ateno a sequncia de batimentos para depois reproduzir
a mesma estrutura e nmeros de batimentos. As estruturas
rtmicas so as seguintes;
para ensaio: *--*--- 1
para cotao: **--**--- 2
para cotao: **--*--- 3
para cotao: *--**--- 4
para cotao: *--*---* 5
Onde: * batida forte e pausada, e, uma
batida fraca e rpida
AVALIAO:
1)se reproduz todas as estruturas e
batimentos de forma correta, revelando
perfeita integrao auditivo-motora;
2)se reproduz quatro estruturas com
realizao correta;
3)se realiza trs tarefas, revelando alteraes
desordem ;
4)se realiza duas tarefas ou no realiza a
tarefa, demostrando distores perceptivo-
auditivas

COORDENAO GLOBAL

1)- COORDENAO CULO-MANUAL: requer a
capacidade de coordenar o membro
superior(dominante) com a percepo visual de
avaliao de distncia e de preciso de lanamento.
MATERIAL: A tarefa requer uma bola de tnis e um
cesto de lixo, uma cadeira e uma fita mtrica.
PROCEDIMENTO: Pede-se a criana que arremesse
a bola para dentro do cesto colocado em cima de
uma cadeira e a uma distncia de 1,50m (4-5 anos)
ou 2,50m (6 anos ou mais). Deve ser realizados um
ensaio e depois quatro lanamentos.

AVALAIAO:
1)se acertar 4 ou 3 lanamentos com
preciso;
2)se acertar 2 lanamentos com preciso
demonstrando pequenos sinais disfuncionais
3)se acertar um lanamento, revelando
dispraxias;
4)se no acertar nenhum lanamento,
demonstrando sinais disfuncionais
marcantes.
2- COORDENAO CULO-PEDAL: requer a
coordenao do membro inferior(dominante)
com a capacidade visual de clculo de distncia
e de preciso.
MATERIAL: uma bola de tnis, uma cadeira e
uma fita mtrica.
PROCEDIMENTO: A criana deve chutar a
bola entre as pernas da cadeira em distncias
iguais ao subfator anterior. A cotao
tambm deve ser a mesma adotada
situao passada.
AVALAIAO:
1)se acertar 4 ou 3 lanamentos com
preciso;
2)se acertar 2 lanamentos com preciso
demonstrando pequenos sinais disfuncionais
3)se acertar um lanamento, revelando
dispraxias;
4)se no acertar nenhum lanamento,
demonstrando sinais disfuncionais marcantes


3-DISSOCIAO: A dissociao demonstra a independncia dos
vrios segmentos corporais estruturados em funo de um fim, o
que exige a continuidade rtmica da execuo motora.
PROCEDIMENTO: O procedimento a adotar deve seguir a
seguinte sequncia:- Membros superiores- Membros inferiores-
Coordenao entre os membros inferiores e superiores. Sugere-
se que a criana realize, primeiramente, vrios batimentos das
mos, em cima de uma mesa da seguinte maneira:- 2MD - 2ME-
2MD 1ME- 1MD 2ME- 2MD 3ME Observando que: MD mo
direita e; ME mo esquerda.

A seguir a criana deve realizar batidas com os ps no solo,
seguindo as mesmas estruturas de batimentos que as mos.
Depois pede-se acriana para realizar os batimentos de
coordenao nas quatro extremidades, a seguir:1MD 2ME 1PD
2PE Sendo que :MD mo direita; ME mo esquerda; PD p
direito; PE p esquerdo.
AVALIAO:
1)se a criana realiza as 4 ou 3 sequncias
com preciso autocontrole e planejamento
motor;
2)se realiza 2 sequncias, apresentando sinais
disfuncionais quase imperceptveis;
3)se realiza 1 sequncia, revelando dispraxias
e dismetrias;
4)se no realiza nenhuma sequncia com
sinais disfuncionais marcantes

COORDENAO FINA
MATERIAL: O material necessrio so cinco ou dez
clipes , de tamanho mdio e cronmetro.
PROCEDIMENTOS: Pede-se criana para fazer
uma pulseira o mais depressa possvel, contendo
cinco clipes para crianas de 4 e 5 anos e dez clipes
para crianas de 6 anos ou mais.
AVALIAO:
1)se realiza em menos de 2 minutos, demonstrando
perfeito planejamento motor;
2)se realiza entre 2 e 3 minutos sem revelar sinais
disprxicos;
3)se realiza entre 3 e 5 minutos revelando dispraxias;
4)se realiza em mais de 6 minutos ou se no realiza,
demonstrando sinais disfuncionais marcantes

VELOCIDADE-PRECISO

MATERIAL: uma folha de papel quadriculado, lpis e
cronmetro.
PROCEDIMENTOS: sugere-se criana que faa o
maior nmero de pontos nos quadrados.

AVALIAO:
1)se a criana realiza 50 pontos;
2)se realiza entre 30 e 50 pontos;
3)se realiza e entre 20 e 30 pontos;
4)se realiza menos de 15 pontos ou se no completa
as tarefas.