LA TECNICA:

Es el conjunto de procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y demuestre

el aprendizaje obtenido, y tiene la finalidad de recabar informacin para valorar y comparar las
competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos.
Evala los siguientes aspectos:
- El aprendizaje de los sujetos.
- Las capacidades y competencias individuales.
- La actuacin del educador.
- La calidad de los materiales didcticos.
- El contexto o el mbito en el que se desarrolla la enseanza-aprendizaje.
- Los resultados de un programa de intervencin socioeducativa.



La tcnica de la encuesta se puede llevar a cabo mediante distintos instrumentos, como es el
caso de la entrevista abierta o el cuestionario.
CLASIFICACIONES DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.



1.- TECNICAS PARA LA
RECOGIDA DE DATOS
1.- OBSERVACION.


2.- ENTREVISTA.


3.- ENCUESTA.



4.- SOCIOMETRIA

-DIRECTA.
-INDIRECTA.

-ESTRUCTURADA.
-ABIERTA.

-AL ALUMNADO.
-AL PROFESORADO Y
FAMILIAS.

-OFRECE INFORMACION
ACERCA DE LA
ESTRUCTURA INTERNA
DEL GRUPO.
2.- TECNICAS PARA EL
ANALISIS DE DATOS.
1.- ANALISIS DE
CONTENIDO.
2.- TESTS
ESTANDARIZADOS.
3.- TECNICAS DE GRUPO.
CRITERIOS DE SELECCIN DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION.
- VARIEDAD DE INSTRUMENTOS. Emplear mas de una herramienta adecuada.
- PRESICION. Es necesario acotar aquello que deseamos evaluar y emplear el instrumento que
mejor se adecue a su valoracin.
- VARIEDAD EN LOS CODIGOS. Emplear cdigos variados: orales, escritos, grficos. Para
adecuarnos a las distintas necesidades y aptitudes.
ALGUNAS TECNICAS:
LA OBSERVACION.
Permite el estudio del comportamiento espontaneo de los sujetos mientras se desenvuelven en
sus contextos naturales y mbitos: hogar, barrio, grupo de amigos, escuela, se basa en la
percepcin y en el anlisis de la realidad y de las conductas que manifiestan los sujetos
sometidos a estudio.

VENTAJAS DE LA OBSERVACION.
-SU APLICABILIDAD.
-LA OBJETIVIDAD.
-PERMITE OBTENER INFORMACION DIRECTA DE LA
CONDUCTA DE LOS SUJETOS.
-PRORPOCIONA INFORMACION SOBRE EL ENTORNO EN
EL QUE SE PRODUCEN LAS CONDUCTAS.

INCOVENIENTES DE LA
OBSERVACION.
-ESTA LIMITADA AL ESTUDIO DE CONDUCTAS QUE
SEAN PERCEPTIBLES.
-APROPIADA A UN SOLO SUJETO O AUN GRUPO
REDUCIDO.
-SE PRECISA DE TIEMPO PARA OBTENER VARIOS
REGISTROS OBSERVACIONALES.
-LA PRESENCIA DEL OBSERVADOR PUEDE GENERAR
UN EFECTO DE REACTIVIDAD.
PROCEDIMIENTO DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL:
DELIMITAR EL PROBLEMA.
RECOGIDA DE DATOS Y OPTIMIZACION DEL INSTRUMENTO DE REGISTRO.
Periodo de observacin.
Periodicidad de las sesiones.
Duracin de cada sesin.
Numero der sesiones necesarias.
Requisitos bsicos que deben cumplir.
ANALISIS DE DATOS.
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.


LA ENCUESTA:
Es una tcnica de recogida de informacin formal y estructurada, que tiene como objetivo el
anlisis de una poblacin basndonos en los datos obtenidos sobre una muestra
representativa de la misma.
Se caracteriza por:
- Esta basada en las manifestaciones realizadas por los propios sujetos. (y no en el anlisis de
sus actos como ocurre en la metodologa observacional).
- La posibilidad de aplicacin masiva, es una tcnica adecuada para analizar y obtener
informacin sobre un gran numero de sujetos ( al contrario que la observacin).
- La posibilidad de evaluar aspectos subjetivos, como opiniones o creencias ( campos
inaccesibles a la observacin directa).

FASES EN EL DISEO DE LA ENCUESTA:
DEFINIR LOS OBJETIVOS GENERALES.
DEFINIR LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS.
ESTABLECER LA POBLACION Y LA MUESTRA.
ELABORAR EL CUESTIONARIO.
ORGANIZAR EL TRABAJO DE CAMPO.
CODIFICAR LAS RESPUESTAS.
ELABORAR LAS CONCLUCIONES.
REQUISITOS DE LA FORMULACION DE LAS PREGUNTAS DEL
CUESTIONARIO.
- FORMULAR PREGUNTAS NECESARIAS.
- FORMULAR PREGUNTAS IMPORTANTES.
- FORMULAR PREGUNTAS COMPARABLES.
- COMPRENSIBLES.
- OBJETIVAS.
- FORMULACION NEUTRA.
- FORMA PERSONAL.
- OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA.
- EVITAR PREGUNTAS QUE PRECISEN CALCULOS TEMPORALES.

