ESTRUCTURA

DEL

PORTAFOLIO
CER CARMEN ROSA RENDN


CER PALOCOPOSO


CER LA URSULA
LEYENDO Y COMPRENDIENDO
CON LAS TIC VOY APRENDIENDO
FLOR ALODIA MAZO GUZMN DOCENTE DEL CER
CARMEN ROSA RENDON

OLGA LUZ DEZ RENDN DOCENTE CER PALOCOPOSO

CLAUDIA MARIA CAAS GUTIERREZ DOCENTE CER LA
URSULA
PRESENTACIN DEL
MAESTRO
La dificultad que presentan los nios y nias en el
del rea de lengua castellana, especficamente en
la lectura como comprensin e interpretacin de
textos, en los grados de tercero a quinto de Bsica
Primaria, en los Centros Educativos Rurales
Carmen Rosa Rendn, Palocoposo y la rsula; nos
ha llevado a buscar alternativas y estrategias para
mejorar la competencia lectora en los estudiantes.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA


La desmotivacin, desinters y apata de los nios y
nias hacia la lectura y muchas veces la rutina de las
clases, la falta de un hbito por la lectura desde la
casa, donde le prestan ms inters a la televisin o
los video juegos que leer un libro, situacin que
ahonda ms el problema.













Todo esto trae bajos resultados en las pruebas saber
y en el rendimiento acadmico de los nios y nias,
que muchas veces solo transcriben las cartillas de
Escuela Nueva por pereza de leer y comprender las
indicaciones e instrucciones que all les dan.
El propsito es transformar la prctica de la lectura y
la escritura en un proceso ms diverso y significativo
a travs de la tcnica ABP y la apropiacin de las TIC;
involucrando una diversidad de temticas, donde se
enfatice los diferentes niveles de las competencias
para que puedan comprender e interpretar de
manera literal, inferencial y critica, en los textos que
se les planteen.





El propsito es transformar la prctica de la lectura y la
escritura en un proceso ms diverso y significativo a travs
de la tcnica ABP y la apropiacin de las TIC. Se involucra
diversidad de temticas que nacen de los intereses de los
estudiantes de los diferentes grados de los Centros
Educativos, para que sean ms apropiadas a su edad y
grado.
Dicho esto, es importante precisar que este plan de trabajo
tiene como fin, implementar estrategias que a partir de
textos literarios y expresiones artsticas, potencien las
habilidades y competencias en el rea de lengua castellana,
favoreciendo la interpretacin, comprensin y produccin
textual en la lectura con relacin al contexto social y
cultural de los estudiantes.
COMPETENCIAS
LENGUA CASTELLANA:

Los nios y nias integran al proyecto temticas como: Texto
cientfico y descriptivo, texto narrativo: fantstico. A su vez, la
produccin e interpretacin de los tipos de texto, aplicando los
diferentes niveles como el literal, inferencial y el critico.

MATEMTICAS Y GEOMETRA:

Se plantea a partir de la elaboracin de rompecabezas,
problemas matemticos y operaciones matemticas con
informacin sobre los textos ledos.


CIENCIAS NATURALES:

Esta rea posibilitar el trabajo a travs de la lectura de temas
de la naturaleza, donde se analizarn las caractersticas que
ellos poseen segn el medio donde habitan y las necesidades
que tienen para subsistir.

CIENCIAS SOCIALES:

La integracin del proyecto con esta rea posibilitar a los nios y
nias comprender los grupos y la vida conjunta de los diferentes
seres que componen nuestro medio, su influencia en nuestro diario
vivir.

Identificar de manera creativa el relieve, el clima, el agua, la
vegetacin; para comprender su entorno y la importancia de la buena
accin del hombre sobre la naturaleza creando conciencia ciudadana.

EDUCACIN ARTSTICA:

De cada situacin de aprendizaje quedar una produccin
donde los nios y nias expresarn artsticamente su
conocimiento y sentimiento para referirse a situaciones
especficas relacionadas con las temticas y ejes del proyecto.
Cada ficha se har empleando diferentes materiales. Con estas
actividades se buscar que los nios y nias se habiliten en
actividades sico-motrices finas y gruesas y puedan de esta
forma. Sensibilizarse por el arte a travs, de la inspiracin que
les proporcionan las diversas temticas abordadas.


AREA A TRABAJAR:
LENGUA CASTELLANA
RECURSOS EDUCATIVOS
Textuales: informacin representada a travs de cuentos, fabulas. Leyendas,
mitos, historias que se puede apoyar en otro tipo de representaciones
visuales como: esquemas, diagramas, grficos, tablas, entre otros, cuyo uso
se desarrolla a travs de la lectura.

Sonoros: elementos o secuencias de informacin acstica, como cuentos,
fabulas para interpretarlo oralmente.

Visuales: elementos y/o secuencias de informacin representada en mayor
porcentaje e importancia a travs de imgenes, fotografas, grficas,
ilustraciones, capturas pticas, entre otras; para interpretar y construir
textos
Audiovisuales: elementos de informacin secuenciados sincrnicamente
donde convergen, articulan y se integra lo sonoro, lo textual y lo visual; para
construir, crear, interpretar y comprender.
Multimediales: elementos de informacin secuenciados principalmente de
forma asincrnica, que articula, secuencia e integra mltiples formatos
(textuales, sonoros, visuales y audiovisuales); su potencialidad reside sobre la
posibilidad desde interaccin que ofrece.
Son las diferentes Web:
www.coleccion.educ.ar
www.idep.edu.co/pdr/aula.
www. educatics.blogspot.com
www. http://www.colombiaaprende.edu.co
www.eduteka.org
www.cognicion.net/index2
www.literatura.us/garciamarquez.htm
http://ielanor.typepad.com/casadelarbol/actividades_para_fomentar_la_lectur
www.cuentosparachicos.com/ESP/cuentosclasicos/
www.cuentos-infantiles.idoneos.com/
www.colorincolorado.org Recursos en Internet
www.emol.com/.../nueva-pagina-web-para-fomentar-la-lectura-entre-ninos
www.fundalectura.org/
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10395
http://home.coqui.net/sendero/lecto.pdf
http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php