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Mdulo: Interveno Pedaggica em crianas com NEE

Formador: Ana Cristina Silva


Perodo de Realizao: 8 de janeiro a 5 de fevereiro

Interveno Pedaggica em crianas com NEE
SNDROME DO
AUTISMO
AUTISMO
Conceito
Autismo uma sndrome definida por alteraes
presentes desde idades muito precoces,
tipicamente antes dos trs anos de idade, e que
se caracteriza sempre por desvios qualitativos
na comunicao, na interao social e no uso
da imaginao.(Mello, 2004, p.14)
CAUSAS

As causas so desconhecidas. Acredita-se que a
origem do autismo esteja em anormalidades em
alguma parte do crebro ainda no definida de
forma conclusiva e, provavelmente, de origem
gentica. Admite-se a causa por problemas
relacionados a fatos ocorridos durante a
gestao ou no momento do parto.
MANIFESTAES MAIS
COMUNS
-Pode manifestar-se desde os primeiros dias
de vida
-Comprometimento nas reas de interao
social
-Comprometimento na rea de comunicao
-Comprometimento na rea comportamental
-Geralmente no procuram contato ocular
MANIFESTAES MAIS
COMUNS
-Apresenta estereotipias (movimentos
repetitivos) com as mos ou com o corpo,
(morder-se, morder as roupas, puxar os
cabelos)
-Problemas de sono
-30% dos casos, apresenta epilepsia
Autismo: um distrbio de comportamento que
consiste em uma trade de dificuldade:

1- Dificuldade de comunicao: Dificuldade de
utilizar com sentido todos os aspectos da
comunicao verbal e no verbal. Ex.: Gestos,
expresses faciais, linguagem corporal, ritmo e
modulao na linguagem verbal.
2- Dificuldade de socializao: A dificuldade
em relacionar-se com os outros, a incapacidade
de compartilhar sentimentos, gestos e emoes
e a dificuldade na discriminao entre diferentes
pessoas.

3- Dificuldade no uso da imaginao: Se
caracteriza por rigidez e inflexibilidade e se
estende as vrias reas do pensamento,
linguagem e comportamento da criana.
Dificuldades em processos criativos.
DIAGNSTICO DO AUTISMO
feito basicamente atravs da avaliao do
quadro clnico. No existem testes laboratoriais
especficos para a deteco do autismo.
TIPOS MAIS USUAIS DE
INTERVENO
TEACCH Tratamento e educao para
crianas autistas e com distrbios correlatos
da comunicao

O Teacch foi desenvolvido nos anos 60 no
Departamento de Psiquiatria da Faculdade de
Medicina da Universidade da Carolina do Norte,
Estados Unidos, e atualmente muito utilizado
em vrias partes do mundo.
O Teacch foi idealizado e desenvolvido pelo Dr.
Eric Schoppler, e atualmente tem como
responsvel o Dr. Gary Mesibov.

O mtodo Teacch utiliza uma avaliao
chamada PEP-R (Perfil Psicoeducacional
Revisado) para avaliar a criana, levando em
conta os seus pontos fortes e suas maiores
dificuldades, tornando possvel um programa
individualizado.
O TEACCH baseia na organizao do ambiente
fsico atravs de rotinas - organizadas em
quadros, painis ou agendas - e sistemas de
trabalho, de forma a adaptar o ambiente para
tornar mais fcil para a criana compreend-lo,
assim como compreender o que se espera dela.
Atravs da organizao do ambiente e das
tarefas da criana, o TEACCH visa desenvolver a
independncia da criana de modo que ela
necessite do professor para o aprendizado, mas
que possa tambm passar grande parte de seu
tempo ocupando-se de forma independente.
ABA Anlise aplicada do
comportamento
O tratamento comportamental analtico do autismo
visa ensinar criana habilidades que ela no
possui, atravs da introduo destas habilidades
por etapas. Cada habilidade ensinada, em geral,
em esquema individual, inicialmente apresentando-
a associada a uma indicao ou instruo.
Quando necessrio, oferecido algum apoio
(como por exemplo, apoio fsico), que dever
ser retirado to logo seja possvel, para no
tornar a criana dependente dele. A resposta
adequada da criana tem como conseqncia
a ocorrncia de algo agradvel para ela, o que
na prtica uma recompensa. Quando a
recompensa utilizada de forma consistente, a
criana tende a repetir a mesma resposta.
PECS Sistema de
comunicao atravs da troca
de figuras
O PECS foi desenvolvido para ajudar
crianas e adultos autistas e com outros
distrbios de desenvolvimento a adquirir
habilidades de comunicao.
O sistema utilizado primeiramente com
indivduos que no se comunicam ou que
possuem comunicao mas a utilizam com baixa
eficincia.
O PECS visa ajudar a criana a perceber
que atravs da comunicao ela pode conseguir
muito mais rapidamente as coisas que deseja,
estimulando-a assim a comunicar-se, e muito
provavelmente a diminuir drasticamente
problemas de conduta.

