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COMPRENSIN LECTORA:

TIPOLOGA TEXTUAL,
TCNICAS
Selmira S. Cruz Gmez
Comprensin lectora
Juana Pinzs (1995). La lectura comprensiva es un
proceso constructivo, interactivo, estratgico y
metacognitivo.
Es constructiva porque es un proceso activo de
elaboracin de interpretaciones del texto y sus partes.
Es interactiva porque la informacin previa del lector y
la que ofrece el texto se complementan en la
elaboracin de significados.
Es estratgica porque vara segn la meta, la
naturaleza del material y la familiaridad del lector con
el tema.
Es metacognitiva porque implica controlar los propios
procesos de pensamiento para asegurarse que la
comprensin fluya sin problemas.
Texto: Tipologa textual
Werlich (1975) desarrolla un modelo
tipolgico que tiene cierta similitud con los
que pueden elaborarse en el marco de la
pragmtica sistmico funcional, tiene en
cuenta dos tipos de criterios fundamentales:
1. Los datos del contexto extralingstico
bsicamente social.
2. Las estructuras de las oraciones que forma
la llamada base textual
Es esta la unidad que forma el contenido del
texto, y que se desarrolla no linealmente,
sino, ms bien en el sentido de tema del
texto.
Tipos y caractersticas de los textos
Tipos Caractersticas
Narrativo Est compuesto por acciones (hechos
reales o ficticios), personajes, tiempo y
espacio.
Descriptivo Consigna las caractersticas de un objeto de
forma esttica, sin transcurso de tiempo.
Argumentativo Presenta una tesis y los argumentos que la
sustentan, con el fin de convencer.
Informativo o
expositivo
Presenta de forma neutra y objetiva,
determinados hechos o realidades.
Instructivo Determina el comportamiento futuro del
emisor o el receptor, se usa el verbo en el
modo imperativo.
ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO
ESTRUCTURA DEL TEXTO
DESCRIPTIVO
Puede presentarse de las siguientes maneras:
ENUMERATIVA
La mquina es un cuento sencillo, entretenido e
interesante.
COMPARATIVA
La Edad Media desarroll su cultura en los
monasterios, no hubo estado y la economa no tuvo
mayor avance. El Renacimiento evidenci el
desarrollo del pensamiento humanista, los estados
y la actividad econmica.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
ARGUMENTATIVO
CONCLUSIONES
(refuerzan
la tesis)
RAZONES
(sustentan
la tesis)
TESIS
(idea que se defiende)
ESTRUCTURA DEL TEXTO
INFORMATIVO O EXPOSITIVO
DEDUCTIVA INDUCTIVA
Idea
principal
Ideas
secundarias
Ideas
secundarias
Idea
principal
Texto y estructuras textuales
Van Dijk (1996) en su libro Ciencia del
texto o Anlisis del Discurso, refirindose
al texto como objeto de anlisis, explica.
Texto es la unidad comunicativa
fundamental, producto de la actividad verbal
humana que posee siempre carcter social,
est caracterizado por su cierre semntico y
comunicativo, as como por su coherencia
profunda y superficial debida a la intencin
comunicativa del hablante de crear un texto
ntegro en su estructuracin mediante dos
conjuntos de reglas: del nivel textual y de la
lengua.
En la construccin de la unidad del texto son necesarios los
niveles de estructuras de carcter semntico, sintctico,
pragmtico, que finalmente determinarn la coherencia lineal o
superficial o global de un texto y a su vez los criterios que se
tomarn en cuenta para interpretarlos:
Microestructura. Corresponde al anlisis semntico local
tanto del discurso como del texto. Estn directamente
expresadas a travs de relaciones semnticas.
Macroestructura. Denota la estructura global del texto,
completa la unidad del texto a travs de la relacin de
estructuras pragmticas.
Superestructura. Son categoras funcionales, pragmticas,
cognitivas, porque se aplican a las secuencias de informacin
en cualquier tipo de discurso, estas categoras permiten el
carcter de convencin de los esquemas que gua la
aprehensin y la estructuracin de la informacin de acuerdo
al tipo de texto.
Diferencia entre Texto, prrafo,
tema, idea principal
Texto: tejido de ideas con sentido completo.
Prrafo: grupo de ideas u oraciones que se
relacionan con algn aspecto en el tema de
lectura.
Tema: es de lo que se trata en todo el texto.
Idea principal: es la informacin ms importante
que se dice acerca del tema.

ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
La interaccin entre el lector y el texto es el
fundamento de la comprensin.
El texto
El lector
El contexto en sus
varios niveles
Lingstico
Situacional
Actitudinal, etc.
TCNICAS PARA
IDENTIFICAR EL PROPSITO
COMUNICATIVO
QU ES EL PROPSITO
COMUNICATIVO?
Es la intencin o efecto que el autor del texto busca
producir en el lector. Un determinado texto puede
tener varios propsitos; pero uno de ellos, siempre, es
el predominante.

Cules son los principales propsitos comunicativos?
1. Informar
2. Entretener
3. Persuadir
4. Instruir
INFORMAR
Busca ofrecer informacin precisa sobre un
tema y adems que el lector la comprenda.
Un texto informativo se caracteriza por
emplear un lenguaje objetivo, sin palabras
de contenido emocional. La presencia de
estas caractersticas en un texto facilitan la
identificacin de su propsito.
Los seres vivos, sea cual fuere el reino al que
pertenecen tienen caractersticas comunes. En
primer lugar: nacen, crecen y mueren; en segundo
trmino, se reproducen y dan origen a seres iguales;
otra caracterstica es que poseen formas y tamaos
caractersticos; adems respiran, se alimentan,
expulsan sus desechos; se mueven en forma
independiente, responden a estmulos, y tienen un
cuerpo constituido por clulas.

Las claves textuales (en negrita), permiten identificar el propsito
informativo del texto y sealar que es un texto de coleccin.
Ejemplo

ENTRETENER
Busca deleitar, recrear, distraer o amenizar al lector.
Se caracteriza porque emplea palabras y frases con
carga emotiva y por lo general sus elementos estn
incluidos en un escenario, un espacio y un tiempo
determinados.
Una pareja de esposos campesinos trabajaba
arduamente de madrugada.
l la mira con nostalgia y le dice: Sabes querida?,
voy a trabajar duro y algn da seremos ricos
La mujer presurosa y sonriendo le responde:
Ya somos ricos, querido. Nos tenemos el uno al
otro. Tal vez algn da tambin tengamos dinero.
Ejemplo
PERSUADIR
El autor del texto busca persuadir al lector para que realice
o evite una accin o tome posicin respecto a algo.
Los textos, con este propsito, se caracterizan por invocar
la razn, los sentimientos, los deseos o el beneficio del
lector mediante ciertas palabras frases.
Las evidencias son suficientes para decir que la
evolucin es una teora con sustento. Los fsiles
hallados, la verificacin de la seleccin natural, los
conocimientos que ahora tenemos sobre los genes;
todo esto apunta a una teora de la evolucin de las
especies.

