PSICOLOGA E INVESTIGACIN: MITO

O REALIDAD?
EL ENFOQUE DE LA INVESTIGACION
CIENTFICA EN PSICOLOGA
Algunas personas tienen
dificultades para considerar a la
psicologa de la educacin como
una ciencia, en el mismo sentido
en que la fsica o la biologa son
ciencias.
Puede una disciplina que se
encarga de estudiar la mejor forma
de ayudar a los nios a aprender ,
o las formas en que la pobreza
afecta el comportamiento de los
nios en el aula, equipararse con
disciplinas que estudian cmo
funciona la gravedad o cmo
circula la sangre por todo el
cuerpo?

La respuesta estriba en que: la
ciencia se define no por lo que
investiga, sino por cmo lo
investiga. No importa si se
investiga la fotosntesis, las
mariposas, las lunas de Saturno o
por qu algunos alumnos piensan
en forma creativa y otros no; es la
manera en que uno investiga la que
hace que nuestro estudio sea
cientfico o no.
Nadie es ajeno a las grandes contribuciones que la
psicologa ha hecho a diversas y variadas ciencias y
cmo sta ha influido en el desarrollo y auge de las
mismas, sobre todo en la ciencia de la pedagoga o
educacin donde sus aportes son valiosos e
innumerables.


La investigacin psicolgica es de vital importancia en la
solucin de problemas del modo de vida, la mejora de la
calidad de vida de las personas, la capacitacin para la
creacin de un clima adecuado de los distintos grupos
sociales, entre otros.

La psicologa es una ciencia fundamental, o
cuando menos una de las fundamentales de
otras ciencias, tal es el caso de la pedagoga,
la cual no puede desarrollarse al margen de
la ciencia psicolgica; pues las contribuciones
en la solucin de los problemas pedaggicos
y andraggicos son aportes de los psiclogos
educativos antes que de los propios
pedagogos
Para experimentar se ha seguido un
mtodo: el mtodo cientfico. Por lo tanto,
debemos considerar a la psicologa como
una ciencia y valernos de ella para
investigar sin esperar la adquisicin del
conocimiento como un aporte de expertos
o de personas con autoridad en la materia,
pues la investigacin es el maestro ms
importante que podamos tener porque
cuando investigamos por cuenta propia
aprendemos ms y mejor.
La ley universitaria N 23733, en su artculo 65
y su modificatoria (2014, art. 7) sostiene que la
investigacin es funcin obligatoria de las
Universidades. Igual obligacin tenemos los
profesores. Su cumplimiento recibe el estmulo y
el apoyo de su institucin y, por lo tanto, es
inherente a la docencia universitaria. En
consecuencia, universidad que no investiga, no
es universidad; profesor universitario que no
investiga, pierde su condicin como tal.

Tipos de conocimiento y
nocin de ciencia

EL CONOCIMIENTO
Es una verdad permanente del ser humano,
ya que su simple experiencia de vida lo
coloca constantemente en la situacin de
conocer. El ser humano conoce lo que ve, lo
que toca, lo que gusta, lo que huele, lo que
oye.

Es decir, los cinco sentidos posibilitan la
percepcin del mundo: y percibir es conocer.

Siempre, sin que nos lo propongamos,
estamos conociendo el mundo que nos rodea
y sus condiciones o circunstancias
Los conocimientos, acumulados cotidianamente por
todo ser humano, conforman un tipo de saber comn,
corriente y simple.
Es el conocimiento que se adquiere sin haberlo
buscado, sin aplicar un mtodo para obtenerlo y sin
haber reflexionado sobre ello. Por tales
caractersticas, se le denomina conocimiento vulgar.
El conocimiento vulgar se caracteriza por ser:
superficial: Se conforma con lo aparente, con lo que se
capta por el simple pasar junto a las cosas.
Sensitivo: Se refiere a vivencias, estados de nimo y
emociones de la vida diaria.
Subjetivo: No se sistematizan los datos adquiridos, ni se
validan metdicamente.
Acrtico: No hay reflexin metdica sobre la informacin
acumulada.
El conocimiento cientfico: se
obtiene mediante procedimientos
metdicos con pretensin de
validez, utilizando la reflexin, los
razonamientos lgicos y responde a
una bsqueda intencionada para la
cual se delimitan los objetivos y se
prevn los medios de indagacin.
Quienes persiguen el
conocimiento cientfico son los
que hacen ciencia.

La actitud tpica del estudiante
de educacin superior debe ser
coherente con la bsqueda del
conocimiento cientfico.
CIENCIA
Conjunto de conocimientos racionales,
ciertos o probables, obtenidos
metdicamente, sistematizados y
verificables, que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza.
Esta concepcin es un acercamiento, ya
que una definicin integral y permanente
no existe (por lo mismo que la ciencia es
un cuerpo abstracto dinmico, en
permanente estado de evolucin).
Conocimiento racional: porque est
constituido por una serie de elementos
bsicos, tales como sistema conceptual,
hiptesis y definiciones.

