ANALISIS COMPARATIVO DE AISALDORES ANTISISMICOS EN EDIFICACIONES EN LA CIUDAD DE HUARAZ-2014
SEMINARIO DE TESIS I 2
PROBLEMA: Los problemas encontrados en el desempeo de las funciones y las atribuciones de las estructuras en las edificaciones sin utilizar aisladores frente a sismos en la ciudad de Huaraz son las siguientes: Desconocimiento de la interaccin del suelo y la estructura. Informalidad en la ejecucin. Deficiencia en la aplicacin de normas regidas a los diseos. Falta de experiencia y preparacin profesional y tcnica. Carencia de valores morales Deficiencia en los procesos constructivos Falta de conocimiento de normas internacionales aplicadas al estudio de aisladores antissmicos.. 3
JUSTIFICACIN TECNICA SOCIAL OPERATIVA ECONMICA OBJETIVO GENERAL Determinar cual de los tipos de aisladores antissmicos presenta caractersticas tcnicas favorables para las edificaciones en la ciudad de Huaraz, en el ao 2014. OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar las caractersticas especificas de aisladores antissmicos para las construcciones en edificaciones que se realiza en la ciudad de Huaraz. Estudiar el comportamiento de los sismos para adecuarse a la eleccin de cada tipo de aislador antissmico. Seleccionar el mejor aislador antissmico que presenta mejores caractersticas ante los sismos. APORTES El aporte del trabajo de investigacin consiste en un aporte metodolgico y tcnico para mejorar a las superestructuras o sea a las edificaciones de en concreto armado sin importar la cantidad de pisos. 6 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO En Europa, la sociedad American Concrete (2001), las fuerzas ssmicas que se transmiten a las subestructuras o cimentaciones se mitiga atreves del aislamiento ssmico; garantizando la seguridad de las edificaciones que se encuentren en zonas altamente ssmicas, utilizando la metodologa ASCE 7-05, en la que son los mas convenientes los aisladores elastmeros.
Para Lucio C. Bonilla (2012), El problema debido a los daos estructurales acontecidos en varios pases se ha comenzado a cuestionar la efectividad de las estructuras convencionales y los anlisis obtenidos para valorar su respuesta, entonces se llego a la conclusin de como deben disearse las estructuras que se encuentran bajo la accin del sismo.
Los conocimientos estudiados conllevan a realizar antes de la ejecucin a realizar un minucioso detallado de los valores que se obtienen como respuesta frente a acciones de las fuerzas que se producen en los sismos. 7 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Conocimientos Previos Conflicto Cognitivo Reconciliaci n Integradora Diferenciacin Progresiva Construccin del Conocimiento Subsuncin Significativa 8 REQUISITOS DEL APRENDIZAJE SIGNMIFICATIVO Significatividad Lgica del material Significatividad Psicolgica del material Dinmica del aprendizaje Actitud favorable del alumno TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VYGOTSKY Lo fundamental del enfoque de Lev Semionovich Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial. Afirma que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente fsico. Tambin rechaza los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. 10 PRINCIPALES SUPUESTOS Construir significados Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo Zona de Desarrollo Prximo 11 PRINCIPIOS EN EL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY Aprendizaje y desarrollo como actividad social Zona de Desarrollo Prximo Contexto Significativo 12 PROGRAMA DE CAPACITACIN PROGRAMA Segn Fletcher, S. (2000), un programa de capacitacin es el instrumento que sirve para explicitar los propsitos formales e informales de la capacitacin y las condiciones administrativas en las que se desarrollar. El programa debe responder a las demandas organizacionales y las necesidades de los trabajadores.
CAPACITACIN Gore, Ernesto. (1998) sostiene que la capacitacin es, potencialmente, un agente de cambio y de productividad en tanto sea capaz de ayudar a la gente a interpretar las necesidades del contexto y a adecuar la cultura, la estructura y la estrategia (en consecuencia el trabajo) a esas necesidades. 13 FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LA POLICIA NACIONAL DEL PER La Constitucin Poltica del Per define las competencias de la Polica Nacional del Per y del ministerio pblico en la investigacin del delito, en su artculo N 159 Inciso N 4 seala que corresponde al Ministerio Pblico conducir desde su inicio la investigacin del delito. Con tal propsito, la Polica Nacional est obligada a cumplir los mandatos del Ministerio Pblico en el mbito de su funcin.
En el Cdigo Procesal Penal, en su artculo N 67 expresa las Funciones de Investigacin de la Polica y seala que la Polica Nacional en su funcin de investigacin debe, inclusive por propia iniciativa, tomar conocimiento de los delitos y dar cuenta inmediata al Fiscal, sin perjuicio de realizar las diligencias de urgencia e imprescindibles para impedir sus consecuencias, individualizar a sus autores y partcipes, reunir y asegurar los elementos de prueba que puedan servir para la aplicacin de la ley penal. 14 FUNCIONES Y ATRIBUCIONES PNP Recibir denuncias Tomar declaracin Detener sospechosos, etc. Practicar registro a las personas Vigilar y proteger escenario Prestar auxilio a las vctimas Conservas instrumentos Identificar autores