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Que los participantes reflexionen sobre el proceso de

conformacin de los proyectos de vida y definan tanto


pautas como herramientas para facilitar en los
estudiantes universitarios la construccin de sus
proyectos de vida.
Objetivo General:
Podemos llamar programa o plan
de vida al conjunto de acciones y
situaciones ligados entre s por un fin;
que al convertirse en un programa, en
una secuencia de acciones y
situaciones, adquieren sentido
(Villoro, 1999: 125)
El proyecto de vida es la estructura
general que encauza las direcciones
de la personalidad en las diferentes
reas de la actividad y la vida social,
de manera flexible y consistente, en
una perspectiva temporal que
organizan las principales aspiraciones
y realizaciones actuales y futuras de
la persona. (DAngelo, marzo, 14,2003)
Proyecto no es simplemente un plan, por
la sencilla razn de que no se trata de
planear, disponer o proyectar lo que se va a
hacer. Se trata ms bien de proyectarse a s
mismo, o, si se quiere, de planearse a s
mismo. Ms que vivir proyectndose se
trata de vivir como proyecto (Sartre, 1990:
20)
Convertirse en protagonistas de la propia
vida.

Favorecer la creacin de espacios
necesarios para que, en las diferentes
etapas de del trayecto de vida, se tome
conciencia tanto de la realidad personal
como de los factores externos que influyen.
Definir un conjunto de metas en las
distintas dimensiones de s mismos como
personas.
tomar conciencia de los factores tanto
externos, ambientales, sociales,
culturales, polticos, etc, como internos,
cualidades, potenciales, que repercuten
en el sentido y direccin que se da a la
propia vida, de tal forma que se pueda
reconocer y asumir la condicin de seres
humanos libres y responsables con
posibilidad de realizar de manera
proactiva y optimista, metas y acciones de
desarrollo humano.
Enfrentar de mejor manera los diferentes
momentos de transicin importantes en la
vida.
El potencial humano es lo que
un ser humano individual puede
llegar a ser con la ayuda de otro
ser humano que se encuentra en
una etapa ms alta de desarrollo;
es su zona de desarrollo
prximo. (Villarini, 1996: 53)

Tutora
de
Induccin
Tutora
de
Trayectoria
Tutora
de
Egreso
Transicin de nivel
de Estudios
Transicin
de Fase
Transicin
de fase
Transicin
de Carrera
Aspirantes
Egresados
Trayecto inicial Trayecto medio Trayecto final
*Incorporacin a la
universidad , a la
carrera y a la vida
universitaria
*Preparacin para la insercin
laboral
*Inicio de tesis
* Procesos de evaluacin y
cierre
*Definicin de
orientaciones curriculares
* Evaluacin de logros y
re-planteamiento de
metas
RETOS PRINCIPALES
DURANTE CADA FASE
Incorporacin
a la
Universidad
Expectativas
y Metas de
Ingreso
Inmersin
en la Vida
Universitaria
Evaluacin
y
Re-Planteamiento
Transicin
a la Vida
Laboral
Expectativas
y Metas
de Egreso
PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOS
Eje
Integrador
Eje
Integrador
FASE FASE
INTERMEDIA INTERMEDIA
FASE FASE
INICIAL INICIAL
FASE FASE
FINAL FINAL
INTEGRACI INTEGRACI N DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO
UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS
DE VIDA DE VIDA
Esquema 3
Incorporacin
a la
Universidad
Expectativas
y Metas de
Ingreso
Inmersin
en la Vida
Universitaria
Evaluacin
y
Re-Planteamiento
Transicin
a la Vida
Laboral
Expectativas
y Metas
de Egreso
PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOS
Eje
Integrador
Eje
Integrador
FASE FASE
INTERMEDIA INTERMEDIA
FASE FASE
INICIAL INICIAL
FASE FASE
FINAL FINAL
INTEGRACI INTEGRACI N DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO
UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS
DE VIDA DE VIDA
Esquema 3
Visualizar las competencias a
desarrollar durante la carrera.
Establecer relaciones de
mutua cooperacin con los
compaeros.
Utilizar los servicios
complementarios que ofrece la
universidad.
Pertenecer e identificarse con
la Filosofa y principios de la
universidad.
Elaborar proyecto de vida
para la carrera
Valorar competencias adquiridas.
Tomar conciencia de logros y
potenciales como estudiante
universitario.
Aprovechar la sinergia que
puede crearse a nivel grupo para
lograr las metas.
Manejar autogestionadamente
los servicios que ofrece la
universidad.

