Incluso -

Relato de uma
experincia
Gisele Dures Prudncio
Grupo de mes faz abaixo-assinado para tirar menino com
deficincia de escola

Luciane Evans - Estado de Minas

Para a me, B., de apenas 4 anos, o prncipe azul. Para os
educadores da escola onde o menino estuda, ele sinnimo
de afetividade. No entanto, para um grupo de pais de alunos, o
garoto representa perigo, ameaa e at mesmo risco de vida
para os filhos. A criana, que est no meio de uma briga em
que sobram acusaes de intolerncia e preconceito,
portadora de uma deficincia que afeta a comunicao e o
desenvolvimento. Nem por isso deixou de estudar na escola
Polo Eustquio Jnio Matosinhos, de Contagem, na Grande
Belo Horizonte, onde divide a sala de aula com colegas da
mesma idade, portadores de deficincia ou no.



H duas semanas, essa incluso tornou-se problema para
um grupo formado por 20 mes. Alegando que o menino
agressivo com os demais colegas, as mulheres, sob
argumento de proteger os prprios filhos, recolheram
assinaturas e procuraram o Conselho Tutelar da Criana e
do Adolescente do municpio e a Secretaria Municipal de
Educao, exigindo medidas eficazes para o
comportamento do garoto. Elas ficaram nervosas. Foram
para a porta do colgio e disseram que, se a escola no
tirasse B. daqui, tirariam os filhos, conta a vice-diretora da
escola, Leila Doris. Ela afirma que a instituio foi
irredutvel: No aceitamos retir-lo, mesmo porque
trabalhamos com a incluso. Atualmente, temos quatro
portadores de deficincia aqui e retir-los seria justamente
ir contra o que lutamos, destaca.

Leila conta que, alm do abaixo-assinado, as mes, ao
buscarem os filhos, diziam a eles para no brincar com
aquele doidinho. um preconceito sem limites,
acrescenta a vice-diretora. Para solucionar a situao, no
sbado passado as mulheres e os pais de B., que at ento
no sabiam da polmica, foram chamados para uma
reunio escolar, em que o Conselho da Criana com
Deficincia, a Secretaria Municipal de Educao de
Contagem e todos os educadores da escola estavam
presentes. Mostramos um vdeo sobre a incluso de
crianas portadoras de deficincia na sala de aula, sua
importncia e o reflexo disso na vida de todos os alunos,
relata Leila.


Foi ento que os pais de B. descobriram o que estava
ocorrendo na escola. Espantados, eles contam que
receberam a notcia com muita tristeza e preocupao, pois
afirmam que o menino adora ir escola e que isso tem
melhorado muito seu desenvolvimento mental. Das
mulheres que fizeram o abaixo-assinado, apenas uma
compareceu e s falava sobre o meu filho, que ele tinha feito
isso e aquilo e que outras mes nem esto deixando mais os
filhos irem escola, diz o pai, indignado com a situao.
Ela disse que os normais estavam sendo vtimas do meu
filho e o chamou de monstro.


Entre as mes que reclamaram do menino na escola, uma
diz que B. puxou o cabelo da sua filha e que, por isso,
pensou at em tirar a menina da instituio. Outra sustenta
que o filho foi mordido pelo colega. O que queramos com o
abaixo-assinado que a escola tivesse estrutura para
controlar esse tipo de coisa. No h algum que fique de
olho nessas crianas da incluso, argumenta uma delas.
Meu filho normal e mais frgil que B., que muito forte
por ser deficiente, por isso procuramos o Conselho Tutelar,
acrescenta a outra.





Os pais de B., com apoio da escola, decidiram no retir-lo
da unidade. Tnhamos receio quando ele entrou, mas ele
adora e est melhorando muito. A lei diz que ele deve ser
aceito na escola e l que vai ficar, sustenta o pai,
afirmando que B. no agressivo, pelo contrrio, adora dar
beijos e abraos. o meu prncipe azul, define a me. Ao
admitir ser possvel que o menino tenha batido em algum
colega, ela lana uma pergunta capaz de desconcertar pais
de crianas da mesma idade: Qual criana no faz isso?


Surpresa


O assunto caiu como uma bomba na Associao de Pais e
Amigos de Excepcionais (Apae) de Contagem, onde B. faz
acompanhamento. O preconceito ainda existe, infelizmente.
Mas, quando nos deparamos com essa situao, na qual
houve uma mobilizao das mes, ficamos muito surpresos,
diz a superintendente da Apae, Cristina Abranches Mota
Batista, ao destacar que a incluso de crianas deficientes
nas escolas lei no Brasil desde 1996 e que ela to
importante para o incluso quanto para as outras crianas.
fundamental aprender a lidar com as diferenas, para se
tornarem adultos melhores no futuro.