Las frases destacadas en negrita permiten sealar que el texto
tiene como propsito persuadir.
Ejemplo
INSTRUIR
Ordenan o determinan algo como los documentos
jurdicos o administrativos; prescriben como los
manuales de instruccin tcnica, recetas en general.
El propsito instructivo se reconoce porque emplea un
lenguaje imperativo que se traduce en el empleo de
verbos en infinitivo (sacar, lavar, calentar, poner,
agregar, licuar, servir).
Sacar las venas y pepas al aj, lavarlos bien frotando
uno contra otro para evitar que resulte muy picante.
Calentar un poco de aceite en una sartn y saltear
all los ajes contados junto con los ajos enteros, as se
cocinar.
Poner en la licuadora esta preparacin y agregarle el
queso y el aceite, batiendo hasta que quede una crema.
Si queda muy espesa se puede agregar un poco de
leche.
Servir sobre papas sancochadas y peladas, cortadas
en mitades. Decorar con rodajas de huevos cocidos,
aceitunas y hojas de lechuga
Ejemplo
Para comprender textos
debemos partir
De lo ms simple A lo ms complejo
Nivel literal, inferencial y crtico
Niveles de comprensin
Literal. Identifica las ideas explicitas en el
texto. Recoge formas y contenidos
explcitos del texto.
Inferencial. Descubre aspectos implcitos
en el texto. Construye significados a partir
del texto: reconoce relaciones semnticas
implcitas, identifica referentes de distinto
tipo, reconoce las ideas principales y
tema del texto, deduce el propsito del
texto y autor, etc.
Crtico. Formula juicios basndose en la
experiencia y valores. Evala el contenido
del texto, identifica y evala recursos
formales del texto.
Preguntas clave
Preguntas Elementos
Quin? Sujeto
Cmo? Caractersticas.
Cundo? Tiempo
Dnde? Lugar
Cunto? Cantidad
Qu? Accin
Por qu? Razn de la accin
Para qu? Razn de utilidad
cul? Eleccin
Ejercicios para hacer inferencias
AFIRMACION INFERENCIA CLAVES
Mara sonro y saludo cuando vio a su
amiga
Mara est
alegre.
Sonro y
salud
No tiene televisin, ni telfono para
comunicarse.
Juan andaba con paraguas y abrigo
Los rboles comienzan a perder sus
hojas.
Pedro golpeaba puertas y tiraba las
cosas.
La madre de Claudia est preparando
un viaje
Aqu no llueve; el lugar es tan seco
que no permite la vida de animales ni
plantas.
Aplicacin de los niveles
Y esto, Para qu nos sirve?...
De mucho, ya que, para saber si estamos
progresando en la compresin lectora, debemos
saber en qu nivel de compresin nos
desenvolvemos. Adems todas las preguntas que
se te formulan y, que estn basadas en algn texto,
te piden que respondas segn estos niveles.
Veamos el siguiente texto:
LOS FUNDAMENTOS DEL MUNDO MODERNO LOS NUEVOS ESTADOS
NACIONALES Y DINASTICOS
Durante los siglos XV y XVI, una serie de procesos que se haban iniciado a
fines de la Edad media (fortalecimientos de las monarquas, protagonismo de
la burguesa, desarrollo del comercio, etc.) se afianzaron y dieron como
resultado el nacimiento de una nueva poca a la que llamamos tiempos
modernos.
Hacia el siglo XV, en muchos lugares de Europa Occidental los reyes
ganaron su batalla para controlar a los seores feudales, y aliados con la
burguesa, iniciaron la construccin de monarquas de ndole absolutista,
nacional y dinstica, aspectos caractersticos de los estados modernos.
Que fueran de carcter absolutista signific que el rey tuvo a su cargo una
gran cantidad de poderes, como la justicia, el cobro de los impuestos y la
fuerza militar, antes en poder de los seores.
El carcter nacional de las monarquas seal que los reyes, al vencer a los
poderes locales feudales unificaron a los pases no slo en lo poltico, sino
tambin bajo una ley comn y una lengua nacional y oficial.
Que fueran de carcter dinstico se tradujo en que los reyes impusieron en
el poder a miembros de sus propias familias como sucesores. Se formaron
as dinastas hereditarias que se consideraban con derecho divino a
gobernar sus respectivos dominios: Los capetos, y los Valois en Francia; los
Tudor, en Inglaterra ; lo Trastamara en Espaa; la dinasta Avs, en Portugal.
Luego de leer el texto, clasifica las