Acercamiento exploratorio a las
distintas alternativas que ofrece
el campo laboral.
Valorar objetivamente las
competencias adquiridas durante
la carrera.
Detectar reas de desarrollo
potencial.
Desarrollar herramientas tiles
para la bsqueda de trabajo.
Aprendizaje a travs del servicio
social y prcticas profesionales
Superar las dudas o
insatisfaccin acerca de la
carrera elegida.
Adaptarse creativa y
proactivamente a las
condiciones acadmicas de la
universidad.
Superar hbitos de estudio y
de conducta que no favorezcan
el logro de metas personales y
acadmicas.
Superar tendencias de
conformismo ante las condiciones
acadmicas de la universidad.
Manejar positivamente
posibles situaciones de conflicto a
nivel grupal.
Valorar objetivamente los lmites
y alcances de la carrera
profesional que se est
estudiando.
Reconocer el papel propio
desempeado en la formacin
profesional versus culpabilizacin
a la institucin.
Superar ideas y sentimientos
negativos hacia s mismos y
hacia los dems (compaeros,
institucin).
Manejar adecuadamente la
etapa de transicin hacia el
ejercicio de la profesin.
TUTORA DE TRAYECTORIA TUTORA DE INDUCCIN TUTORA DE EGRESO
O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E
S



R
E
T
O
S
FASES FASES DOMINIO DE DOMINIO DE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Situacin
Actual
(Perfil de
Ingreso)
Situacin
Deseada
(Perfil de
Egreso)
Competencias
Conforme
al Perfil
de la Carrera
y de la
Universidad
FASE FASE
INICIAL: INICIAL:
Incorporacin
a la
Universidad
POBRE
FASE FASE
INTERMEDIA: INTERMEDIA:
Inmersin
en la Vida
Universitaria
REGULAR
SUFICIENTE
FASE FINAL: FASE FINAL:
Transicin a la
Vida Laboral
PROYECTO
DE VIDA
PROYECTO
DE VIDA
PROYECTO
DE VIDA
FASES FASES DOMINIO DE DOMINIO DE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Situacin
Actual
(Perfil de
Ingreso)
Situacin
Deseada
(Perfil de
Egreso)
Competencias
Conforme
al Perfil
de la Carrera
y de la
Universidad
FASE FASE
INICIAL: INICIAL:
Incorporacin
a la
Universidad
POBRE
FASE FASE
INTERMEDIA: INTERMEDIA:
Inmersin
en la Vida
Universitaria
REGULAR
SUFICIENTE
FASE FINAL: FASE FINAL:
Transicin a la
Vida Laboral
PROYECTO
DE VIDA
PROYECTO
DE VIDA
PROYECTO
DE VIDA
DIAGNSTICO DE SATISFACCIN PERSONAL
FAMILIAR
FSICA
COGNOSCITIVA
EMOCIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
LABORAL/
PROFESIONAL
ESCOLAR
FINANCIERA
DIAGNSTICO DE SATISFACCIN PERSONAL
FAMILIAR
FSICA
COGNOSCITIVA
EMOCIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
LABORAL/
PROFESIONAL
ESCOLAR
FINANCIERA
CMO ES MI VIDA AHORA EN CADA UNA DE ESTAS DIMENSIONES?
MANTENER PREVENIR CORREGIR
V
A
L
O
R
E
S
ELEMENTOS PARA ESTABLECER Y ALCANZAR MIS METAS:
1. Se expresan en forma positiva
2. Responden a necesidades
3. Incluyen el factor emocional
4. Son especficas, por lo tanto medibles
5. Tienen un marco de tiempo adecuado
6. Tienen un marco ecolgico
CUL ES MI ACTITUD ANTE
LA SITUACIN EN QUE ME ENCUENTRO
RESPECTO A CADA UNA
DE LAS DIMENSIONES DE MI PERSONA?
Estoy viviendo de una manera que
me satisface plenamente y que me
expresa tal como soy? Quiz sta
sea la pregunta ms importante que
se pueda plantear el individuo
creativo. (Rogers, 1983: 113)

ACTITUD ANTE MI SITUACIN PERSONAL
ZONA DE CRECIMIENTO
ZONA DE
DESAFO
ZONA DE
COMODIDAD
CUL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA?
DIMENSIN SITUACIN ACTUAL

TENDENCIA
(FUTUROS
PROBABLES)
FUTURO DESEABLE
FSICA
EMOCIONAL
COGNOSCITIVA
ESPIRITUAL
SOCIAL
FAMILIAR
LABORAL
ESCOLAR
FINANCIERA
CUL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA?
DIMENSIN SITUACIN ACTUAL

