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FACULTAD DE EDUCACIN

Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin


Curso: Modelos Didcticos: Innovacin e
Investigacin en la Sociedad del Conocimiento
Mencin: Investigacin e Innovacin
Curricular
Facilitador: Mriam Velzquez Tejeda
. Ensear no es transferir
conocimientos, sino crear las
posibilidades de su produccin o de
su construccin...
Quien ensea aprende al ensear y
quien aprende, ensea al aprender...


Paulo Reglus Neves Freire
1921-1997.
Educador y pedagogo brasileo.Aprender a ser.

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin
SESIN 3
El Proceso de Enseanza-
Aprendizaje.
El Acto didctico

INTRODUCCIN
UNIDAD I
FACULTAD DE EDUCACIN
-Asume la Filosofa dialctica, entendida
como expresin del desarrollo del
pensamiento.

Cules son sus fundamentos?

Pedagoga actual:
Es una concepcin
integradora, concibe la
Educacin en
dimensiones
cientfico- humanistas.
Teora:
Humansticas e
Histrico
cultural del
desarrollo
humano.
Educar al SER HUMANO
para la vida.
:
Metodologas
de la
enseanza
particulares.
Pedagoga
especial.
Pedagoga
como
ciencia

Pedagoga
comparada.
Pedagoga
General.
-Didctica General
-Organizacin
escolar.
Sistema de ciencias Pedaggicas :
Filosofa
Psicologa
Anatoma y Fisiologa
Humanas
Gentica

NEUROCIENCIA

Biofsica

Pedagoga
Como
Ciencia
Bioqumica
Qu es la Didctica?

-La Didctica como ciencia social y sus leyes
son de naturaleza dialctica.
-Es el conocimiento de la estructura y
funcionamiento del PDE y dentro de l, el
PEA.

El Proceso Enseanza- Aprendizaje

Artificium docendi(Comenius. Didctica Magna)
Arte de ensear (Traduccin de Saturnino Lpez)
Tcnica de enseanza: Artificium Docendi.
-Didctica, proviene del griego "didaskein que es
igual a ensear.
FACULTAD DE EDUCACIN
Es una disciplina de la Pedagoga que
se ocupa del PDE y los subprocesos de
enseanza y aprendizaje, de continua
investigacin y renovadora de los
mtodos de la prctica pedaggica.
En resumen, la Didctica:
Se concreta en el PEA y en la relacin de la:
-Instruccin y Educacin.
-Favorece el desarrollo del pensamiento, las
capacidades y los valores humanos.

LEYES
DIMENSIONES
PRINCIPIOS
COMPONENTES
La Didctica :

FACULTAD DE EDUCACIN
Leyes de la Didctica como
ciencia:

-Relacin escuela- sociedad.

-Relacin instruccin-
educacin - desarrollo.
Dr. Carlos lvarez de Zayas, 2001

FACULTAD DE EDUCACIN
La Didctica estudia.

.
-En el vnculo entre el PEA y la sociedad, se explican
las caractersticas de la Educacin en cada contexto
social, y se da a travs de la relacin:
Problema- objetivo- objeto.
OBJETIVO
PROBLEMA
OBJETO
Modelo del
encargo social
La necesidad
social
PEA
La contradiccin, problema - objetivo se resuelve
mediante el PEA.
FACULTAD DE EDUCACIN
Ley de la Relacin Escuela-
Sociedad
o.
El objetivo es la categora rectora de todo
el proceso formativo.

a.Principales exigencias de la sociedad para con
la IE.
b.Prepararse para la vida, para el trabajo y la
ciudadana.
c. Desarrollar los conocimientos y habilidades
con independencia.
FACULTAD DE EDUCACIN
Relacin
Instruccin-Educacin-Desarrollo

a. Expresa el vnculo entre el objeto de estudio, el
aprendizaje y el sujeto que trabaja con el mismo.

b.Establece la escala de valores que debe lograr el
estudiante y que es consecuencia de las
relaciones afectivas del proceso.
c. La relacin cognicin-afecto propio del PEA se
expresa en el plano pedaggico por medio de la
relacin contenido-mtodo.
CONOCIMIENTOS
CONCEPTOS
LEYES
NOCIONES.



VALORES,
SENTIMIENTOS
COMPORTAMIENTOs
NORMAS.
ACTITUDES
MODOS DE
ACTUACIN
CONVICCIONES.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
DESTREZAS,
ESTRATEGIAS
HABILIDADES,
HBITOS.
METACOGNICIN.
Dimensiones de la Didctica :
FACULTAD DE EDUCACIN
La Didctica tiene como objeto el
PEA

-Qu es el Proceso de
Enseanza- Aprendizaje?

- Por qu se caracteriza?
FACULTAD DE EDUCACIN
-Qu es el Proceso de Enseanza-
Aprendizaje?


