Integrantes del equipo 4:

Lzaro Alonso Elas de Jess

Lemuz Gonzlez Selene
Martnez Lemuz Araceli
SEIEM
LA ORGANIZACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS
ESCOLARES
Fernndez, Fernando y Juana M. Sancho. La organizacin de los conocimientos escolares en Para
ensear no basta con saber la asignatura. Paids, Mxico, 1996. Pp. 101 156.
1. Formas de Organizacin de los conocimientos
escolares
Conocimiento en
el Currculum
Seleccin

Articulacin

Fernndez, Fernando y Juana M. Sancho. La organizacin de los conocimientos escolares en Para
ensear no basta con saber la asignatura. Paids, Mxico, 1996. Pp. 101 156.
Organizacin
del
conocimiento
Curriculum
vlido
Profesorado
ensee
Alumnado
aprenda
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Organizacin
de
contenidos
escolares
Valor
Visin
Actitud
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2. El dilema educar o instruir: adems de
conocimientos se ensean actitudes
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Contenidos
programados
Curso o
asignatura
Alguna
disciplina
cientfica.
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No solo tramite
conocimientos
Sino tambin:
valores,
concepcin del
mundo, la
realidad que
conforman y
crean actitudes
en el individuo.

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Materias
reas
Interdisciplinar
Actividades
Proyectos
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Modalidades Disciplinas Actividades Proyectos
Argumentos que
la fundamentan.
Estructura lgica de
la realidad
establecida por las
disciplinas cientficas.
Derecho del
alumno a
satisfacer sus
necesidades
actuales.
El fin de las
disciplinas es
resolver
problemas.
Pensamiento del
alumnado.
Evidencian la necesidad
de las disciplinas.
Rompen los lmite de
las asignaturas.
Facilitan el aprendizaje
por iniciativa del
alumnado.
Implicaciones
organizativas.









Docentes
especialistas,
intercambiables
Enseanza
sistemtica.
Recursos
concentrados y
controlados por el
profesorado.

Planificacin a priori.
Espacio y tiempo
fijos.


Estructura
departamental
Lmites flexibles.

Recursos al
alcance del
alumnado.


Planificacin
emergente.
Redistribucin
espacio-
temporal.
Interdisciplinariedad.

Los materiales son
difciles de encontrar.
Los han de elaborar los
profesores.
Planificacin inter-
profesores.
Espacio y tiempo
flexible.
3. Aproximacin a la Articulacin de los conocimientos en la escuela
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Modalidades Disciplinas Actividades Proyectos
Papel del
profesorado
Experto,
instructor.
Identidad
profesional.
Colaborador,
facilitador,
posibilitador,
catalizador
Colaborador
profesional
Actitud neutral
Objeciones Control central
Centrado en el
profesor.
Contenido
fragmentado.
Aproximacin
instructiva
Informacin
predigerida
Infantilizador
Manipulador
No todo puede ser
descubierto por el
alumnado
Produce lagunas
de conocimiento
Difcil para el
profesorado por
su formacin
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Concepciones
sobre la
globalizacin
reflejadas en la
practica docente
Como sumario de
materias y de la
informacin
Como
interdisciplinariedad
Como estructura
psicolgica de
aprendizaje
EL DOCENTE COMO
PROFESIONAL DE LA
ENSEANZA
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Concepcin
Docente
Profesional de
la enseanza
Mejora
autoimagen
Involucrado en
actividades de
investigacin
Su funcin y
trabajo
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Concepto
sobre el papel
del
profesorado
Sacerdote
profesional
Participante
Burcrata
Relacin
social papel
del alumnado
Respeto
Relacin
Dilogo
Respeto
Concepto
sobre el
conocimiento
Disciplina
Cliente
Participante
Disciplina
Criterios para
seleccionar
conocimientos
Textos sagrados
Conocimiento
pertinente
Produccin de
conocimiento
Libros de texto
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Profesionalidad
de la
enseanza
(Hoyle 1972,
1980)
a) Eleva el nivel de competencia en el aula

b) Centrado en el alumno o en la materia

c) Eleva la capacidad para comprender y tratar a
los alumnos

d) Satisfaccin de sus relaciones personales con la
clase

e) Evaluacin del rendimiento de acuerdo a sus
perspectivas

f) Asiste a cursos de ndole prctica

g) Lee libros y revistas de educacin

h) Preocupacin por su propio desarrollo
profesional

El desarrollo
profesional a
partir de sus
funciones
docente
Favorecer el
aprendizaje
del
alumnado
Relaciones
humanas
Compromiso
con la
institucin
Participacin
activa
Experiencia
personal
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pensamientos teoras acciones
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Agente dinmico
Fundamental en la puesta en
practica el curriculum
El pensamiento del profesorado es:
Un conjunto de variables
significativas del sistema-aula
que, junto con otras, mediatizan,
condicionan e influyen en
cualquiera de los siguientes
contenidos del sistema
educativo: teora prctica,
investigacin curriculum
innovacin, reforma formacin
enseanza, enseanza
aprendizaje (Porlan, 1988).
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Actividad
profesional
Toma de
decisiones
Proceso de
planificacin
Proceso de
actualizacin
Innovacin
educativa
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Definir
problema
Investigar
sobre el
problema
Valoracin
del proceso
Enseante
investigador
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Etapas de la investigacin
Delimitar una
situacin concreta
del proceso de
enseanza
Delimitar el
problema en la
situacin acotada
Planear hiptesis
de anticipacin
Intervencin en la
accin
Organizacin y
anlisis de las
respuestas
obtenidas
Realizar un
anlisis
descriptivo
Elaborar nuevas
formas de abordar
la accin
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