TIPOS DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO:
CERRADAS O DICOTOMICAS.
Solo admiten dos posibilidades de respuesta, por ejemplo: SI o NO; Verdadero o Falso.

CATEGORICAS:
Presentan como respuestas una serie de categoras ( mas de dos) entre las que el encuestado
debe elegir.

ABIERTAS:
Permiten una contestacin libre sin tener que elegir entre alternativas.

LA ENTREVISTA:
Son situaciones en las que se establece un dialogo entre personas: educador social-sujeto,
profesor-alumno, a fin de conseguir unos datos informativos concretos.

VENTAJAS.
-Es el medio mas adecuado para
poner en relacin con los
distintos sujetos que participan
en la educacin.
-Implica una relacin personal.
-Es un instrumento flexible.
-Es un medio que proporciona
gran variedad de informacin.
-Permite recoger informacin de
carcter subjetivo: emociones,
opiniones, y de tipo biogrfico:
trayectoria vital, conflictos.
-Es apropiada para evaluar a
personas que no podran ser
examinadas con otras tcnicas o
instrumentos por sus
peculiaridades.
RASGOS
CARACTERISTICOS.
-Es una va de comunicacin
bidireccional y gralmente oral.
-Se lleva a cabo entre dos o mas
personas que establecen una
relacin directa o cara a cara.
-Precisa de unos objetivos
prefijados y conocidos por todos
los participantes.
-Existe una adopcin de roles
diferenciados que conllevan el
control de la situacin por parte
del entrevistador.
-Se establece una relacin
interpersonal.
INCOVENIENTES.
-Tiene un coste relativamente
elevado de tiempo y esfuerzo
para el entrevistador y el
entrevistado.
-El riesgo de no ser un medio
objetivo de recogida de
informacin , ya que puede haber
diferentes amenazas de sesgo.
-El entrevistador debe ser un
agente con experiencia, audaz,
perspicaz y sensible.
TIPOS DE ENTREVISTAS
Segn el grado de estructuracin, la entrevista puede ser:














Tipos de entrevista
Estructurada
Semiestructurada
Abierta
a) La entrevista abierta
Profundiza las motivaciones del individuo y es un dialogo cara a cara y directo
con un profesional.

No existe un esquema rgido de preguntas o alternativas de respuestas que
condicionen el desarrollo de la entrevista.

En la entrevista abierta predomina un proceso circular o en espiral, donde se
tocan los mismos temas pero con un nivel de profundidad cada vez mayor. Debe
construirse como algo dinmico y en permanente cambio:

- Preguntas gua: debe estimular la libre expresin del informante y ser
los suficientemente amplias para no condicionar las respuestas del
entrevistados.

-Pregunta de apoyo: cuestiones especificas sobre aspectos concretos
que se formulan para aclarar o completar las preguntas.


Entrevista abierta
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO


Pregunta Respuesta



Solicita aclaracin o bsqueda
de aspectos relacionados. Profundiza



Solicita aclaracin o bsqueda
De aspecto relacionados. Profundiza
La entrevista estructurada
Son entrevistas preparadas y diseadas con un fin especifico.

Son tiles para analizar situaciones novedosas o sobre las que no se tienen
muchos datos, por ser un instrumento adecuado para una fase exploratoria.

Los objetivos es que las condiciones de aplicacin de la entrevista sean
idnticas para todos los sujetos.

En la fase del diseo, debe estar controlado y planificado.

Para llevarla a cabo debe ser con un mnimo de entretenimiento del
entrevistador.

Las preguntas debern estar rigurosamente especificadas y siempre se
formularan las preguntas del mismo modo, por lo que el entrevistador tendr
una labor muy delimitada.
Entrevista estructurada

ENTREVISTADOS ENTREVISTADO

Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta
La entrevista semiestructurada
Se agrupan todas las modalidades de entrevista que tiene un grado
intermedio de estructuracin.




El grado de estructuracin debe entenderse como un continuo, donde los
dos polos extremos son la entrevista estructurada y la abierta. Una amplia
gama de posibilidades.


LOS TESTS
Aspectos y dimensiones del hombre no se pueden estudiar de forma directa
por la complejidad ya que resulta imposible observar directamente aspectos
como la inteligencia, las aptitudes numricas, verbales o la personalidad del
individuo.


Se emplean en diversos mbitos cientficos, principalmente en el psicolgico
y pedaggico.

Tests es sinnimo de prueba, examen, ensayo o reactivo.

Permiten una descripcin cuantitativa y controlable del comportamiento de
un individuo.