Es un proceso pedaggico escolar que
se distingue por ser sistemtico,
planificado, dirigido y especfico por
cuanto la interrelacin Docente-
Estudiante, deviene en un accionar
didctico mucho ms directo, cuyo nico
fin es el desarrollo integral de la
personalidad.
El PEA parte del
Contexto curricular-educativo
se genera a partir de
Contexto
Macrosocial
Contexto
Escolar
Contexto
Microsocial
Mundial Regional Nacional
Familia
Comunidad
Poltica
Educativa
Proceso de Enseanza
Aprendizaje
Modo de vida
clima socio -
Psicolgico
Conclusiones:

-Carcter legal y procesal

-Carcter multilateral y activo

-Carcter instructivo-educativo

-Carcter dialctico y contradictorio



Caractersticas del Proceso de
Enseanza -Aprendizaje
Carcter legal y procesal:
Carcter Legal
Carcter Procesal
La palabra proceso
seala las distintas fases
o etapas por las cuales
transita la actuacin
coordinada de los
sujetos implicados, para
lograr el desarrollo de la
personalidad.

-Este es un proceso
legal, sometido a leyes
sociales, psicolgicas,
pedaggicas,
didcticas e higinicas
que se manifiestan en
la planificacin
organizacin,
ejecucin y control.

Conclusiones:

-- Est dado por la existencia de diversos factores
que deben favorecer la unidad dialctica: entre la
estructura de las actividades de enseanza del
maestro y la de aprendizaje del estudiante.
- Estos componentes deben estar en una
constante comunicacin y actividad productiva
para lograr los objetivos propuestos.
Car


Carcter multilateral y activo

Conclusiones:



Carcter instructivo- educativo

- En el PEA se potencia la manifestacin de la ley
de la unidad de la instruccin y la educacin.
- La unidad de la instruccin y educacin exige
que el Docente y los estudiantes aprovechen las
potencialidades educativas del contenido para el
desarrollo de la personalidad.
-La unidad de la instruccin y educacin exige la
comunicacin interactiva
entre los sujetos
Conclusiones:



Carcter dialctico-contradictorio
-Contradiccin: lucha entre contrarios. Dos
fuerzas que se oponen.

Las contradicciones en el Proceso de
Enseanza-Aprendizaje se caracterizan por
ser:
no antagnicas

internas y externas.



1.- Preaccin o enseanza preactiva:

-Es prctica, reflexin, anticipacin y
planificacin de la tarea formativa, aunque cada
contexto social, centro o aula es en s complicado
e impredecible.

-Es necesario un equilibrio entre la anticipacin y
una prctica flexible.

- La respuesta a una enseanza preactiva ha de
ser un aprendizaje activo y participativo.

El PEA es complejo y ha sido pensado en su triple
realidad:



- El PEA es interactivo y coincide con la enseanza como
interaccin globalizadora del Docente y los Educandos.

- Los Docentes desempean la tarea de la enseanza
desde un liderazgo, hasta una intervencin determinada
en el aprendizaje y en las tareas de cada educando.

- Transformar los procesos formativos es actuar con
responsabilidad, familiarizando a formadores y formandos
con el proyecto de vida y avanzar con sentido en la
comunidad de co-aprendizaje.
2.- Enseanza como interaccin
globalizadora.



-Es la toma de postura, la valoracin y de avance
con todas las personas, que han participado en l.

- Indagamos en qu nos aport, supone una
mejora emocional, sentimental e intelectual en los
participantes.
-La enseanza y el aprendizaje son esenciales
para entender las prcticas formativas.

-La enseanza se destaca por la docencia, el
saber, la experiencia y en el aprendizaje, la
actividad, la implicacin del escolar.
3.- Postaccin o fase pos-activa.


El PEA depende de los modelos y teoras de la
enseanza que construyamos desde un enfoque
congnitivo, emergente, constructivista, etc.

-El PEA es bidireccional, pues se establece una
implicacin entre quienes participan en l.

- El PEA precisa de la interdisciplinariedad y la relacin de
los saberes al llevarse a cabo la accin de ensear de
modo abierto.

En resumen.

- Se centra en la actuacin e interaccin de
los agentes del PEA en un rea de
conocimiento, al compartir sentimiento o
realizar una tarea formativa e intencional.

Qu es el acto didctico?
-El acto didctico depende de la plena interaccin
(interrelacin y comunicacin) entre todos los
agentes y equipos de profesionales implicados y
de las comunidades que participan.

-El acto didctico es complejo, pero lo ms
decisivo es la interaccin entre los agentes.

- El proceso y resultados del acto didctico
dependen esencialmente del proyecto formativo
institucional y de su sentido para los agentes.
El acto didctico:

-Cuanto mayor es la madurez de los
participantes ms intensa y enriquecedora es la
interaccin que se genera.

