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NEUROPSICOLOGA

Estudio de la relacin existente entre los procesos


psicolgicos y su base material: el cerebro.
Diferencias entre Piaget y Vigotski
PIAGET VIGOTSKI
El lenguaje egocntrico del nio
es una expresin directa del
egocentrismo de su
pensamiento

El L.E. no sirve ni a los fines ni a
las funciones de la
comunicacin, es slo un
acompaante de la actividad
infantil

La desaparicin del L.E., da el
paso al lenguaje socializado
El desarrollo del lenguaje del
nio influye sobre el resto de
las FPS y las reorganiza

El lenguaje egocntrico
comienza a asumir desde muy
temprano un papel importante
y bien definido en la actividad
del nio

El lenguaje egocntrico es
esencial para el paso al
lenguaje interno

El nio es un ser social desde
el inicio
CEREBRO
Es la parte ms voluminosa. Est dividido en dos
hemisferios, uno derecho y otro izquierdo, separados
por la cisura interhemisfrica y comunicados mediante
el Cuerpo calloso. La superficie se denomina corteza
cerebral y est formada por replegamientos
denominados circunvoluciones constituidas de
sustancia gris. Subyacente a la misma se encuentra la
sustancia blanca.
L. parietal
L. occipital
L. temporal
L. frontal
3 UNIDADES FUNCIONALES
1. Regular el tono o la vigilia (reas subcorticales)

2. Obtener, procesar y almacenar la informacin que
llega del mundo exterior.

3. programar, regular y verificar la actividad mental
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Mdulo 7. Desarrollo Sustentable.
Tema 1. Funcionamiento cerebral.
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Primera unidad funcional
reas subcorticales

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SISTEMA LMBICO
Zona central incluye hipocampo, el tlamo, el hipotlamo
y amgdala.
Representa el 20% del volumen del cerebro.
Rige las emociones, el sueo, la atencin, la regulacin
del cuerpo, las hormonas, la sexualidad, el olfato y la
mayora de las sustancias qumicas cerebrales.

TLAMO: Monitorea la informacin sensorial excepto el
olfato, interpretando el dolor, la temperatura y el tacto.
Es el centro de relevo entre nuestros sentidos y la corteza
cerebral.
Informa al cerebro de lo que sucede afuera. Filtra
informacin.
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Tema 1. Funcionamiento cerebral.
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AMGDALA: Define la respuesta de luchar o huir. Regula
las emociones. Tiene una importancia relevante en la
memoria de largo plazo.
Rol importante en la interpretacin de la emocin.
Estructura responsable del procesar las emociones.
Manejo de la atencin, el aprendizaje y la memoria.
Sueo, sexualidad y regulacin de hormonas se procesan
en esta zona.
La amgdala regula a las emociones generadas en el
hipotlamo.
HIPOCAMPO: Forma y guarda la memoria de corto plazo y
con la amgdala convierte experiencias importantes de
memoria a corto plazo en memoria de largo plazo.
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Tema 1. Funcionamiento cerebral.
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HIPOTLAMO: Controla la temperatura, la presin arterial,
el apetito, el caminar y el dormir.
El actor ms importante en la sinfona de las emociones.
Puede generar placer o ansiedad en respuesta a estmulos
FUNCIONES GENERALES DE LOS LBULOS CEREBRALES
Lbulo Occipital. En el lbulo occipital reside la corteza visual y por
lo tanto est implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo
que vemos.

Lbulo Parietal. El lbulo parietal tiene un importante papel en el
procesamiento de la informacin sensorial procedente de varias partes
del cuerpo, el conocimiento de los nmeros y sus relaciones y en la
manipulacin de los objetos.

Lbulo Temporal. Las principales funciones que residen en el lbulo
temporal tienen que ver con la memoria. El lbulo temporal dominante
est implicado en el recuerdo de palabras y nombres de los objetos. El
lbulo temporal no dominante, por el contrario, est implicado en
nuestra memoria visual (caras, imgenes,).

Lbulo Frontal. El lbulo frontal se relaciona con el control de los
impulsos, el juicio, la produccin del lenguaje, la memoria funcional
(de trabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento
sexual, socializacin y espontaneidad. Los lbulos frontales asisten el la
planificacin, coordinacin, control y ejecucin de las conductas.

Segunda Unidad Funcional
Tercera Unidad Funcional
Zonas
temporo-
parieto-
occipitales
Estructura jerrquica
ZONAS PRIMARIAS
ZONAS SECUNDARIAS
ZONAS TERCIARIAS
NEURONA (sinpsis)