siguientes preguntas segn el nivel de
comprensin.
1. Relaciona el estado dinstico y su composicin con el estado
actual de gobierno.
2. En qu siglo comienza la poca denominada tiempos
modernos?
3. Crees t que un gobierno dinstico es correcto? Fundamenta.
4. Cul de las siguientes interpretaciones del texto es verdadera?
a. El texto se centra en la edad media.
b. Lo esencial del texto radica en la descripcin de los
fundamentos del tempo moderno.
c. Se trata de la caracterizacin de la dinasta medieval.
5. Indica de forma cronolgica el orden de los sucesos que
preceden a los tiempos modernos.
6. Con qu objetivo los reyes unificaron a los pases no slo en lo
poltico, sino tambin bajo una ley comn y una lengua nacional
y oficial?
7. Nombra tres procesos por los cuales se inician los tiempos
modernos.
Como te habrs dado cuenta
para evaluar: cmo est
nuestra compresin, se utilizan
preguntas, para verificar qu
tan profundo entendemos un
texto. Las pruebas de muchas
reas o materias evalan la
correcta comprensin de los
textos a travs de preguntas
de alternativa
Las preguntas de alternativas pueden presentarse
de cuatro formas diferentes, lo importante es que
siguen siendo preguntas de alternativa
1. Pregunta directa: se trata de una pregunta cerrada
que aparece entre signos de interrogacin y se inicia
con pronombres interrogativos, del tipo de: Qu, Cul
(es), Quin (es), Dnde, Cundo, Cmo. Por qu,
etc.
2. Pregunta de completacin: se trata de preguntas
cuyo sentido se completa con tas alternativas de
respuesta.
3. Pregunta de verdadero o falsa: se trata de
preguntas que buscan confirmar la verdad o falsedad
de las alternativas presentadas.
4. Pregunta de respuesta mltiple: se trata de
preguntas que presentan la posibilidad de dos o ms
respuestas. Estas se sealan con nmeros romanos
y aparecen en las alternativas.
Existen cuatro maneras de presentar una
PREGUNTA DE ALTERNATIVA
Del texto
En las clases tradicionales de matemticas, las
materias son presentadas en una manera muy lgica
que atrae a muy pocos alumnos. As, a muchos
estudiantes se les crea una barrera que atenta contra el
aprendizaje de esta disciplina. Esto es reforzado an
ms por el hecho de enfatizar mucho en las habilidades
aritmticas de clculo de operaciones bsicas. Estos
clculos atraen siempre slo a una pequea minora
del curso. Recientes investigaciones, a nivel cerebral,
sobre el proceso de memoria y aprendizaje indican que
la emocin juega un papel fundamental en ambos
procesos. Si el alumno disfruta las clases y siente en
ellas un desafo personal, logra alcanzar un cierto
grado de emocin.
POR
EJEMPLO
Pregunta Directa
1. Cmo se puede hacer una clase entretenida?
A) Realizando operaciones lgicas,
B) Imponiendo la disciplina.
C) Enfatizando las habilidades de cada alumno.
D) Favoreciendo un buen clima emocional
E) Poniendo msica en la sala de clases.
LOS TIPOS DE PREGUNTAS SERAN AS:
Pregunta de completacin
2. Se consideran clases tradicionales de
matemticas aquellas que
A) fomentan las habilidades aritmticas.
B) presentan la materia en forma lgica.
C) mantienen la disciplina.
D) interesan a la mayora de los alumnos,
E) incentivan la memoria.
Pregunta de verdadero o falso
3. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?
A) La exposicin lgica de la materia es poco atractiva.
B) La capacidad lgica favorece el proceso de aprendizaje.
C) El compromiso personal incide en el aprendizaje
D) Hay investigaciones recientes sobre el proceso de
memoria.
E) La emocin favorece el aprendizaje.
LOS TIPOS DE PREGUNTAS SERAN AS:
Pregunta de respuesta mltiple
4. En el proceso de aprendizaje, juega(n) un rol fundamental
I. las habilidades de los alumnos.
II. la forma en que es presentada la materia.
III. la atmsfera afectiva de la clase.
A) Slo I C) II y III E) I, II y III
B) I y II D) Slo III
COMPRENSIN DE
TEXTOS EXPOSITIVOS
Selmira S. Cruz Gmez
EL TEMA DEL TEXTO
Es el asunto del texto.
Engloba todo lo expuesto en el escrito.
Normalmente, se expresa en una frase
nominal.
Qu asunto trata el autor?
De qu trata el texto?
TEMA

