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MULTILINGISMO Y
PLURILINGISMO: UNAS
REFLEXIONES
Alan Dobson
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Contenido

Introduccin: Dos definiciones y una aclaracin

Multilingismo y plurilingsmo
El Consejo de Europa y la Unin Europea

Una Europa multilinge en un mundo multilinge

La diversidad y la comunicacin- unas polticas y unas preguntas

El plurilingismo y el Consejo de Europa: instrumentos e iniciativas

El MCER
El PEL
La Gua y los perfiles
El CELM

Conclusin
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Multilinge y plurilinge
multilinge: se aplica a pases o
comunidades donde se hablan varias
lenguas

plurilinge: se refiere a individuos que
hablan varias lenguas.
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Dos organismos
El Consejo de Europa, creado en 1949
con sede en Estrasburgo, tiene 46 pases
miembros.
La Unin Europea, con sede en Bruselas,
tiene 27 pases miembros.
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Varias medidas
extender la duracin del aprendizaje comenzando a una
edad ms temprana y reforzando la educacin continua;
incluir ms lenguas en la educacin primaria y
secundaria, persiguiendo la meta lengua materna ms
dos;
estudiar distintas lenguas a niveles diferentes, valorando
las competencias parciales y la intercomprehensin;
promover el Aprendizaje Integrado de Contenidos y
Lenguas Extranjeras (AICLE) [CLIL];
explotar las nuevas tecnologas;
promover una formacin en aprender a aprender.
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En casos de xito:

En qu circunstancias se ha logrado el
xito?
Cules son los factores que han
contribudo al xito?
Hasta qu punto son los logros
sostenibles o transferibles a otras
situaciones?
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Unas preguntas ms especficas
Hasta qu punto es factible la poltica de
lengua materna ms dos en pases que no
tienen ms de una lengua nacional?
Hasta qu punto son eficaces aprender a
aprender y la explotacin de competencias
parciales con personas que no tengan una
aptitud para el aprendizaje de lenguas?
Para asegurar el xito de AICLE, hace falta una
masa crtica de tiempo escolar?
Corremos el riesgo de considerar, por ejemplo,
la enseanza precoz o el acceso a nuevas
tecnologas como una panacea?
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Poltica para la educacin lingstica del
Consejo de Europa

la educacin lingstica debe ser analizada de
manera holstica, de tal forma que esta
formacin incluya la lengua materna/primera
lengua, las lenguas de minoras y lenguas
extranjeras ();

() debe promover la inclusin de todos los
grupos lingsticos y culturales en una
sociedad().
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R (98) 6 recomienda a los pases miembros
que
animen a las instituciones para que usen el
MCER para planificar o revisar la enseanza de
lenguas de una forma coherente y transparente
()
fomenten el desarrollo y el uso por los
aprendices en todos los sectores educativos de
un documento personal (es decir, el PEL) en el
cual se pueden registrar las calificaciones y
otras experiencias lingsticas y culturales de
una forma internacional transparente ()
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El MCER
Marco comn europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin

tres palabras clave:

aprendizaje
enseanza
evaluacin

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Dos objetivos generales
1. Fomentar en todas aquellas personas relacionadas personalmente con la
lengua, as como los alumnos, la reflexin sobre las siguientes preguntas:

Qu hacemos realmente cuando hablamos unos con otros o cuando nos
escribimos?
Qu nos capacita para actuar de esta manera?
Cules de estas capacidades tenemos que aprender cuando intentamos utilizar
una lengua nueva?
Cmo establecemos nuestros objetivos y evaluamos nuestro progreso en el
camino que nos lleva de la total ignorancia al dominio eficaz de una lengua?
Cmo se realiza el aprendizaje de una lengua?
Qu podemos hacer para ayudarnos a nosotros mismos y ayudar a otras
personas a aprender mejor una lengua?

