EVALUACIN POR

DESEMPEO
UNIDAD EDUCATIVA
GRAD. MIGUEL ITURRALDE JARAMILLO
Facilitador: Ing. Daro Pez Cornejo


EVALUACIN POR
DESEMPEO

La evaluacin es una gran oportunidad,
no slo para asegurar el aprendizaje de
nuestros alumnos, sino tambin para
reflexionar en qu aspectos debemos
mejorar nuestro proceso de enseanza .
Antonio Milln
HACIA UNA NUEVA CULTURA DE
EVALUACIN
Se puede evaluar sin calificar ?
Se califica o se descalifica ?
Juzgamos las actuaciones de los estudiantes
desde sus logros o desde sus limitaciones ?
Se pueden evaluar las actitudes ?
La evaluacin es significativa para los estudiantes?
Puede existir calificacin sin evaluacin?
EL REDISEO DE LA EVALUACIN
ES CRUCIAL PARA EL CAMBIO
Ningn esfuerzo por cambiar las
escuelas puede tener xito, sino se
disea un acercamiento a la
evaluacin que sea coherente con el
cambio deseado
Eisner

EVALUACIN
EVALUACIN

MODELO PEDAGGICO: TECNOLGICO
Aprendizaje: como proceso
Proceso de ajuste por el que se
consigue que la conducta (respuesta)
se ajuste a la esperada (correcta) para
el estmulo correspondiente (pregunta).
Aprendizaje: como resultado
Manifestar la conducta esperada
(respuesta) de acorde con el estimulo
correspondiente (pregunta).
Evaluacin
Validacin de que la conducta
(respuesta) es la esperada.
Consecuencias para la regulacin del
proceso de enseanza-aprendizaje
Reforzar las conductas correctas y
forzar el cambio de las incorrectas.
Consecuencias para la acreditacin de
los aprendizajes
Valoracin positiva para las respuestas
correctas. Valoracin nula o negativa
para las incorrectas.
Tipo de evolucin con relacin a la
importancia del sujeto que evala
La evaluacin es objetiva y puede
hacerse de manera mecnica y
automtica.


PROPUESTA REALIZADA POR UN DOCENTE COMO PROPUESTA DE
OBJETIVOS PARA SU ASIGNATURA
Se presentan los distintos agentes que intervienen en el mercado y se destacan
las funciones del Sector Pblico. La determinacin de las relaciones entre la
oferta y la demanda as como algunas aplicaciones. La parte macroeconmica
inicia al estudiante en el conocimiento de los conceptos macroeconmicos
bsicos -PIB, RN... -y permite dar una visin del funcionamiento de la economa
en su conjunto. Se plantean los problemas macroeconmicos ms importantes -
inflacin desempleo, crecimiento econmico- mostrando sus relaciones de
interdependencia a travs de las polticas econmicas fiscal y monetaria.
MODELO DIDCTICO: CONSTRUCTIVISTA-INTERPRETATIVO
Aprendizaje: como proceso
Proceso de ajuste por medio del cual se
consigue que el esquema cognitivo se
modifique progresivamente hasta llegar a
producir las respuestas adecuadas.
Aprendizaje: como resultado
Ser capaz de producir, elaborar, una respuesta
suficientemente correcta a la situacin
planteada.
Evaluacin
Interpretacin de la madurez de los esquemas
cognitivos, entendiendo madurez como
capacidad de elaborar respuestas adecuadas a
las situaciones.
Consecuencias para la regulacin del proceso
de enseanza-aprendizaje
Regulacin progresiva y eficiente de los
esquemas cognitivos.
Consecuencias para la acreditacin de los
aprendizajes
El nivel de calidad de las respuestas es
suficiente y denota madurez personal.
Tipo de evolucin con relacin a la
importancia del sujeto que evala
La evaluacin es subjetiva e interpretativa.