Las neuronas son un tipo de clulas del sistema nervioso. Estn
especializadas en la recepcin de estmulos y conduccin del
impulso nervioso entre ellas o con otros tipos de clulas.
Ejemplo: las fibras musculares de la placa motora.
Sinpsis
REDES NEURONALES
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EL CEREBRO INSONDABLE
El cerebro es un rgano de igualdad de
oportunidades.
Se nace con 100 mil millones de neuronas.
Una mosca de la fruta tiene 100.000 neuronas,
un ratn 5 millones, un pulpo 100 millones y un
mono 10.000.000.000
Cada una de estas neuronas puede desarrollar
20 000 ramificaciones o dendritas.
Cada una de las neuronas se conecta con
otras 1000 a 10,000 neuronas.
El resultado es una cifra astronmica, del orden
de billones (100 000 000 000 000).
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De hecho, hay ms conexiones posibles en el
cerebro
humano que tomos en todo el universo.
Robert Ornstein. Profesor de la Universidad de
Standford
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Tema 1. Funcionamiento cerebral.
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EL PROCESO DE APRENDIZAJE A TRAVS DE UNA RED NEURONAL
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Estilos de aprendizaje
Se refiere a que
cuando queremos
aprender algo cada
uno de nosotros
utiliza su propio
mtodo o conjunto de
estrategias para
seleccionar, organizar
y procesar la
informacin.
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Modelo V-A-K
Recibimos informacin a
travs de nuestros
sentidos, seleccionamos
parte de esa informacin y
cuando la recuperamos
utilizamos los tres grandes
sistemas de
representacin: visual,
auditivo y kinestsico.
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Modelo V-A-K
Visual:

Externo: mantiene contacto visual
con las personas, la posicin de su
cuerpo es erecta, crea imgenes
mentales y usa trminos relacionados
con las imgenes (ves a lo que me
refiero?), se distrae poco con ruidos
externos.

Interno: tiende a soar
despierto, imagina y permite al cerebro
elaborar mltiples fotografas mentales
antes de aprender formalmente.
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Modelo V-A-K
Auditivo:

Externo: habla constantemente
con l mismo, u otras personas, se
distrae fcilmente. Memoriza por
pasos los procedimientos, disfruta
de leer en voz alta, contar
historietas y le disgusta deletrear.

Interno: se platica as mismo antes
de iniciar el aprendizaje.
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Modelo V-A-K
Kinestsico:

Externo: prefiere informacin de tipo fsico, le
atrae aprender haciendo y probando
constantemente, entra en contacto con los
sentimientos, usa frases como esto se siente
bien. Tiene tendencia a la dominancia cerebral
derecha, se le facilita hacer las cosas ms que
leerlas.

Interno: prefiere inferir conceptos, es intuitivo,
analiza antes de aceptar cualquier cosa, es
expresivo fsicamente ms que en el sentido
verbal, no levanta la mano para responder hasta
que ha auto aceptado la respuesta.
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Tema 5.Entrenamiento Didctico.
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Ambientes del aprendizaje
Deben realizarse cambios peridicos (de dos a
cuatro semanas) de los objetos que decoran el
aula para evitar la rutina.
Los mensajes perifricos con frecuencia
son ms poderosos que los que se encuentran
al frente; es indispensable elaborarlos de
manera positiva, con calidad y de manera
concreta.
Los estudiantes pueden tomar parte activa
en la elaboracin del material, considerando
criterios definidos previamente.
Un saln de clases con aprendizaje
efectivo luce brillante, alegre y cmodo.
Producto 1
Qu relacin tiene el estudio del funcionamiento del
cerebro con el desarrollo de habilidades para el
aprendizaje en el aula?

De acuerdo con lo que he aprendido sobre el cerebro,
el aprendizaje y los estilos de aprendizaje, Qu
estrategias puedo implementar para atender a la
diversidad de estilos y formas de aprendizaje y
motivacin en mi aula?
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Producto 2
MAPA CONCEPTUAL
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Es una tcnica o mtodo de aprendizaje, que
tiene por finalidad representar las estructura
mental que existe de acuerdo a los
conocimientos. Organizndolas y
relacionndolos con otros que ya poseen.
Fue creado por Joseph Novak en la dcada del
70.
Propsito poner en practica el modelo de
aprendizaje significativo de Ausubel.
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Componentes de los Mapas
Conceptuales
Conceptos Representacin mental de objetos y
acontecimientos
Conectores o enlaces sirven para unir los
conceptos y sealar el tipo de relacin que existe
entre ellos. Se pueden utilizar verbos,
preposiciones, conjunciones o adverbios.
Proposiciones Estn formadas por dos o ms
conceptos unidos por una palabra de enlace.
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Caractersticas
Ontoria seala tres:
Jerarquizacin Los conceptos se organizan de
los ms general a los ms especficos, donde los
ms inclusivos estn en la parte superior.
Seleccin Se deben seleccionar previamente los
conceptos del tema a desarrollar
Impacto visual Muestran las relaciones en
forma simple y vistosa lo que permite un impacto
visual
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Propsito
Permite al estudiantes establecer
nuevas relaciones conceptuales y darse
cuenta a l y al observador del mapa de
relaciones o concepciones equivocadas
o incompletas.
Fomentan la reflexin, el espritu
crtico y la creatividad
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Tema 10. El Mapa conceptual.



Funcionalidad
Conocer conocimientos previos de los alumnos y
las relaciones que establecen con los conceptos.
Generar ideas.
Planificar los contenidos a ensear.
Disear una estructura compleja ejemplos textos
largos, sitios Web, etc.
Comunicar ideas complejas.
Ayudar a aprender, explicitando el conocimiento
anterior y el nuevo.
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Entregar andamiajes para el desarrollo de
lectura comprensiva.
Evaluar y diagnosticar el proceso de
aprendizaje.
La utilizacin del mapa conceptual, sirve
para aprender cualquier tipo de contenido y
asegura que los nios no memorizan los
conocimientos en forma mecnica.
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