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AUTORES: OBREGON BERNUY WILSON

MANRIQUE JULCA JUAN CARLOS


ANALISIS COMPARATIVO DE AISALDORES ANTISISMICOS EN
EDIFICACIONES EN LA CIUDAD DE HUARAZ-2014

SEMINARIO DE TESIS I
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PROBLEMA:
Los problemas encontrados en el desempeo de las funciones y las atribuciones de las
estructuras en las edificaciones sin utilizar aisladores frente a sismos en la ciudad de
Huaraz son las siguientes:
Desconocimiento de la interaccin del suelo y la estructura.
Informalidad en la ejecucin.
Deficiencia en la aplicacin de normas regidas a los diseos.
Falta de experiencia y preparacin profesional y tcnica.
Carencia de valores morales
Deficiencia en los procesos constructivos
Falta de conocimiento de normas internacionales aplicadas al estudio de
aisladores antissmicos..
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JUSTIFICACIN
TECNICA SOCIAL
OPERATIVA ECONMICA
OBJETIVO GENERAL
Determinar cual de los tipos de aisladores antissmicos
presenta caractersticas tcnicas favorables para las
edificaciones en la ciudad de Huaraz, en el ao 2014.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Determinar las caractersticas especificas de aisladores antissmicos para
las construcciones en edificaciones que se realiza en la ciudad de Huaraz.
Estudiar el comportamiento de los sismos para adecuarse a la eleccin de
cada tipo de aislador antissmico.
Seleccionar el mejor aislador antissmico que presenta mejores
caractersticas ante los sismos.
APORTES
El aporte del trabajo de investigacin consiste en un aporte
metodolgico y tcnico para mejorar a las superestructuras o
sea a las edificaciones de en concreto armado sin importar la
cantidad de pisos.
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TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En Europa, la sociedad American Concrete (2001), las fuerzas ssmicas que se
transmiten a las subestructuras o cimentaciones se mitiga atreves del
aislamiento ssmico; garantizando la seguridad de las edificaciones que se
encuentren en zonas altamente ssmicas, utilizando la metodologa ASCE 7-05,
en la que son los mas convenientes los aisladores elastmeros.


Para Lucio C. Bonilla (2012), El problema debido a los daos estructurales
acontecidos en varios pases se ha comenzado a cuestionar la efectividad de
las estructuras convencionales y los anlisis obtenidos para valorar su
respuesta, entonces se llego a la conclusin de como deben disearse las
estructuras que se encuentran bajo la accin del sismo.

Los conocimientos estudiados conllevan a realizar antes de la ejecucin a
realizar un minucioso detallado de los valores que se obtienen como respuesta
frente a acciones de las fuerzas que se producen en los sismos.
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PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Conocimientos
Previos
Conflicto
Cognitivo
Reconciliaci
n Integradora
Diferenciacin
Progresiva
Construccin
del
Conocimiento
Subsuncin
Significativa
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REQUISITOS DEL
APRENDIZAJE
SIGNMIFICATIVO
Significatividad
Lgica del
material
Significatividad
Psicolgica del
material
Dinmica del
aprendizaje
Actitud
favorable del
alumno
TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VYGOTSKY
Lo fundamental del enfoque de Lev Semionovich Vygotsky consiste en
considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social
donde el lenguaje desempea un papel esencial. Afirma que el
conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero
el medio entendido como algo social y cultural, no solamente fsico.
Tambin rechaza los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a
una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y
respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no
niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente.
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PRINCIPALES
SUPUESTOS
Construir
significados
Instrumentos para
el desarrollo
cognoscitivo
Zona de Desarrollo
Prximo
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PRINCIPIOS EN EL
APRENDIZAJE DE
VYGOTSKY
Aprendizaje y
desarrollo como
actividad social
Zona de Desarrollo
Prximo
Contexto
Significativo
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PROGRAMA DE CAPACITACIN
PROGRAMA
Segn Fletcher, S. (2000), un programa de capacitacin es el
instrumento que sirve para explicitar los propsitos formales e
informales de la capacitacin y las condiciones administrativas en
las que se desarrollar. El programa debe responder a las demandas
organizacionales y las necesidades de los trabajadores.

CAPACITACIN
Gore, Ernesto. (1998) sostiene que la capacitacin es,
potencialmente, un agente de cambio y de productividad en tanto
sea capaz de ayudar a la gente a interpretar las necesidades del
contexto y a adecuar la cultura, la estructura y la estrategia (en
consecuencia el trabajo) a esas necesidades.
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FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LA POLICIA NACIONAL DEL PER
La Constitucin Poltica del Per define las competencias de la
Polica Nacional del Per y del ministerio pblico en la investigacin
del delito, en su artculo N 159 Inciso N 4 seala que corresponde
al Ministerio Pblico conducir desde su inicio la investigacin del
delito. Con tal propsito, la Polica Nacional est obligada a cumplir
los mandatos del Ministerio Pblico en el mbito de su funcin.

En el Cdigo Procesal Penal, en su artculo N 67 expresa las
Funciones de Investigacin de la Polica y seala que la Polica
Nacional en su funcin de investigacin debe, inclusive por propia
iniciativa, tomar conocimiento de los delitos y dar cuenta inmediata
al Fiscal, sin perjuicio de realizar las diligencias de urgencia e
imprescindibles para impedir sus consecuencias, individualizar a sus
autores y partcipes, reunir y asegurar los elementos de prueba que
puedan servir para la aplicacin de la ley penal.
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FUNCIONES Y
ATRIBUCIONES
PNP
Recibir denuncias
Tomar
declaracin
Detener
sospechosos, etc.
Practicar registro
a las personas
Vigilar y proteger
escenario
Prestar auxilio a
las vctimas
Conservas
instrumentos
Identificar
autores

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