Modelo de avaliação:

Bibliotecas Escolares

“É cada vez mais importante que

as bibliotecas escolares
demonstrem o seu contributo
para a aprendizagem e o
sucesso educativo das crianças
e jovens que servem”
Pertinência do Modelo de Auto - Avaliação
para as BE`s: Objectivos

 Objectivar, de forma mais concreta, como se está a

desenvolver o trabalho nas BE`s
 Conhecer o impacto das BE`s no processo ensino
aprendizagem. “As librarians, it's our job to ensure that
administrators, teachers, parents, and decision makers fully
comprehend that effective library programs are critical to
boosting student learning and achievement.” (Eisenberg,
2002).
 Grau de eficiência dos serviços prestados
 Satisfação dos utilizadores
Avaliar para quê?
 Sensibilizar, envolver e co-responsabilizar órgãos
de gestão e demais docentes da escola.
 Contribuir para a afirmação e reconhecimento da
BE (interna e externamente)
 Determinar se a missão e objectivos da BE estão a
ser cumpridos
 Canalizar maior esforço onde há pior desempenho
Pressupostos/ Conceitos
implicados.
 Noção de valor
 Não é intrínseco às coisas, tem a ver com a
experiência e benefícios que se retira delas – o uso
que se faz da BE
 Abordagem essencialmente qualitativa, baseada nos
outcomes, ie, impactos e aprendizagens que a BE aporta
aos utilizadores.
 Entendida como um processo e não algo
ocasional/acidental
 Indicadores de performance
 Envolve os utilizadores
 Identifica os impactos
 Permite ver o que está a ser bem feito e o que é
preciso melhorar
 Conceitos implicados.
 É um modelo baseado no conceito de evidências, através dos quais
é capaz de revelar e demonstrar o seu contributo e
impacto,promovendo o ensino e a aprendizagem, os níveis de leitura
e literacia, a educação e a formação global dos alunos.
 Desenvolve-se através de ciclos de avaliação, revisão e reavaliação.
 Não é uma ameaça mas sim uma oportunidade
 Instrumento de regulação e de melhoria contínua
 Aponta para uma reflexão orientada para a mudança – envolvimento
colectivo
 Processo de auto-responsabilização – BE/Escola
 Maior será o valor da BE no processo de aprendizagem e de ensino
se a escola estiver toda envolvida e forem co-responsáveis
Organização estrutural e funcional:Factores
apontados a nível internacional para o sucesso
da BE

Avaliar o quê?
 Níveis de colaboração – prof. bibliotecário e os restantes
professores; actividades conjuntas orientadas para o
sucesso do aluno.
Domínios A e B
 O programa formativo desenvolvido pela BE
Domínios A, B e C
 Acessibilidade e qualidade dos serviços prestados pela
BE (horário, flexibilidade no acesso, bases de dados e
catálogos on-line e adequação da colecção e os recursos
tecnológicos
A formação dos recursos humanos que suportam o
funcionamento da BE
Domínio D
Estrutura do Modelo de Avaliação
da Biblioteca Escolar

Domínios
A B C D
Apoio ao Leitura e Literacias Projectos, Parcerias e Gestão da Biblioteca
Desenvolvimento Actividades Livres e de Escolar
Curricular Abertura à Comunidade
Sub-domínios
•Articulação curricular da BE •Promoção da leitura e •Apoio a actividades livres, •Articulação da BE com a
com as estruturas acesso a outras literacias. extra-curriculares e de Escola/ Agrupamento.
pedagógicas e os docentes. enriquecimento curricular. •Acesso e serviços
•Desenvolvimento da •Projectos e parcerias. prestados pela BE.
literacia da informação. •Condições humanas e
materiais para a prestação
dos serviços.
•Gestão da colecção
Avaliar como?
 Estabelecer prioridades – não se pode medir tudo.
 Planificar estratégias de recolha de evidências:
precisão clareza e credibilidade.
 Identificar as evidências mais significativas
 Articular elementos quantitativos e qualitativos
(valor)
por ex. a colecção: quantidade mas também a
sua qualidade
O QUÊ?
 Medir os outcomes (impactos)- Conhecer o
benefício para os utilizadores, na sua
interacção com a biblioteca.
 Mudança, conhecimento, competências ,
atitudes, valores, níveis de sucesso etc.
Avaliar como?
Recolha de Evidências
 Informação que já existe/facilmente identificável