-El acto didctico ha de ser armnico y depende
principalmente del discurso y del estilo
comunicativo que se da entre los profesionales y
los aprendices, debe ser emptico, cargado de
sentido, ajustado al contexto y cercano a las
expectativas de todos los participantes.
El acto didctico:
El discurso y el estilo
comunicativo en el acto
didctico
1era. Lo vlido en la
comunicacin no es lo que dice el
emisor, sino lo que entiende el
receptor en el PEA.
El discurso y el estilo
comunicativo en el acto didctico
2da. Tan importante es lo que se
comunica, como la forma en que se
comunica.
El discurso y el estilo comunicativo
en el acto didctico

Analgico

Expresa
contenidos
fcticos
Expresa
emociones,
matices,
vivencias.

Credibilidad


Interviene
poco lo
consciente

El discurso y el estilo
comunicativo en el acto didctico

En armona con la naturaleza del
mensaje verbal.

Evitar movimientos rpidos,
gesticulacin exagerada.

Cuidar el movimiento de las manos.
Evitar los manierismos que no
resultan elegantes.

Tener cuidado de que los gestos no
cubran el rostro.

No debe gesticularse todo el
tiempo
Es el protagonista y el responsable de la
enseanza.

Es un agente de cambio que participa desde sus
saberes, en el enriquecimiento de los
conocimientos y valores ms preciados de la
cultura y la sociedad.
Asume la direccin creadora del PEA,
planificando y organizando la situacin de
aprendizaje, orientando a los escolares y
evaluando el proceso y el resultado.
En el acto didctico el Docente es:
Basa su autoridad en el conocimiento del
contenido, en la metodologa y en el dominio de
una concepcin humanista y dialctica del
crecimiento humano y del proceso grupal.
Coordina grupos de escolares brindndoles los
recursos tericos- metodolgicos de la ciencia y
en la cultura, con el propsito de ayudarles a
vencer los obstculos de la tarea de aprendizaje y
contribuir a su crecimiento integral.
En el acto didctico el Docente es:
Educar la creatividad
Capacidad de pensar
Aprender a aprender
Aprender a emprender
El acto didctico se da en la
clase:
Se caracteriza por:
La elevacin del nivel cientfico y el logro de
profundidad y solidez de los conocimientos.

Actuacin independiente de los educandos.

Aplicacin de conocimientos y habilidades
adquiridos en la solucin de problemas

Desarrollo de capacidades creadoras
Formacin de una cultura laboral.

Atencin a las diferencias individuales.
Educacin en y para el colectivo.
Conclusiones

D
i
s
p
o
s
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c
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o
n
e
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C
o
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m
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b
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d
e
s

DESEMPEO
INDIVIDUAL
Cumplimiento
de funciones
Logro de
resultados.
Resultados
institucionales
Funciones
Acciones
intencionales
COMPETENCIAS
El desarrollo de la labor de la
escuela siempre ser compleja:
La direccin del
aprendizaje ha sido
un proceso complejo
a lo largo de la
historia.

-Es criminal la
educacin que se
recibe en una poca
y la poca.


Trabajo independiente
Equipo 1:
1.Explica en qu consiste el acto didctico de los
modelos comprensivos.
Equipo 2:
-Explica en qu consiste la accin docente directriz de
la tarea formativa del PEA.
Equipo 3:
-Explica en qu consiste la colaboracin entre la
accin de ensear y el proceso de aprendizaje


Seminario debate:
Tema I

Equipo 4:
Explica en qu consiste el PEA y el desarrollo de las
competencias y cul es ms pertinente para propiciar el
dominio de las competencias.
-Equipo 5:
-Haz una reflexin acerca del aula y los programas:
ecosistemas envolventes del PEA.
Equipo 6:
-Explica en qu consisten los problemas e
incidencias que determinan el pea y cmo podemos
anticiparnos a las incidencias?


Seminario debate:
Tema I

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BIBLIOGRAFA
-MEDINA, A., y SALVADOR, F. (Coords.) (2002). Didctica
General, Madrid, Prentice Hall
-SAEZ BARRIO, O. (Dir.) (1994). Didctica General. Un
enfoque curricular. Alcoy:
-Marfil. SANTOS GUERRA, M. (2000). La escuela que
aprende. Madrid: Morata.
-SEVILLANO GARCA, M. (2004). Didctica en el siglo XXI.
Madrid: UNED.
-ZABALZA, M. (1991). Metodologa y desarrollo curricular.
Madrid: Narcea.
FACULTAD DE EDUCACIN
La Didctica del ser:


Aquellos que educan bien a los
nios merecen recibir ms honores
que sus propios padres, porque
aquellos solo les dieron vida y estos
el arte de vivir bien.
(Aristteles)