Relato de experincia

Ao ingressar no 1 ano do 1 Ciclo de Formao Humana do Centro
Pedaggico da UFMG no ano de 2008, a aluna Bia apresentava
caractersticas que foram descritas em documento de prprio punho pelos
pais e tambm observados no dia-a-dia da escola. Sendo as
caractersticas descritas e observadas as seguintes:

Alimentao: Ainda no tem noo de saciedade, aceitando tudo que lhe
ofertado, apresentado preferncia por biscoito, e estando cheia em
demasia leva a mo boca para provocar vmito. O mesmo acontece
quando ingeri bebidas gaseificadas, tambm leva a mo a boca para
arrotar, causando vmito. Recomenda-se evitar alimentos achocolatados.
Psicolgica: Ainda no se comunica por meio da fala. O meio de
comunicao da criana por gestos, entende praticamente tudo ao
seu redor inclusive o que est sendo falado. A todo momento surgem
novos sinais.
Quando se sente frustada algumas vezes morde a lateral das mos e
braos ou, enfiando a mo na boca para provocar vmito ou
simplesmente grita ou chora como qualquer outra criana.
Fsica: No possui o mesmo equilbrio de uma criana
normal. Cansa com facilidade no conseguindo percorrer
grandes distncias sem pedir colo.
Faz uso de culos.
Ainda faz uso de fraldas descartveis.
A criana ainda est na fase oral colocando tudo na
boca, com risco de sufocamento por ingesto de
pequenos objetos.

Em relatrio enviado a escola pelo hospital SARA o
mesmo apresenta que a criana possui diagnstico de
Miopatia Mitocondrial associado a retardo mental, com
repertrio cognitivo de crianas entre 12 e 18 meses.

Desenvolvimento das atividades

1 Semestre/2008

Considerando as particulares de Maria Clara e os princpios da Educao
Infantil no 1 semestre/2008 nas aulas de T.I, foi trabalhado o projeto
Identidade. A turma como o todo se envolveu de forma efetiva e
entusiasmada com os temas propostos. A Maria Clara por sua vez
participou efetivamente das aulas.
Foi desenvolvido juntamente com a Maria Clara um bloco de produes
sobre o tema Identidade, onde foi contemplado a pintura e as artes como:
colagens e percepes de texturas.

A temtica do projeto foi desenvolvida tambm pela turma, tendo como
produto final o registro prprio da turma e o registro especifico da Maria
Clara (bloco de atividades) que eram realizados simultaneamente, ou
seja, enquanto a turma realizava o registro e/ou atividade sobre o tema a
aluna realizava a sua atividade especifica.
Nesta atividade foram trabalhadas as iniciais do nome da criana
(Identidade). A tcnica usada foi papel picado. Neste registro foi necessria
uma interveno maior por parte do professor, pois, a criana ainda no
possui noo espacial e coordenao motora bem desenvolvida.
Nesta atividade foi trabalhado texturas, cores e formas. Neste
registro a interveno do professor foi um pouco menor, porm, ainda
necessria a interveno pontual do professor.
Neste trabalho foram trabalhadas as iniciais do nome da aluna
com a tcnica de colagem com papel ondulado, permitindo
tambm trabalhar a percepo de texturas.
Nesta atividade foi oferecido a aluna giz de cera para
desenho livre. Observa-se no registro as primeiras
garatujas.
2 Semestre de 2008

Projeto: Animais
Esta atividade foi proposta para casa como Para Casa. Este registro teve
como objetivo trabalhar o desenvolvimento da coordenao motora, noo
espacial e texturas.
Esta atividade foi proposta como Para Casa. Teve como
objetivo o desenvolvimento da coordenao motora e noo
espacial.
Nesta atividade foi usada colagem com o material o algodo. Teve
como objetivo trabalhar o desenvolvimento da coordenao motora,
noo de espao e percepo de texturas.
Nesta atividade foi usada pintura com as mos como fundo e colagem de
figuras. Teve como objetivo trabalhar o desenvolvimento da coordenao
motora e a estimulao visual
Nesta atividade foi feita pintura a dedo com cola colorida. Teve como
objetivo o desenvolvimento da coordenao motora, orientao espacial e
discriminao de cores.
Nesta atividade foi feita pintura com papel crepom e colagem com
palha de ao. Teve com objetivo a percepo de texturas e
desenvolvimento da percepo espacial.
Projeto: Alimentao
1 Semestre/2009
OS BATRQUIOS EM NOSSAS VIDAS!



Era uma vez uma corrida...

...de sapinhos !

O objetivo era atingir o alto de uma grande torre.

Havia no local uma multido assistindo; muita
gente para vibrar e torcer por eles.

Comeou a competio.

Mas como a multido no acreditava que os
sapinhos pudessem alcanar o alto daquela torre,
o que mais se ouvia era:
"Que pena!... esses sapinhos no vo conseguir...
no vo conseguir!"
E os sapinhos comearam a desistir. Entretanto, havia
um que persistia e continuava a subida,
em busca do topo.
A multido continuava gritando:

"Que pena! Vocs no vo conseguir!"
E os sapinhos estavam mesmo desistindo, um por um...
menos aquele sapinho que continuava tranqilo,
embora cada vez mais arfante.

J ao final da competio, todos desistiram, menos
ele.
E a curiosidade tomou conta de todos, que queriam
saber
o que tinha acontecido...

E assim, quando foram perguntar ao sapinho
como ele havia conseguido concluir a prova,
a sim, conseguiram descobrir:
ele era surdo!