 Documentos que orientam a actividade da escola: PE,

PC, RI e PAA.
 Horário da BE;
 Estatísticas de diversos tipos:empréstimos
domiciliários, presenciais, utilização da BE.
 Actas de reuniões, relatos de actividades.
 Trabalhos produzidos pelos alunos.
 Materiais produzidos pela BE ou/e em colaboração
com os docentes
 Informação específica
 Instrumentos para recolher informação: questionários,
registos de observação(O que os outros pensam;
Impacto no desenvolvimento de competências;
Motivação; Qualidade dos trabalhos realizados;...)
Perfis de desempenho
Nível Descrição
4 Desempenho da BE de grande qualidade e com impacto
muito positivo.

3 Desempenho de qualidade, mas com possibilidades de

melhoria.

2 Desempenho incipiente. O trabalho está em

desenvolvimento, mas é necessário melhorar para um
impacto mais efectivo.

1 Trabalho inexistente ou reduzido com um impacto quase

nulo. Torna-se necessária uma intervenção urgente.
Aplicação à realidade da
escola/ BE
 Oportunidades:
 Mudança de direcção e órgãos pedagógicos.
 PB a tempo inteiro
 Boas relações interpessoais entre PB, direcção e
equipa.
 Constrangimentos:
 Fraca cultura de trabalho colaborativo entre a equipa da
biblioteca e os restantes professores.
 Incipiente cultura de avaliação baseada em evidências
evidence based practise.
 Dificuldades de percepção que os orgãos de gestão intermédia
manifestam relativamente ao papel da BE e suas repercussões
no ensino e na aprendizagem.
 Recursos humanos: pouca formação da equipa.
 Práticas docentes baseadas no manual, sendo reduzida
a utilização de outros recursos de ensino-
aprendizagem.
 Ausência da percepção, por parte de muitos docentes, da
ligação da biblioteca escolar ao currículo e às aprendizagens.
 Corpo docente em vias de reforma, práticas já obsoletas,
pouco motivados para mudanças de ensino - aprendizagem.
 Fraca valorização de formar para as Literacias: leitura da
Informação, científica.
 Incompatibilidade de horários e sobrecarga de trabalho para
todos numa escola excessivamente burocratizada, a nível
macro.
Gestão Participada : Níveis de colaboração

 The involvement of top management and of the whole school staff is crucial for setting up
quality libraries. “ (Zybert, 2003)
 Envolvimento e comprometimento colectivo” o processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no
contexto da escola e ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir”(Martins,
Rosa,2008)
 BE entendida como centro de recursos educativos e espaço construtor do conhecimento exige
um trabalho de gestão de qualidade e colaborativo, com toda a comunidade educativa.
 Trabalhar articuladamente com os órgãos de gestão da escola e com os professores.
 Disponibilizar os dados da Auto- Avaliação da BE aos Órgãos Directivos e pedagógicos da
escola.
 Comunicação à comunidade educativa dos resultados da evolução do programa da BE, da
aprendizagem dos alunos, relativas aos programas de leitura, competências literácicas..
 Para o sucesso da BE é necessário uma liderança
assertiva, associada a uma visão e gestão estratégica.O
PB deverá também ser um comunicador efectivo e gestor
de recursos e de pessoas.
 Três características fundamentais ao bom desempenho do
professor bibliotecário:
 “It is as simple as A (Articulate a vision and agenda),B
(Be strategic), C (Communicate continuously).”
(Eisenberg, 2002).
Bibliografia:

-EISENBERG, Michael & Miller, Danielle (2002) “

This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal.
9/1/2002
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html
[6/11/09]

-TODD, Ross (2001) Transitions for preferred futures of school

libraries: knowledge space, not information space; connection,
not collections; actions, not positions; evidence, not advocacy.
Keynote address, International Association of Schools Libraries
(IASL) Conference. Auckland, New Zealand.
<http://iaslslo.org/virtualpaper2001.html> [6/11/2009]

-TODD, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning

outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and
General Conference August. http://forumbibliotecas.rbe.min-
edu.pt/mod/resource/view.php?id=8468 [4/11/2009]