Cierto o probable: porque resulta evidente o
parece posible de demostrar su certeza; o
parece asequible a la razn por los
conocimientos que ya se poseen.

Obtenidos metdicamente: porque no se
adquieren al azar, sino mediante reglas
lgicas y procedimientos tcnicos.
Sistematizados: porque es un saber ordenado
lgicamente, que constituye un sistema de ideas
(teora).

Verificables: porque lo que no puede ser probado no
entra en el mbito de la ciencia.

Relativos a objetos de una misma naturaleza: porque
son objetos pertenecientes a una determinada
realidad, que guardan entre s ciertos caracteres de
homogeneidad.
COMPROBACIN DEL APRENDIZAJE
ADQUIRIDO
AHORA, resuelva las siguientes cuestiones:
Quines pueden conocer y quines no
pueden conocer?
Quines y cmo acceden al conocimiento
vulgar?
Quines y cmo acceden al conocimiento
cientfico?
Con las palabras de su vocabulario habitual,
defina qu es ciencia.
Proponga dos ejemplos para diferenciar el
conocimiento vulgar del conocimiento
cientfico.





TEMA N 02


LA INVESTIGACIN CIENTFICA:
TIPOS Y NIVELES
QU ES INVESTIGAR?



Buscar nuevos conocimientos.
Tratar nuevos problemas para darles solucin.
Encontrar respuestas por medio de procedimientos
cientficos.
Comprobar hiptesis.
Investigar es una manera de estudiar y comprender el
mundo para poderlo controlar. Es un ejercicio lgico, un
mtodo sistemtico de observacin, experimentacin y
anlisis que describe, explica y predice hechos o
fenmenos.
T I P O S
A) Investigacin bsica o intelectual: es la que
se hace por la pura satisfaccin de conocer, en
busca de comprender al mundo que nos rodea. No
se propone buscar soluciones a problemas de
orden mediato o inmediato.

B) Investigacin aplicada: es la que tiene como
propsito elevar la calidad de vida del ser humano,
buscando solucionar problemas especficos.

N I V E L E S
a) Pura: es la investigacin de ms alto nivel.
Se busca algo nuevo con mtodos nuevos, sin
detenerse a pensar si la investigacin es til o no.
Se investiga por el placer de conocer ms.
b) Original especfica: es la que busca la
solucin de un problema especfico con mtodos
nuevos o ya conocidos.
c) Realizacin de un proyecto de
investigacin: es la aplicacin de conocimientos
y mtodos ya conocidos y comprobados para
solucionar algn problema especfico.


d) Estudio bibliogrfico-crtico: es un estudio
exhaustivo sobre la bibliografa de determinado
tema, incluyendo crticas valorativas sobre la
calidad de cada contribucin.
e) Trabajo monogrfico: es la descripcin de
determinada rea del conocimiento con el
propsito de unificar diversas fuentes
(generalmente bibliogrficas) en una cabal unidad
de informacin y conocimiento.
f) Investigar para aprender: consiste en la
bsqueda de fuentes informativas de diversa
ndole para aprehender un determinado tema.
AHORA, resuelve las siguientes cuestiones:

1. Con las palabras de tu vocabulario habitual,
qu es investigar?
2. Es importante la investigacin cientfica?
Por qu?
3. Diferencia, con dos ejemplos, la investigacin
bsica y la investigacin aplicada.
4. A qu tipo de investigacin corresponde
cada uno de los niveles descritos?
5. Cul de los niveles mencionados te parece
adecuado para nuestro mbito acadmico
institucional? Por qu?


EL TRABAJO DE
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
DOCUMENTO
INFORME
RESULTADO
INVESTIGACIN
PORQUE PARTE DE UN PROBLEMA
AL QUE HAY QUE DARLE SOLUCIN
CON MTODOS CIENTFICOS
DOCUMENTO
PORQUE SE PRESENTA EN FORMA
DE TRABAJO ESCRITO
INFORME
PORQUE ES EL REPORTE DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS

RESULTADO

PORQUE CONTIENE LOS APORTES
DEL INVESTIGADOR
Documento donde se informan los
resultados del trabajo de
investigacin desarrollado por el
aspirante que le permite obtener un
grado acadmico en Ciencias de
una determinada especialidad.
Trabajo de investigacin de poca profundidad, y
cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la
recopilacin de informacin obtenida directamente
de campo.