PRRAFO 1

PRRAFO 2


PRRAFO 3
TEMA
Sub tema 1
Sub tema 2
Sub tema 3

PRRAFO 4
Los subtemas (o temas especficos):
Expresan diferentes aspectos del tema.
Engloban idea principal y secundarias.

Estructura semntica (lo que se dice) Estructura formal (cmo se dice)
PRRAFO 1
Las clulas madre, tambin llamadas
primordiales o progenitoras, son clulas que
tienen la capacidad de desarrollar y
desenvolverse como clulas sanguneas, ya
sean glbulos rojos, blancos o plaquetas.
PRRAFO 2
Las clulas progenitoras se producen en la
mdula sea y en la sangre ubicada al interior
del cordn umbilical de un beb recin nacido.
PRRAFO 3
Un trasplante de clulas madre sirve para tratar
varias enfermedades y trastornos genticos que
afectan a la sangre y al sistema inmunolgico,
como la leucemia y el linfoma.
TEMA:
Subtema 1:
Subtema 2:
Subtema 3:
PRRAFO 4
Las clulas madre pueden ayudar a mejorar la
capacidad de produccin de sangre libre de
enfermedades transmisibles; al generar
glbulos blancos, contribuyen a activar el
sistema inmunolgico.
Funcionamiento
Lugar de
produccin
Beneficios
Clulas
madre
Qu es lo ms importante que se dice
del tema?
Qu se afirma principalmente del
tema?
IDEA
PRINCIPAL
39
EJEMPLO
Los peridicos se podrn leer en medios electrnicos,
ahora ya se puede leer en las pantallas de los telfonos
celulares. Y los libros electrnicos, conectados a una
inmensa biblioteca central de donde uno podr bajar a su
gusto lo que quiera leer? Ya existe toda una revolucin
en el universo de la lectura, que pone seriamente en
peligro a los libros de papel; y tienen, por supuesto,
competencia abierta con otros fabricantes que entran en
el mercado con sus propias versiones del libro
electrnico y revistas en cualquier parte que uno se
encuentre, en la calle, en el autobs, en la casa, en la
oficina. Los libros de papel sern desplazados por
versiones electrnicas.
Qu se afirma principalmente?
Qu se afirma principalmente?
Los peridicos se podrn leer en medios electrnicos,
ahora ya se puede leer en las pantallas de los telfonos
celulares. Y los libros electrnicos, conectados a una
inmensa biblioteca central de donde uno podr bajar a su
gusto lo que quiera leer? Ya existe toda una revolucin
en el universo de la lectura, que pone seriamente en
peligro a los libros de papel; y tienen, por supuesto,
competencia abierta con otros fabricantes que entran en
el mercado con sus propias versiones del libro
electrnico y revistas en cualquier parte que uno se
encuentre, en la calle, en el autobs, en la casa, en la
oficina. Los libros de papel sern desplazados por
versiones electrnicas.
IDEAS SECUNDARIAS
Ideas que acompaan al texto, dan forma y
aclaran el escrito.
Complementan, sostienen, amplan la
informacin de la idea principal.
Enmarcan, contextualizan la idea principal.
Refuerzan la argumentacin del autor.
Desarrollan cualidades, ancdotas, detalles