EVALUACIN


CALIDAD
DE LOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
CREDIBILIDAD
PERTINENCIA
TECNICAS
INSTRUMENTOS
REGISTROS
CUESTIONARIOS
GUIA DE
PREGUNTAS
ESCALAS
LISTAS DE
COTEJO
OBSERVACIN
ENTREVISTA
ENCUESTA
PRUEBA
OBSERVACIN
REGISTROS
ANECDTICO
DESCRIPTIVO
LISTA DE
COTEJO
ESCALA DE
VALORACIN
PARA UN GRUPO
COMPROBACIN
Y CONTROL
GRFICA NUMRICA DESCRIPTIVA
ENCUESTA
CUESTIONARIO
INVENTARIOS
ESCALA DE
ACTITUDES
SABERES
PREVIOS
CUADRO DE
REGISTRO
DE
DESTREZAS
PRUEBA PRUEBA
ORAL
ESCRITA
OBJETIVA
ENSAYO
RESPUESTA
ALTERNATIVA
SELECCIN
MLTIPLE
COMPLETACIN
EMPAREJAMIENTO
ORDENAMIENTO
DE
ACTUACIN
BASE NO
ESTRUCTURADA
BASE
ESTRUCTURADA
PORTAFOLIOS
TRABAJOS ESCRITOS
MONOGRAFAS
ESCRITOS LITERARIOS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
JUEGOS DE INGENIO, ETC.
CONJUNTO INTENCIONADO
DE TRABAJOS
PROCESO:
a) Recoleccin de trabajos
b) Seleccin de los trabajos en funcin de criterios
preestablecidos concertadamente.
c) Reflexin que justifique la seleccin de los trabajos.
d) Proyeccin futura sobre la base del anlisis de los trabajos
seleccionados.
LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE A
TRAVS DE:
ORGANIZADORES
GRAFICOS
Crculos
Concntricos
Mapa
Conceptual
Mentefacto
Conceptual
Madala
Rueda de
Atributos
Diagrama de Venn
Cuadro
Comparativo
Mapa
Jerrquico
Mapa
Mental
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN DE PROCESOS
PORTAFOLIOS
ESTUDIO DE CASOS
ORGANIZADORES GRAFICOS
ENSAYOS
REGISTRO DE OBSERVACIONES
PROYECTOS
EXPERIMENTOS
DIARIOS DE CLASE
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN DE PROCESOS
INVESTIGACIONES
PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES
SOLUCIN DE PROBLEMAS
POEMAS
TCNICA DE LA PREGUNTA
PRODUCTOS VISUALES Y TRIDIMENSIONALES
DEBATES
PANELES
MESAS REDONDAS
SESIN # 6
EVALUACIN POR DESEMPEOS
GU A DE TRABAJ O GRUPAL No 6
CRITERIO TCNICA INSTRUMENTO RUBRICA
CRITERIO
TCNICA


INSTRUMENTO
RUBRICA
Reunirse en grupos y elaborar una rbrica de la tcnica de evaluacin que el
facilitador designe
Preparen su intervencin en la actividad plenaria.
Llenar el siguiente cuadro comparativo escribiendo las definiciones y las diferencias de
los siguientes conceptos, considerando el Anexo 10:
Diseo de Rbricas
ESCALA DE CLASIFICACIN
A
S
P
E
C
T
O
S

A

E
V
A
L
U
A
R

CRITERIOS
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Preparar la presentacin de un tema de manera
colaborativa.
- Muestra una actitud proactiva.
- Participa activamente.
- Asume los trabajos que se le asignan.
- Aporta ideas creativas.
- Escucha las ideas de los dems.
- Muestra actitud de contexto.
- ........................................
- Realizar un informe escrito sobre una situacin
analizada.
- La informacin es pertinente.
- La presentacin es adecuada e innovadora.
- La redaccin es correcta y coherente.
- Los datos que se aportan son relevantes.
- Las conclusiones estn bien justificadas.
- ......................................................
- Resolver un problema de Matemticas.
- Identifica y utiliza los conceptos y procedimientos
pertinentes.
- Utiliza la notacin de manera correcta.
- Realiza los clculos con la precisin y exactitud
adecuadas.
- Los diagramas y tablas que utiliza estn bien
construidos.
- Escribe la respuesta correctamente incluyendo las
unidades.
- ..............................................................