Todos los trabajos de tesina estarn relacionados
a la descripcin de alguna problemtica de la
carrera profesional, avaladas por textos,
reglamentos, estadsticas, etc. y se elaborarn
cumpliendo ciertos requisitos mnimos.


Resultados
Objetivos
iniciales
Solucin de un
problema
DEBEN
POSEER
Actualidad
Novedad
Valor cientfico
NIVELES DE INVESTIGACIN
NIVEL SOCIAL EXPLORATORIO
Ejm. Visitar un asentamiento humano del distrito de Castilla para indagar y recolectar
Informacin bsica, objetiva y suficiente que permita formular un plan de investigacin
sobre pandillas juveniles en dicho lugar
Es el conocimiento e identificacin previa de las
condiciones de la realidad social donde se llevar
cabo el estudio, las posibilidades del investigador y
la factibilidad del proyecto de investigacin
En este nivel se conoce, identifica y describe las
caractersticas esenciales del fenmeno social en
estudio respondiendo las preguntas: QU ES? CMO ES?
DNDE EST? CUNDO OCURRE? DE QU EST HECHO? CMO
ESTN INTERRELACIONADAS SUS PARTES ?
Ejm. :Investigar la existencia, caractersticas, ndice, modalidad,
casos y ubicacin de las pandillas juveniles en las zonas urbano marginales
del distrito de Castilla
NIVEL SOCIAL DESCRIPTIVO
NIVEL SOCIAL DESCRIPTIVO -
EXPLICATIVO
Aqu se describe y explica cules son los factores
que han dado lugar al problema social (variable de
estudio), es decir, las causas condicionantes y
determinantes que caracterizan al problema social
que se investiga, respondiendo las preguntas:POR
QU ALGO SUCEDE COMO SUCEDE.?POR QU ALGO ES COMO ES?

Ej. Causas y factores que han influido en la
formacin de las pandillas juveniles en las zonas urbano marginales
del distrito de Castilla
NIVEL SOCIAL CORRELACIONAL
Tiene como propsito medir el grado de relacin que
exista entre dos o ms conceptos o variables (en un
contexto en particular), es decir, cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el
comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
Responde a las preguntas preguntas:CMO SE
RELACIONA? CUL ES LA RELACIN?
Ej. Relacin entre nivel cultural y el porcentaje de pandillas
juveniles en las zonas urbano Marginales del distrito de Castilla.
NIVEL SOCIAL EXPERIMENTAL
Este nivel ilustra y explica cmo disear el
tratamiento al problema social, introduciendo un
programa, modelo, tcnica para corregir una
inconducta que ya no responde ni al nivel de
desarrollo de la ciencia ni al crecimiento complejo de
la sociedad mundial
Ejm.:
Aplicar un nuevo sistema de tratamiento educativo a los jvenes integrantes
de pandillas de las zonas urbano marginales del distrito de Castilla
1. CONCEBIR LA IDEA DE
INVESTIGAR
Representa el
primer
acercamiento a
la realidad que
se investigar o
a los
fenmenos,
eventos u
hechos por
estudiar

FUENTES PRIMARIAS PARA CONCEBIR LA IDEA DE
INVESTIGAR

1. Conocimientos acumulados en el rea o
disciplina de estudio, que pueden
presentar vacos o inconsistencias.
2. La prctica profesional y/o social, en la
que se pueden descubrir situaciones
concretas que afectan a categoras o
grupos de poblacin.
3. La realidad social directa
FUENTES SECUNDARIAS PARA CONCEBIR LA
IDEA DE INVESTIGAR
Qu investigar?
Materiales
escritos
Materiales
audiovisuales
Informacin
internet
Teoras,
descubrimientos
Creencias,
intuiciones
Eventos
pblicos
Conversaciones
2. CONOCER SUS ANTECEDENTES
No investigar algn tema que ya se haya
estudiado a fondo.
Estructurar ms formalmente la idea de
investigacin.
Seleccionar la perspectiva principal desde la
cual se abordar la idea de investigacin
(disciplina :sociolgica, psicolgica,
comunicolgica, etc.)
Seleccionar el enfoque: cuantitativo, cualitativo


Temas investigados
estructurados y formalizados
Temas investigados pero menos
estructurados
Temas poco investigados
Temas no investigados
Dnde buscar? /
Qu investigar?
INVESTIGACIN PREVIA DE LOS
TEMAS
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
Debe generar entusiasmo y predisposicin en el
investigador.
Deben ser novedosas
Pueden conducir a formular o probar teoras,
resolver problemas.
Deben generar ms inquietudes que respuestas.
Todo investigacin empieza por un
PROBLEMA
QUE ES NECESARIO
RESOLVER
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
a. Qu es un Problema de Investigacin?
Es un hecho, fenmeno o situacin que incita a
la reflexin o al estudio.
b. Aspectos del
Problema
- Descripcin:
Mostrar la situacin
objeto de estudio.

