Estrategias de Enseanza

Definicin, contextualizacin y
clasificacin de las estrategias de
enseanza
Definicin
Conjunto de decisiones que toma el docente para
orientar la enseanza con el fin de promover el
aprendizaje de sus alumnos. Se trata de
orientaciones generales acerca de cmo ensear
un contenido disciplinar considerando qu
queremos que nuestros alumnos comprendan,
por qu y para qu (Anijovic y Mora, 2009).
Para el constructivismo
Procedimientos o
recursos utilizados
por el agente de
enseanza para
promover
aprendizajes
significativos (Mayer,
1984; Shuell, 1988; West,
Farmer y Wolff, 1991, en Daz
Barriga, 1999).
Flexibles
Adaptativos
Para el enfoque por competencias
Para Tabn (2003) algunos puntos deseables
en la educacin cuando se emplean estrategias
didcticas en el enfoque por competencias son:
En Rodrguez y
Garca ( 2007).
A continuacin se presenta algunas de
las estrategias de enseanza que el
docente puede emplear con la
intencin de facilitar el aprendizaje
significativo de los alumnos, y que han
demostrado ser efectivas al ser
introducidas como apoyos en textos
acadmicos as como en la dinmica de
la enseanza (exposicin, negociacin,
discusin, etc.) ocurrida en la clase.
Clasificacin y funciones de las estrategias
de enseanza

Segn el momento en el que se emplean, las estrategias
pueden clasificarse como:
Antes
Preinstruccionales
Preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender
(activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le
permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Durante
Coinstruccionales
Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o
de la lectura del texto de enseanza. Cubren funciones como las siguientes:
deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos;
delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos
contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin.
Despus
Posinstruccionales
Se presentan despus del contenido que se ha de aprender y permiten
al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del
material.
Las estrategias pueden emplearse para
.
Activar conocimientos previos
Orientar los aprendizajes sobre aspectos
relevantes de los contenidos de aprendizaje
Mejorar la codificacin de la informacin
Organizar la informacin nueva a aprender
Enlazar los conocimientos previos y la nueva
informacin
De tipo integrador

Segn el proceso cognitivo elicitado
Estrategias para orientar la atencin
de los alumnos
Se utilizan para focalizar y mantener la atencin
de los aprendices durante una sesin, discurso o
texto.
De tipo coinstruccional
Ejemplos: las preguntas insertadas, el uso de
pistas o claves para explotar distintos ndices
estructurales del discurso -ya sea oral o escrito -
y el uso de ilustraciones.
Estrategias para organizar la
informacin que se ha de aprender
Proporcionar una adecuada organizacin a la
informacin que se ha de aprender, mejora su
significatividad lgica y en consecuencia, hace ms
probable el aprendizaje significativo de los alumnos.
Pueden emplearse en los distintos momentos de la
enseanza.
Ejemplos: representacin visoespacial, como mapas
o redes semnticas y a las de representacin
lingstica, como resmenes o cuadros sinpticos.
Estrategias pare promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva informacin que
se ha de aprender
Este proceso de integracin entre lo "previo" y lo
"nuevo" se le denomina: construccin de
"conexiones externas".
Se recomienda utilizar tales estrategias antes o
durante la instruccin para lograr mejores
resultados en el aprendizaje.
Ejemplos: los organizadores previos
(comparativos y expositivos) y las analogas.
Las distintas estrategias de enseanza
pueden usarse simultneamente e
incluso es posible hacer algunos
hbridos, segn el profesor lo considere
necesario.
El uso de las estrategias depender del
contenido de aprendizaje, de las tareas
que debern realizar los alumnos, de las
actividades didcticas efectuadas y de
ciertas caractersticas de los aprendices
(por ejemplo: nivel de desarrollo,
conocimientos previos, etctera).
Referencias
Anijovic, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de Enseanza: Otra
mirada al quehacer en el aula. Argentina: Aique Educacin.

Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (1999). Estrategias Docentes para
un Aprendizaje Significativo ( 2 ed). Mxico: McGraw Hill.

Domnguez, R. y Garca, M.(2007). Compendio de estrategias bajo el
enfoque por competencias.. Coordinacin de Desarrollo Acadmico.
Instituto Tecnolgico de Sonora.