INSTITUCIN EDUCATIVA DEL

DAGUA
DEPARTAMENTO DE
HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUAJE

JUSTIFICACIN DEL REA DE
LENGUAJE


Atendiendo a los lineamientos curriculares, estndares de calidad,
resolucin 2343 y ley 115; el rea del lenguaje en la Institucin
educativa del Dagua est enmarcada bajo los parmetros
mencionados.
El departamento de lenguaje, est comprometido con el educando para
que posea una visin clara de su cultura, pues toda actividad social y
humana necesita del lenguaje.
Se hace indispensable que el educando lea, comprenda, interprete,
argumente y realice proposiciones puesto que es la mejor manera de
ensanchar los horizontes culturales, por tanto debe adquirir habilidades
necesarias para valorar el papel que cumple el idioma en la vida social
y cultural.

OBJETIVO GENERAL DEL REA

Brindarle herramientas necesarias al educando para que
est en capacidad de enfrentarse a una sociedad en
continuo cambio, que maneje adecuadamente las
competencias comunicativas y comprenda que el lenguaje
es un medio permanente de vinculacin con los avances
cientficos, tecnolgicos y culturales.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Articulo 22 de la Ley de Educacin

El desarrollo de la capacidad para comprender textos
correctamente, mensajes complejos, orales y escritos en
lenguaje en todas sus expresiones como para entender
mediante un estudio sistemtico los diferentes elementos
constitutivos de la lengua castellana.
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio
de expresin literaria y estilo de la creacin literaria en el pas
y en el mundo.
MECANISMOS DE EVALUACIN

Los mecanismos de evaluacin empleados
por el departamento de lenguaje se
realizarn teniendo en cuenta los
parmetros expuestos en el decreto 18 60,
artculo 48. Y en el decreto 1290. Los
mecanismos de evaluacin se realizarn
teniendo en cuenta los tres criterios
establecidos

Auto evaluacin: La auto evaluacin permite que el
educando se evale a medida que da cumplimiento a
las diversas actividades programadas en el proceso
de enseanza.

Coevaluacin: Le permite al educando ser evaluado
por su grupo de trabajo en las diferentes actividades
que se realizan.

Heteroevaluacin: Adems de la autoevaluacin y la
Coevaluacin el estudiante ser sujeto a una tercera
valoracin que se realiza con el gran grupo y el docente
o la docente que est orientando la clase.
Los diferentes mecanismos para la evaluacin sern
los siguientes:


Talleres
Trabajo en pequeo grupo
Participacin activa
Crucigramas
Sopa de letras
Evaluaciones escritas
Investigaciones
exposiciones
Producciones

Adems al estudiante se le realizar refuerzo permanente
durante el periodo de las actividades programadas con el
objetivo de fortalecer el trabajo y nivelar aquellos estudiantes
que se encuentran con deficiencias en el logro esperado.


PLAN DE MEJORAMIENTO

a) An se observan falencias en cuanto a la comprensin de lectura y
manejo adecuado de la ortografa.
b) Falta ms compromiso por parte de los padres de familia o
acudientes de los educandos que vienen presentando bajo
rendimiento acadmico en la asignatura.
c) Falta de inters y responsabilidad por parte de los estudiantes en las
actividades asignadas o programadas durante el proceso escolar.
d) La inasistencia consecutiva de los estudiantes influye notablemente
en el rendimiento acadmico de la asignatura.



FORTALEZAS
a) Motivacin permanente por la lectura a travs de las guas de trabajo, diseadas por el departamento desde
grado sexto a grado once.
b) La modificacin realizada al sistema de evaluacin institucional fue un valioso aporte puesto que permite por
parte del docente retroalimentar los temas vistos para luego hacer la superacin, de sta manera el ndice de
estudiantes con bajo rendimiento en la asignatura de lenguaje ha disminuido de una forma significativa.
c) La lectura de obras literarias requeridas por el currculo y las que ellos plantean como lectura placer, han
fomentado el gusto por sta, puesto que se motiva durante las socializaciones a los dems estudiantes para
que lean, adems fortalece el rendimiento acadmico en otras asignaturas.
d) En la carga acadmica asignada se dedica una hora para fortalecer el uso y manejo de la ortografa.
e) La reunin peridica que realiza el departamento para observar las debilidades presentadas, ha sido de gran
importancia para el mejoramiento y fortalecimiento de la asignatura.(Jornada contraria)
f) La comunicacin constante con los estudiantes para superar problemtica de su vida social y acadmica ha
contribuido a mejorar su proyecto de vida, sin embargo algunos estudiantes continan indiferentes ante el
cambio.
g) Finalizando el ao lectivo en los diferentes grados, los estudiantes presentan una produccin literaria donde
se evidencia los conocimientos adquiridos durante el proceso.


PROPUESTAS
1. Proyecto transversal la hora de la lectura (iniciando desde la primaria).
2. Concurso de ortografa por grados( iniciando desde la primaria)
3. Se requiere la dotacin de diccionarios de la lengua espaola, obras literarias y de
crecimiento personal para fortalecer y fomentar la lectura.
4. Utilizar los cuadernillos icfes en todos los grados para mejorar la comprensin
lectora
5. Realizar entrevista con padres o acudientes cuando se observa que los
estudiantes presentan debilidades en la asignatura.
6. El departamento se reunir a la cuarta hora del da viernes para tratar diferentes
puntos relacionados con la asignatura.
7. Sensibilizar a los acudientes y estudiantes para que fortalezca la comunicacin
con el docente cuando por faltas de asistencia justificadas o sin justificacin
pueda explicar o argumentar, solicitando el apoyo del docente para realizar
actividades.

GRACIAS