Qu ideas complementan la idea
principal?
Qu ideas contextualizan ?
IDEAS
SECUNDARIAS
Los peridicos se podrn leer en medios
electrnicos, ahora ya se puede leer en las
pantallas de los telfonos celulares. Y los
libros electrnicos, conectados a una
inmensa biblioteca central de donde uno
podr bajar a su gusto lo que quiera leer? Ya
existe toda una revolucin en el universo de
la lectura, que pone seriamente en peligro a
los libros de papel; y tienen, por supuesto,
competencia abierta con otros fabricantes
que entran en el mercado con sus propias
versiones del libro electrnico y revistas en
cualquier parte que uno se encuentre, en la
calle, en el autobs, en la casa, en la oficina.
Los libros de papel sern
desplazados por versiones
electrnicas.
Ideas
secundarias
complementan
y
contextualizan
la idea
principal
TCNICA PARA
REDACTAR RESMENES
46
Un resumen es la redaccin abreviada y
precisa del contenido de un documento,
sin interpretacin crtica; es decir, una
breve redaccin que recoja las ideas
principales del texto.
QU ES UN RESUMEN?
Es expresar de manera integradora,
coherente y con palabras del redactor el
contenido esencial del texto.
47
Est determinada por tres variables que son:
VARIABLES DE LAS HABILIDADES BSICAS DE RESUMIR
La persona
El texto
La tarea
Conoce en qu consiste resumir un texto
Posee las habilidades de seleccionar y
condensar ideas
Posee los conocimientos previos del contenido
a resumir
La longitud del material que se va a resumir
El gnero
La complejidad
El acceso al texto
El propsito
Las restricciones de longitud
48
Pasos para realizar un resumen
Comprenda. D una lectura general del texto.
Captar la idea principal
Seleccione. Subraye las ideas
Enliste las ideas principales
Compare. Escriba el primer borrador
Rectifique. Hacer correcciones necesarias
No generalice
Ordene su resumen
No anote ideas propias
Procure captar su atencin desde las primeras
lneas
Revise su resumen
49
Texto
Amn de la escasez de rganos, el mayor problema de los
injertos de tejidos donados es el rechazo. No se haba podido
descubrir qu desencadenaba este proceso letal.

Ahora, bioqumicos de la Universidad de Pennsylvania afirman
que ciertas clulas, por lo dems inocuas, que revisten los
vasos sanguneos de los injertos podran activar las clulas
defensoras del sistema inmunitario, las clulas T, y provocar el
rechazo crnico.

Hallaron, al estudiar trasplantes de corazn de ratones, que las
clulas de los vasos sanguneos de los rganos donados
pueden inducir la agresin directa de las clulas T.

Este ataque crea cicatrices en el corazn trasplantado y el
riesgo de complicaciones mortales va creciendo al engrosarse
las paredes de las arterias.
Idea principal: Las clulas T rechazan los injertos de tejidos
50
Mapa conceptual

TEMA

rechazan

Idea principal

experimentados en

Idea(s) secundaria(s)

CLULAS T
INJERTOS DE TEJIDO
UNIVERSIDAD
51
Texto resumen
Las clulas T rechazan a los injertos de
tejidos donados.
Los ltimos estudios, de corte experimental,
hechos por la universidad de Pennsylvania,
as lo demuestran.
52
Pasos para redactar un resumen
Leer rpidamente para tener una percepcin
global.
Subrayar la informacin ms significativa.
Centrarse en conceptos o argumentos principales.
Releer el documento para una comprensin
adecuada.
Escribir el resumen.
Comparar el resumen con el documento original.
Revisar su resumen.
Entonces...
qu es el resumen?
Es la versin abreviada y precisa
del contenido de un texto; sin
interpretacin crtica.
Y ...
qu es una conclusin?
Es una proposicin final, a la que
llega el lector luego de analizar el
significado global del texto.
Cmo se elabora una
conclusin?
Se integran las ideas analizadas.
Se evala la relacin entre el propsito del
autor y las ideas que presenta el texto.
Reflexiona sobre la importancia de las
unidades temticas.


