QU ESTAN APRENDIENDO?

Un medico propuso en un periodo de sesiones de los laboratorios Cruce de Fronteras, el

trmino, knotworking (trabajando en nudos /nodos de trabajo), para capturar la idea de
un nuevo patrn para lograr la colaboracin en el cuidado de los nios con mltiples
enfermedades.
Los profesionales deben ser capaces de
conectarse y coordinarse entre si y con los padres
rpidamente en el acto cuando sea necesario,
pero tambin sobre la base de un compromiso
mutuo y un seguimiento a largo plazo.
La nocin de knotworking sirvi como un enlace en
una nueva configuracin de conceptos, que fue la que
defini la ampliacin del modelo de la actividad.
La propuesta hizo hincapi en la comunicacin y la negociacin entre los padres y los
diferentes profesionales que participan en el cuidado de un nio.
En el marco del acuerdo de atencin se crearon cuatro soluciones
interconectadas:
Personal medico y un practicante del centro
de salud han sido designados para la
trayectoria de atencin del paciente.
Cada vez que un nio se vuelve un paciente
de un hospital, personal medico y la
enfermera redactan un acuerdo de la atencin
que incluye un plan para la atencin del
paciente y la divisin del trabajo.
Si una o mas partes lo considera necesario
realizaran una negociacin de la atencin
(mail, tel, o personalmente) para formular
una acuerdo aceptable de la atencin.
El feedback de la atencin, en forma de una
copia del historial medico del paciente, de forma
automtica e enviada a las otras partes del
acuerdo de la atencin del paciente.
CMO APRENDEN?, CULES SON LAS ACCIONES CLAVES?
La teoras de aprendizajes organizacional son
tpicamente dbiles en clarificar los procesos o
acciones que hacen al proceso de aprendizaje.
Segn el enfoque de Nonaka y Takeuchi
(1995) trata la creacin de ciclos de
conocimiento basado en conversiones
entre el conocimiento tcito y explicito.
Este modelo contempla cuatro movimientos bsicos
en la creacin de conocimientos: socializacin, la
externalizacin, la combinacin y la internalizacin.
Perohay un problema central con este modelo de Nonaka y Takeuchiy muchos otros,
debido a que sostienen la suposicin de que la tarea asignada para la creacin de
conocimientos aproblemticamente dada desde arriba.
Es decir: lo que se ha aprendido y creado y creado se presenta como una decisin de gestin
que se encuentra fuera de los limites del proceso local.
Las acciones de cuestionamiento y anlisis tiene
por objeto encontrar y definir problemas y
contradicciones detrs de ellos.
Si la gestin intenta organizar una tarea de
aprendizaje desde arriba en este tipo de
procesos, normalmente es rechazada.
El modelado es considerado como una accin estratgica en el aprendizaje
expansivo, esta involucrado en la formulacin del encuadre y los resultados de los
anlisis de las contradicciones, y alcanza su xito en el modelado de la nueva
solucin, la nueva instrumentalizacin, el nuevo patrn de actividad.
DIRECCIONALIDAD EN EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO:
Habitualmente se tiende a describir el aprendizaje y el desarrollo como procesos verticales,
orientados a elevar a los seres humanos, llevndolos a niveles mas altos de competencia.
Para Engestrom la premisa anterior es una
reliquia anticuada de la iluminacin, por el
contrario el sugiere la construccin de una
perspectiva complementaria, es decir, una
aprendizaje y desarrollo horizontal o lateral
Alude que entre los diferentes tipos de
conceptos en el aprendizaje, mantiene y
reproduce la singular bsica direccionalidad
de movimiento vertical, y propone:
Retomar el proceso creativo de Vigotsky, como una reunin entre los conceptos
cotidianos creciendo hacia arriba y los concepto cientficos hacia abajo.