Principiante.
El trabajo de investigacin tiene
un nivel de principiante.
En desarrollo.
El trabajo de investigacin
contiene indicios de calidad pero
requiere varias mejoras.
Competente.
El trabajo de investigacin es
aceptable.
Ejemplar.
El trabajo de investigacin es
ejemplar.
INFORMACIN CONTENIDA
El trabajo carece de datos y/o los
datos no son correctos ni
pertinentes.
Provee informacin bsica, parte de
la cul es incorrecta y/o no es
pertinente basado en el trabajo
mnimo de investigacin.
Provee informacin parcialmente
completa, correcta y pertinente
como resultado de un trabajo
adecuado de investigacin.
Provee informacin completa,
correcta y pertinente apoyada
claramente por investigaciones
extensivas y cuidadosas.
CALIDAD
DE PENSAMIENTO
Y COMUNICACIN
Demuestra poca comprensin del
tema. No se expresa bien las ideas
ni las apoya con ejemplos, razones,
detalles ni explicaciones.
Ni interpreta ni analiza las
materiales.
Demuestra comprensin limitada
del tema sin mucha reflexin ni
anlisis profundo. No se expresa
bien las ideas y faltan ejemplos,
razones, detalles y explicaciones.
Examina el problema de una sola
perspectiva.
Demuestra una comprensin
general del tema. Por lo general,
expresa las ideas claramente por
medio de ejemplos, razones,
detalles y explicaciones.
Examina el problema desde ms de
un punto de vista.
Demuestra comprensin profunda y
conocimiento del problema bajo
investigacin por un anlisis
esmerado y por reflexin. Apoya las
ideas completamente y las expresa
claramente por el uso de ejemplos,
razones, detalles y explicaciones.
Examina el problema desde tres
puntos de vista o ms.
ORGANIZACIN, ORTOGRAFA
Y VOCABULARIO
Las secciones escritas carecen de
mecanismos de organizacin, a
saber, de la divisin de prrafos,
secciones, captulos y transiciones.
Repleto de errores gramaticales, de
puntuacin, deletreo y del uso de
letras maysculas.
Falta una seccin bibliogrfica.
Tiene lenguaje copiado de otras
fuentes de informacin. Emplea los
mecanismos de organizacin escrita
tales como la divisin de prrafos,
secciones, captulos y transiciones
de una forma incompleta y
equivocada.
Repleto de errores gramaticales, de
puntuacin, deletreo y del uso de
letras maysculas.
La seccin bibliogrfica contiene un
nmero insuficiente de fuentes
primarias y secundarias de
informacin.
El trabajo est escrito en las propias
palabras del estudiante. Se ven
algunos problemas con la divisin
de prrafos, secciones, captulos y
transiciones.
Hay varios errores de gramtica,
puntuacin, deletreo y del uso de
letras maysculas.
La seccin bibliogrfica identifica un
nmero adecuado de fuentes
primarias y secundarias de
informacin.
El trabajo est escrito en las propias
palabras del estudiante con un
vocabulario apropiado. Utiliza los
mecanismos de organizacin escrita
tales como la divisin de prrafos,
secciones, captulos y transiciones
de una forma efectiva.
El trabajo contiene muy pocos
errores de gramtica, puntuacin,
deletreo y del uso de letras
maysculas.
La seccin bibliogrfica identifica
una variedad de fuentes primarias y
secundarias de informacin.
AYUDAS VISUALES
Las ayudas visuales no facilitan la
comprensin del contenido y el
mensaje central a la audiencia.
Las ayudas visuales no tienen una
relacin directa del trabajo o
prestan poco apoyo al trabajo. Las
grficas, tablas, cuadros,
diagramas, imgenes o modelos no
son ni claros ni pertinentes.
El trabajo es apoyado por el uso de
ayudas visuales.
Existen algunos errores grficas o
de diseo (e.g. una imagen
confunde al lector por falta de una
explicacin escrita acompaante).
Las ayudas visuales hechas con lujo
a detalle dan poder al trabajo
escrito. Las grficas, tablas,
cuadros, diagramas, imgenes y
modelos son tiles y claramente
nombrados.
PRESENTACIN
El trabajo carece de prolijidad y
organizacin y no cumple los
elementos requeridos.
En este trabajo, se ven errores
menores u omisiones de los
elementos requeridos.
Tiene buena presentacin. Por lo
general, luce ordenado con errores
menores u omisiones de los
elementos requeridos.
Un trabajo bien presentado que
incluye todos los elementos
requeridos. La apariencia general es
organizada y profesional.
El trabajo de investigacin




NIVEL DE DESEMPEO

1
No logrado
2
Medianamente
logrado
3
Logrado
4
Logrado con excelencia
Aspectos
formales

Proyecto desordenado,
con reiteradas faltas de
ortografa. No sigue un
orden coherente
El proyecto ha sido
realizado en formato
solicitado, pero se observa
desestructurado.
Proyecto bien
presentado que sigue
todas las pautas
para su elaboracin.
Proyecto presentado de
forma excelente que sigue
todas las pautas para su
elaboracin.
Argumentaci
n de la
seleccin de
la temtica
del proyecto
La argumentacin no
tiene relacin con los
objetivos propuestos en el
desarrollo del mdulo
Slo se observa una
argumentacin parcial
La argumentacin
planteada se ajusta
a los objetivos
propuestos en el
mdulo
La argumentacin es
planteada se presenta de
forma muy coherente,
precisa y relevante