La tests permite la comparacin de los resultados obtenidos por distintos
sujetos.


Yela, un tests es una situacin problemtica, previamente dispuesta y
estudiada a la que un sujeto ha de responder siguiendo ciertas
instrucciones y en cuyas respuestas se estiman, por comparacin con
las respuestas de un grupo normativo, la calidad, ndole o grado en que
posee el constructo medido.
Ventajas e inconvenientes de la tests
-Economa de tiempo y esfuerzo: permiten una rpida valoracin del sujeto,
ya que su correccin esta sujeta a pautas concretas y precisas, obteniendo
resultados en poco tiempo.


-Objetividad de los resultados: ofrece una valoracin imparcial, libre de juicios
de los agentes evaluados.


-Visin comparativa: permite situar al individuo en relacin con un grupo
normativo.


- Valoracin de multitud de dimensiones: posibilita la evaluacin de aspectos
tan diferentes como personalidad, aptitudes, rendimiento, creatividad,
intereses profesionales.


- Factibilidad y validez: garantizan la validez y fiabilidad de los resultados.


Inconvenientes
-La dificultad de elaborar una aproximacin nica del constructo medido: no
existe definiciones universales de lo que significa inteligencia, percepcin,
creatividad..





- Las medidas educativas y psicolgicas estn basadas en muestras limitadas
de conductas: un tests solo abarca una muestra de conductas de todo el
universo de conductas.
Clasificacin de los tests
Una clasificacin de los distintos tipos de tests se atienden los siguientes
criterios:


a) Segn la posibilidad de aplicacin

-Individuales: requieren ser aplicados por un nico sujeto.
-Colectivos: se aplican a un gran numero de sujetos a ala vez.


b) Segn el material

-Impreso: se responde con lpiz y papel y su aplicacin es de forma
colectiva.
-Manipulativos: el sujeto debe manejar una serie de objetivos y materiales.
c) Segn el tipo de tareas a realizar

-De capacidad: el sujeto realiza tareas de un nivel de dificultad hasta
que es incapaz de resolverlas adecuadamente.
-De velocidad: se mide la productividad del individuo en relacin con
una tarea.

D) Segn el rendimiento exigido

-Rendimiento mximo: exigen del sujeto su mximo esfuerzo y
dedicacin en la realizacin de los mismos.

C) Segn el objeto a medir

-Tests de aptitudes: para evaluar el grado de perfeccin con lo que el
sujeto es capaz de realizar una tarea.
Tests de personalidad
-Evala aspectos como la conducta del sujeto.


PROCESO DE ELABORACION DE UN TESTS

1. Delimitar la dimensin de anlisis: determina el conjunto de aspectos y
contenidos que van ha ser evaluados y detallar todo aquello que va a ser
objeto de medida.


2. Formulacin y anlisis de los tems: se someten a una revisin emprica que
implica la aplicacin de la prueba y el estudio del funcionamiento de la
misma.


3. Analizar las caractersticas tcnicas de la prueba: analiza su fiabilidad y
validez.

Otros procedimientos para el diagnostico y evaluacin
Tcnica de grupo

-Es un proceso llevado a cabo por un grupo de sujetos.
-Presentan una participacin activa de los sujetos evaluados.

Tcnica basadas en construcciones y ordenaciones personales

-El individuo selecciona, construye y ordena informacin generalmente
relacionada con sus vivencias y su experiencia vital.

Grupo de discusin

-Bsqueda de informacin y de nuevos enfoques sobre un campo determinado.
La finalidad del grupo de discusin es como va diagnostica y productora de
informacin.
La historia de vida

-Esta tcnica constituye un medio para que los sujetos sean conscientes de sus
pensamientos, sentimientos y vivencias a atreves de la narracin de su propia vida,
contando con la ayuda de un investigador que registre los acontecimientos.


* El portafolio

-Evala ejecuciones o procedimientos concretos, se apoyan en la recogida y
almacenamiento de informacin sobre los objetivos alcanzados durante un
periodo de formacin.

-Determina el proceso individual: inicio, final
-Detecta las dificultades: que se producen durante el proceso.
-Presentan pruebas autenticas del rendimiento del sujeto.
-Posibilita una evaluacin continua.
-Permite la autoevaluacin
-Posibilita el seguimiento: por parte de los padres o autores, del trabajo de
sus hijos.

Factores que condicionan el proceso de evaluacin de programas
socioeducativos.



* En funcin de los recursos econmicos.

Para decidir que tcnica se debe utilizar, es necesario conocer el presupuesto del
que se dispone.

*En funcin del tiempo

*En funcin de la amplitud

Para evaluar intervenciones o programas concretos que se aplican a un pequeo
grupo de personas, es recomendable emplear la observacin y tcnicas grupales.

* En funcin del enfoque

se valoran programas orientados a anlisis de problemas o realidades complejas,
la entrevista es el procedimiento aconsejable.