2. Facilitar que los profesionales se comuniquen entre s e informen a sus clientes
sobre los objetivos establecidos para los alumnos y sobre como alcanzarlo.
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Seis niveles
A Usuario bsico
A1 Acceso
A 2 Plataforma

B Usuario independiente
B1 Umbral
B2 Avanzado

C Usuario competente
C1 Dominio operativo eficaz
C2 Maestra
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El uso de la lengua y y usuario o el
alumno

Puedo predecir los mbitos en que intervendrn mis alumnos y las
situaciones que tendrn que abordar? Si es as, qu papeles tendrn
que desempear?
Con qu tipo de personas tendrn que tratar?
Cules sern sus relaciones personales y profesionales y en qu
marcos institucionales se desarrollarn?
A qu objetos tendrn que referirse?
Qu tareas tendrn que realizar?
En torno a qu temas tendrn que desenvolverse?
Tendrn que hablar o slo comprender lo que escuchan y leen?
Qu escucharn o leern?
Bajo qu condiciones tendrn que actuar?
A qu conocimiento del mundo o otras culturas tendrn que recurrir?
Qu destrezas tendrn que haber desarrollado? Cmo pueden seguir
siendo ellos mismos sin ser malinterpretados?
De cunto de esto me puedo responsabilizar?
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Tres preguntas ms amplias

Si no puedo predecir las situaciones en que los usuarios
utilizarn la lengua,
cmo puedo prepararlos bien para que usen la lengua
de forma comunicativa sin entrenarlos en exceso en
situaciones que puede que nunca surjan?
Qu puedo ofrecerles que sea de valor duradero en
cualquiera de las diferentes orientaciones que puedan dar
a sus carreras?
Cmo puede contribuir mejor el aprendizaje de la lengua
a su desarrollo personal y cultural como ciudadanos
responsables en una sociedad democrtica y pluralista?
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Objetivos de proyectos sucesivos del
Consejo de Europa
proteger y desarrollar la herencia lingstica y la
diversidad cultural de Europa como fuente de
enriquecimiento mutuo;
facilitar la movilidad personal de los ciudadanos
as como el intercambio de ideas;
desarrollar un enfoque de la enseanza de
idiomas basado en principios comunes;
promover el plurilingismo.
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La gua

Guide for the Development of Language Education
Policies in Europe. From Linguistic Diversity to
Plurilingual Education (2003).

Gua para el desarrollo de polticas para la
educacin lingstica en Europa. De la
diversidad lingstica a la educacin plurilinge.
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La Gua considera:
la necesidad de elaborar polticas pata la educacin
lingstica que sean coherentes con la promocin de la
inclusin social y el desarrollo de la ciudadana
democrtica en Europa.

cmo se pueden desarrollar polticas cuyas
consecuencias estarn de acuerdo con el
mantenimiento la diversidad lingstica en las
sociedades y el plurilingismo para los ciudadanos de
Europa.
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Los perfiles
Language Education Policy Profiles

Perfiles publicados: Chipre, Hungra, Lituania,
Luxemburgo, Noruega, Eslovenia, y la regin de
Lombardia (Italia)

En preparacin: Armenia, Austria, Estonia, Irlanda,
Polonia, la regin de Val dAosta (Italia), y la
ciudad de Sheffield (Inglaterra).
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ECML/CELM
European Centre for Modern Languages (ECML) -
Centro Europeo para las Lenguas Modernas
(CELM) en Graz, Austria (Consejo de Europa).
33 pases miembros

Segundo programa a medio plazo (2004-2007)
incluye el proyecto VALEUR Valorar todas las
lenguas en Europa (Valuing all languages in
Europe).
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2008
Reunin ministerial dedicado al
multilingismo
Comunicacin de la Comisin: nueva
estrategia para el multilingsmo
2008 Ao Europeo del Dilogo
Intercultural
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Websites
www.coe.int/languages

www.ecml.at

www.ec.europa.eu/education/policies/lang

www.eurydice.org