Metamorfosis del gusano de seda
La oruga de la Bmbix mori busca un lugar apropiado
entre las hojas para empezar a tejer su seda, que se
produce en un rgano que tiene bajo la cabeza llamado
glndula sergena.
Para empezar, la oruga teje una red muy abierta que
tiene la forma de un amplio capullo. El tejido es todava
muy suelto y an se puede ver a la oruga en su interior.
La oruga ha trabajado haciendo el capullo ms espeso.
Mientras la glndula sergena produce un hilo de seda
continuo. El espesor de las capas de seda aumenta y el
capullo puede defender a la oruga de la mayor parte de
sus posibles predadores. El capullo es ya tan
consistente que puede proteger por completo a la oruga,
que empieza su transformacin en crislida.
Resumen
La oruga Bmbix mori teje su
propia red de seda, la cual
progresivamente se hace cada
vez ms fuerte y de esta manera
puede protegerla, hasta su total
transformacin en mariposa.




Conclusin
La oruga Bmbix mori pasa un
proceso de cambios muy
delicado, antes de convertirse en
mariposa. Debemos ayudarlas a
completar su metamorfosis.




COMPRENSIN DE
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
El spanglish, el hbrido callejero de espaol e
ingls que se ha extendido a los debates televisivos
entre hispanos y las campaas de publicidad,
constituye un grave peligro para la cultura hispana y
para el avance de los hispanos en la corriente
hegemnica de la cultura estadounidense.
El Spanglish
Tesis
Presentacin
-El spanglish es principalmente el idioma de los hispanos
pobres, que en muchos casos son casi analfabetos en ambos
idiomas.
-Los hispanos cultos que lo emplean lo hacen movidos por
otros impulsos: algunos estn avergonzados de sus
antecedentes familiares y se sienten enaltecidos al usar
palabras inglesas y modismos traducidos literalmente del
ingls. Su idea es que al actuar as estn afirmando su
pertenencia al centro dominante de la cultura estadounidense
-El spanglish trata al espaol como si la lengua de Cervantes,
Lorca, Garca Mrquez, Borges y Paz no tuviera una esencia
y una dignidad propias.
-Si se extendiera a Latinoamrica, ello constituira el golpe
definitivo del imperialismo, la imposicin final de un estilo de
vida.
Argumentos
El castellano naci de la mezcla del latn y los idiomas de los
pases que conquist
Imagino que mis colegas medievalistas dirn que sin la
contaminacin del latn por las lenguas locales no existira el
espaol (ni el francs ni el italiano). Ya no vivimos en la Edad
Media, sin embargo, y es ingenuo pensar que podemos crear un
nuevo idioma que sea funcional y culturalmente rico.
La inmigracin proveniente de Latinoamrica mantiene
nuestra comunidad en un estado de renovacin perpetua de
sus races. Lo ltimo que necesitamos es que cada grupo se
forje su propio spanglish, creando una Babel de idiomas
hbridos. El espaol es nuestro vnculo ms fuerte, y es vital
que lo preservemos.
Contratesis y contrargumentos
Conclusin
63
OBSERVEMOS
LA
SIGUIENTE
IMAGEN
64
Un nio carga a su
padre (grfico)
Los hijos velarn
en algn
momento por sus
padres.
No siempre tendrs
que cargar con l
(verbal).
Los padres
dependern en
algn momento de
sus hijos.
Amor con amor se
paga (vebal).
Como traten a sus
hijos, sern
tratados los
padres.
El buen trato a los hijos hoy, asegura una buena relacin en el futuro.
No al maltrato infantil
65
OBSERVEMOS
OTRA IMAGEN
66
Usar estas tmperas
hace ms creativos a
sus usuarios, los
hace pintar como
pofesionales, como
genios de la pintura.
Colores variados,
intensos