Resumen del
proyecto-
Espaol-
Ingls


No Indica los principales
puntos que se abordarn
(objetivos, forma en que
se llevar a cabo el
proyecto, resultados que
se espera obtener si se
aplica el proyecto)
Se extienden
innecesariamente en el
resumen del proyecto, y
ste no da muestra en
forma globalizada de la
propuesta
El resumen indica
con claridad los
principales puntos
que se abordarn
(objetivos, forma en
que se llevar a cabo
el proyecto,
resultados que se
espera obtener si se
aplica el proyecto)
El resumen indica con
mucha claridad los
principales puntos que se
abordarn (objetivos,
forma en que se llevar a
cabo el proyecto, resultados
que se espera obtener si se
aplica el proyecto)
Objetivo
general y
especficos
del proyecto

No presenta objetivos o
slo presenta el objetivo
general o especficos
Algunos de los objetivos
presentados no dicen
relacin con el proyecto.
Presenta objetivo
general y especficos
coherentes a la
propuesta

Presenta objetivo general y
especficos. Los objetivos se
encuentran totalmente
asociados a la propuesta
RBRICA PARA EVALUAR PROYECTOS



ASPECTOS A
EVALUAR
NIVEL DE DESEMPEO
1
No logrado
2
Medianamente
logrado
3
Logrado
4
Logrado con excelencia
Desarrollo de
l plan de
trabajo para
llevar a cabo
el proyecto
No da cuenta de las
diferentes actividades
que se deben llevar a
cabo para implementar
el proyecto
Las actividades que se
desarrollarn para la
implementacin del
proyecto son insuficientes
y/o poco claras
Muestra un claro
recorrido que se
deber llevar a cabo
al implementar el
proyecto.
Muestra un claro recorrido
que se deber llevar a
cabo al implementar el
proyecto.
Recursos que
se
necesitaran
para
desarrollar el
proyecto
No da cuenta de los
recursos necesarios
para el buen desarrollo
del proyecto o estos
recursos no son
coherentes a las
necesidades del
proyecto
Algunos de los recursos
estimados no son
concordantes con la
propuesta


La necesidad de
recursos son acordes a
la propuesta

La necesidad de recursos
son acordes a la propuesta
Implicancias
que tendra
el proyecto
No da a conocer las
implicancias que tendra
el proyecto
Las implicancias del
proyecto no son del todo
coherentes a la
propuesta.
Dan a conocer
claramente las
implicancias que
tendra el proyecto , si
se llevar a cabo
Dan a conocer claramente
las implicancias que
tendra el proyecto , si se
llevar a cabo
Integracin
de los
contenidos
del mdulo
El proyecto no muestra
integracin de
contenidos del mdulo
Se visualiza slo
parcialmente la
integracin de
contenidos del mdulo
Se visualiza
claramente la
integracin de los
contenidos trabajados
en el mdulo
Se visualiza claramente la
integracin de los
contenidos trabajados en el
mdulo
RBRICA PARA EVALUAR PROYECTOS



ASPECTOS A
EVALUAR
NIVEL DE DESEMPEO
1
No logrado
2
Medianamente
logrado
3
Logrado
4
Logrado con excelencia
Desarrollo de
l plan de
trabajo para
llevar a cabo
el proyecto
X
Recursos que
se
necesitaran
para
desarrollar el
proyecto
X
Implicancias
que tendra
el proyecto
X
Integracin
de los
contenidos
del mdulo
X
VALOR
TOTAL POR
NIVEL DE
DESEMPEO
4 8 12
16
TOTAL

=? =? =?
=20
SESIN # 6 CONTINUACIN
EVALUACIN POR DESEMPEOS
GU A DE TRABAJ O GRUPAL No 6 (b)
Reunirse en grupos y elaborar una rbrica de la tcnica de evaluacin, segn la
siguiente propuesta:

Grupo 1: Trabajos Grupales
Grupo 2: Trabajos de Consulta e Investigacin
Grupo 3: Lecciones Orales y Exposiciones Personales
Grupo 4: Mapas Conceptuales
Grupo 5: Proyectos de Aprendizaje
Preparen su intervencin en la actividad plenaria.