TENDENCIA
(FUTUROS
PROBABLES)
FUTURO DESEABLE
FSICA
EMOCIONAL
COGNOSCITIVA
ESPIRITUAL
SOCIAL
FAMILIAR
LABORAL
ESCOLAR
FINANCIERA
ZONA
PARA
DEFINIR
METAS
FACTORES RELACIONADOS CON
EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE
(ANUIES)
Pedaggicos Econmicos Salud
Cultura para el Estudio: hbitos y
uso del tiempo
Tipo y uso de estrategias de
estudio y aprendizaje
Antecedentes educativos
(promedio de calificaciones y grado
de nivelacin escolar, caractersticas
de las escuelas y maestros)
Grado de compromiso y
expectativas para alcanzar las
propias metas educativas
Grado de orientacin vocacional y
expectativas acerca de la carrera
Integracin al medio acadmico de
la carrera y de la institucin
Condiciones en que se eligi la
carrera en relacin a preferencias y
opciones reales
Autovaloracin como estudiante
Inters por la carrera y aptitudes
Carga acadmica y dominio de
conocimientos previos requeridos

Grado de suficiencia de recursos
econmicos
Posicin econmica de la familia
Nivel de escolaridad y ocupacin de
los padres
Calidad del medio ambiente que
rodea al estudiante
Posibilidades de Transporte
Posibilidades de adquisicin de
materiales requeridos en la carrera


Nivel de funcionamiento de los
rganos de los sentidos,
principalmente la vista y la audicin
Estado de salud en general y tipo de
enfermedades que se padezcan
Antecedentes de salud
Peso de acuerdo a sexo, talla y edad
Tipo de hbitos alimenticios
Estado nutricio en general
Tipo y cantidad de actividad fsica y
deportiva
Uso de sustancias nocivas
Hbitos de sueo
Hbitos de descanso y diversin
Riesgos a la salud en su entorno
habitacional y laboral

FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE
Institucionales Psicolgicos Familiares
Seriacin, carga acadmica y
horarios
Nmero de alumnos por maestro
Actividad docente: mtodos de
enseanza, materiales, uso de TIC,
motivacin, desempeo, vinculacin
teora-prctica, tipo de evaluacin a
los alumnos, disposicin para aclarar
dudas y brindar asesora
Clima social de la institucin
Rigidez y especializacin excesiva de
los planes de estudio
Programas integrales de apoyo a los
alumnos
Baja demanda de la carrera
Indefinicin de prcticas
profesionales
Expectativas no cubiertas sobre la
carrera

Grado de Bienestar psicolgico en
general
Habilidades cognitivas
Rasgos de personalidad y actitudes
Estilo de Atribucin
Estabilidad emocional
Relaciones interpersonales con
pares acadmicos, maestros y
personal administrativo
Comportamiento en grupos
Estilo de comunicacin
Manejo de estrs
Grado de autoestima
Ajuste social a la institucin
Propsitos de vida y metas
Adaptacin al medio



Antecedentes familiares (nivel
educativo, intereses, logros
acadmicos, nivel socioeconmico y
expectativas de los padres)
Presin y expectativas de los padres
de familia
Influencia de los padres (y/o amigos)
en la eleccin de carrera
Nivel de integracin familiar
Ambiente y relaciones familiares
Manejo de exigencias y
responsabilidades familiares
FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORAS
Ficha de Autoevaluacin
reas
Situacin Familiar
Bienestar Emocional
Antecedentes de desempeo
Acadmico
Inters por la carrera
y motivacin para el estudio
Hbitos de estudio
Estado de Salud Actual
Hbitos de Salud (alimentacin,
Ejercicio, sueo)
Situacin econmica
Situacin laboral
0 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
1 3 2 5 4 6 7 8 9 10
NIVEL DE SATISFACCIN PERSONAL
Bajo
Alto
CENTRO UNIVERSITARIO _________________________
Nombre______________________________________
Carrera ___________________Cdigo ____________
Ciclo actual ___________________________________
Domicilio _____________________________________
Telfono(s) ___________________________________
E-mail _______________________________________
Promedio de Bachillerato ________________________
Dificultades Actuales ___________________________
____________________________________________
Metas actuales ________________________________
____________________________________________
Actividades extra-clase __________________________
Fecha de entrevista con el Tutor___________________
Nombre del Tutor ______________________________
COMENTARIOS DEL TUTOR
A
B
C
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
FOTO
Nota para el tutor: consultar gua para la aplicacin
de la gua de autoevaluacin
EVALUACIN DE TRAYECTORIA ACADMICA
SEMESTRE(S) QUE SE EVALA(N):
Fecha:

Aspectos

Nombre del(a) estudiante:
CARRERA: CDIGO:
NIVEL OBSERVACIONES
ALTO MEDIO BAJO
Rendimiento Acadmico
Eficiencia Acadmica
Asistencia
Integracin Universitaria
Continuidad escolar
Participacin extracurricular
Grado de Satisfaccin del estudiante
por su trayectoria acadmica en la
carrera
Pronstico de Permanencia

Factores
crticos
de riesgo
Pedaggicos Econmicos Salud Institucionales Psicolgicos Familiares
Nombre del (a) Tutor(a):
TUTORA INDUCCIN TUTORATRAYECTORIA TUTORA EGRESO