- Formulacin:
Elaborar preguntas
de reflexin sobre el
problema.
c. Importancia
-Permite conocer la
situacin que se va a
estudiar mostrando
sus
principales rasgos.

- Dimensiona el estado
actual de la situacin
o
aspecto que se va a
estudiar.
REQUISITOS A CUMPLIR

a) Real
b) Factible de realizar y comprobar
c) Relacin entre las variables a
estudiar
d) Delimitacin en tiempo, espacio
y universo
e) Ubicado en su contexto general

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es ordenar en forma lgica los elementos de la
realidad que permitan formular un problema.
Este ordenamiento lgico puede ser inductivo o
deductivo (de preferencia ste ltimo), ir de lo
general hacia lo particular; de la teora o elementos
tericos a los elementos prcticos; de lo global a lo
local.
Ejemplo:

Problemas de aprendizaje
En el mundo
En el Per
En Piura
E
l
e
m
e
n
t
o
s

p
r
o
b
l

m
i
c
o
s

Sern pocos
Van en aumento
En su mayora
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se debe formular en trminos concretos y
explcitos
Debe ser redactado de forma clara, precisa y
accesible considerando las respuestas a las
sgtes. Interrogantes: qu efecto? en qu
condiciones? cmo se relaciona?
Debe ser probado de forma emprica a travs
del trabajo de campo, anlisis de fuentes, etc.
EL PROBLEMA
CMO ES?
Caractersticas o
propiedades
de los hechos,
situaciones u objetos
de la realidad social.
Investigaciones
descriptivas
POR QU ES ?
Causas que genera
un hecho, situacin
u objeto de la
realidad social.
Asocia dos dimensiones
de la realidad
Investigaciones
Descriptivo -
explicativas
QU HAY
QUE HACER ?
Lo que hay que hacer
para obtener un
resultado respecto
de un hecho de la
realidad social.
Investigaciones
propositivas o
experimentales
ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL
PLANTEAR UN PROBLEMA
Muy amplio, no est delimitado
Muy especfico, intrascendente
No se puede medir en la prctica
Ya est resuelto, no hay novedad
El estudiante no posee los recursos
para investigarlo
Es un tema filosfico y est
expresado con trminos valorativos.
AREA DE INVESTIGACIN : Disciplina de la realidad social
o del desarrollo humano que interesa abordar en una
investigacin. Ej. rea social, emocional, laboral, etc.
TEMA DE INVESTIGACIN : Tpico especfico dentro de un
rea de conocimientos. Puede involucrar relacin de tpicos
de dos reas diferentes. Ej. La autoestima en nios que
trabajan en la calle (socio-emocional)
PROBLEMA DE INVESTIGACIN: Pregunta o duda
concreta que se pretende responder a travs de la
investigacin. Ej. Cmo se desarrolla la autoestima en
relacin con el clima social de los nios de la casa Hogar
Santa Rosa Piura, 2014?
AREA, TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN
CMO SE REDACTA EL PROBLEMA?
Hay que seguir el siguiente orden sistemtico:
Plantear origen, diagnstico y pronstico o
situacin problema, sntoma, causas y efectos
del problema mundial.
Es necesario describir como se presenta el
problema en otras realidades Ejm. Amrica
Latina, y luego a nivel nacional, mencionado la
fuente de consulta. No hay que negar que el
problema solamente se ubica a nivel regional.
En cada prrafo del planteamiento hay que
abordar las variables del estudio. En otro hay
que describir la relacin entre las variables.
UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA
Hay que delimitar el problema
Para delimitar el problema es necesario:
1. Analizar el estado de avance en la investigacin de
ese problema, reuniendo informacin, teora e
investigaciones previas.
2. Delimitarlo en cuanto al mbito espacio-temporal
donde se estudiar, alcance y objetivos, sujetos y
edades de los sujetos.
3. Enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta
clara y concreta)



















BAJO NIVEL DE IDENTIDAD CULTURAL
Influencia negativa
de los medios de
comunicacin
Desconocimiento
de la cultura local
Poco inters por el
desarrollo de la
localidad
Patrones
estereotipados
extranjeros
Limitado
conocimiento de la
cultura local
Inadecuado hbitos
de estudio
Qu
causas
originan el
problema?
Cul es el
problema?
Qu
consecuencias
origina el
problema?
TAREA PENDIENTE
Proponer la idea del proyecto de
investigacin
Leer artculos y bibliografa sobre el tema
Definir el rea, tema y problema a
investigar (traer tres alternativas)
Fundamentar la importancia del estudio
del tema y su trascendencia social.