Teoras del aprendizaje.

Ramo: Psicologa del desarrollo

Recopilado por: M. en A. Marisol
Arciniega Cullar
Teoras cognitivas
Teora del aprendizaje
Funciones
Describir el proceso de aprendizaje de ideas
y conceptos.
Relacin entre informacin ya obtenida y que
esta en proceso de adquisicin.


Teora cognitiva: inicios y enfoques
Las teoras cognitivas comienzan a
desarrollarse alrededor de los aos 70.

Se desarrolla, centrando su perspectiva
en estudios mentales y procesos
cognitivos bsicos.

Intenta explicar as actividades mentales
que mediatizan el la relacin estimulo-
respuesta.
Teoras
cognitivas del
aprendizaje
Jean piaget: teora del desarrollo cognitivo
"La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser nio"
(1896 1980)
Jean Piaget: teora del desarrollo cognitivo
Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde
la infancia hasta la adolescencia.

Desarrollo cognitivo: estructura psicolgica que
se desarrolla a partir de reflejos innatos (del
sujeto).

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4
fases importantes.

Etapa sensorio-motora. (0-2 aos)

Acciones motrices y percepcin sensorial.

Reconocimiento de objetos ausentes.

No elabora imgenes internas.

Lenguaje no desarrollado

lgica de las acciones




Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases
importantes.

Etapa pre-operacional ( 2-7 aos)
Reconoce reemplazos.

Pensamiento interiorizado.

Desarrolla representaciones internas

Desarrollo del lenguaje

Habilidad lgica egocentrista.




Etapa de operaciones concretas
(7-11 aos)
Relacin pensamiento lgico objetos fsicos.

Invierte o regresa procesos mentalmente.

Reconoce contradicciones.

Capacidad de jerarqua y comparacin

Habilidad lgica sociocentrica.

Explicaciones mas lgicas


Etapa de operaciones formales
(11-15 aos)
Pensamiento mas all de la realidad
concreta.

Capacidad de manejar enunciados.

Capacidad de considerar mundos posibles,
adems del que tiene delante, y por tanto
pensar mediante hiptesis.

David Ausubel: aprendizaje significativo










Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo
en el aula.
David Paul Ausubel:
Naci en Estados Unidos el ao 1918

El origin y difundi la teora del
Aprendizaje Significativo

Valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente


La teora de Ausubel es cognitiva.
Explica el proceso de aprendizaje
significativo en el aula a travs:
De la compresin
Transformacin
Almacenamiento
Uso de la informacin envueltos en la
cognicin.
Para
asimilar
Predisposic
in
Para
enfrentarse
a nueva
informaci
n
Estructura
Cognitiva
Conocerla
permite al
estudiante
darle un
significado
y sentido a
lo que se le
presente
Esto lo
lleva a
hacer
conexiones
entre las
informacio
nes
Para lograrse debe
elegirse un mtodo
y tomar en cuenta:
Exposicin verbal
Conocimientos
slidos y menos
insignificantes
Permite la
interaccin
maestro-alumno
Y permite conocer:
Estructura
cognitiva
Forma de
estructurar la
informacin
El aprendizaje significativo se
alcanza cuando:

Las ideas tienen conexin directa con la
estructura que posee el alumno.

Permite establecer relaciones con los
nuevos datos.
Aprendizaje Significativo:
Fomenta
actitud
crtica y
reflexiva
Contribuye en
una retencin
duradera de
informacin
Nueva informacin
+ antigua=
almacenamiento a
largo plazo
Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interaccin social

AL IGUAL QUE PIAGET, CREA QUE
LOS NIOS CONSTRUYEN
ACTIVAMENTE SU
CONOCIMIENTO.

LA TEORA DE VYGOSTKY
LA TEORA DE VYGOSTKY
Es una teora cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del anlisis evolutivo y el papel que desempean
el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los
nios.
LA TEORA DE VYGOSTKY
LA TEORA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS FUNCIN DE LA IDEA

1 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES SE
ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN
EVOLUTIVAMENTE.

2 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTN MEDIADAS POR LAS
PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE
ACTAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLGICAS PARA FACILITAR Y
TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.

3 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS
RELACIONES SOCIALES Y ESTN INMERSAS EN UN TRASFONDO
SOCIOCULTURAL.
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la
capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos

El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio
aprendizaje a travs de la accin directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el
aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por
si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que
cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de
la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus
elementos, facilitando con ello la retencin del conocimiento.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Teora del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teora es la
construccin del conocimiento mediante
la inmersin del estudiante, en situaciones de
aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Bruner distingue 3 sistemas de
procesamiento de la informacin, con los
cuales el alumno transforma la
informacin que le llega y construye
modelos de la realidad.
La accin
las imgenes mentales
El lenguaje

Sistemas de procesamiento de la informacin
(modos de representacin)
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :
Representacin enactiva: representacin de cosas
mediante la reaccin inmediata de la persona
(presentacin por accin).
Representacin icnica: representacin de cosas
mediante una imagen, independiente de la
accin(representacin por imgenes )
Representacin simblica: representa objetos y
acontecimientos por medio de caractersticas
formales o simblicas, como el lenguaje.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.