O PECS tem sido bem aceito em vrios lugares
do mundo, pois no demanda materiais
complexos ou caros, relativamente fcil de
aprender, pode ser aplicado em qualquer lugar e
quando bem aplicado apresenta resultados
inquestionveis na comunicao atravs de
cartes em crianas que no falam, e na
organizao da linguagem verbal em crianas
que falam, mas que precisam organizar esta
linguagem.

Autismo
Os Sintomas da Doena
- USA PESSOAS COMO FERRAMENTAS
- RESISTE A MUDANAS DE ROTINA
- NO SE MISTURA COM OUTRAS CRIANAS
- APEGO NO APROPRIADO A OBJETOS
- NO MANTM CONTATO VISUAL
- AGE COMO SE FOSSE SURDO
- RESISTE AO APRENDIZADO
- NO DEMONSTRA MEDO DE PERIGOS
- RISOS E MOVIMENTOS NO APROPRIADOS
- RESISTE AO CONTATO FSICO
- ACENTUADA HIPERATIVIDADE FSICA
- GIRA OBJETOS DE MANEIRA BIZARRA PECULIAR
- S VEZES AGRESSIVO DESTRUTIVO
- MODO E COMPORTAMENTO INDIFERENTE E ARREDIO



O autismo uma doena encontrada em todo o mundo e em
famlias de todas as raas e classes.
At hoje, no foi determinada a sua causa.
Mas com orientao correta, muita coisa pode ser feita.
O Professor e o Autismo
O papel do professor de um aluno com
autismo semelhante ao intrprete trascultural:
algum que entende ambas as culturas e capaz
de traduzir as expectativas e procedimentos de
um ambiente no-autstico para o aluno com
autismo. Desta forma, para ensinar um aluno com
autismo, devemos entender muito bem a sua
histria, suas caractersticas particulares e os
pontos fortes e os dficits associados a esta
sndrome.
As Crianas com Autismo tem
atraso mental?
Infelizmente cerca de 70 a 80% apresentam uma
defasagem intelectual importante. Cerca de 70 tem
inteligncia abaixo de 50 em testagens de QI; 20%
apresentam um QI entre 50 70 e apenas 20% tem um
QI acima de 70. A maioria mostra uma variao muito
grande com relao ao que obviamente podem fazer e
oscilam muito de poca para poca. No se sabe
explicar exatamente o porqu da associao entre
autismo e a deficincia mental, mais que o atraso mental
est relacionado ao mesmo problema bsico que gerou
o autismo. Por outro lado por no conseguirem
adequadamente com o meo ambiente, aumentam ainda
mais a sua defasagem intelectual.
Transtornos se manifestam nos
primeiros anos de vida e,
frequentemente, esto
associados com algum grau de
retardo mental.
Prejuzos sofridos pela criana autista:

Prejuzo qualitativo na interao social,
manifestado pelo menos dois dos seguintes
aspectos:
a) Prejuzo acentuado no uso de mltiplos
comportamentos no-verbais tais como contato
visual direto, expresso fcil postura corporais e
gestos para regular a interao social;
b) Fracasso em desenvolver relacionamentos
com seus pares apropriados ao nvel do
desenvolvimento;
c) Falta de tentativa espontnea de compartilhar
prazer, interesses ou realizaes com outras
pessoas (ex: no mostrar, trazer ou apontar
objetos de interesse) falta de reciprocidade social
ou emocional;
2) Prejuzos qualitativos da comunicao,
manifestados por pelo menos um dos seguintes
aspectos:
a) Atraso ou ausncia total de desenvolvimento
da linguagem falada;
b) Em indivduos com fala adequada, acentuado
prejuzo na capacidade de iniciar ou
desenvolver uma conversao;



c) Uso esteriotipado e repetitivo da linguagem
ou linguagem idiossincrtica, falta de jogos
os brincadeiras de imitao social variados e
espontneos apropriados ao nvel do
desenvolvimento;



3) Padres restritos e repetitivos de
comportamentos, interesses, e ativdades,
manifestados por pelo menos um dos
seguintes aspectos:
a) Preocupao insistente com um ou mais
padres estereotipados e restritos de
interesse, anormais em intensidade ou
foco;
b) Adeso aparentemente inflexvel a rotinas
ou rituais especficos e no-funcionais;


c) Maneiras motores esteriotipados e
repetitivos (ex: agitar ou torcer mos ou
dedos, ou movimentos complexos de todo o
corpo);
d) Preocupao persistente com partes de
objetos;
4) Atrasos ou funcionamento anormal em pelo
menos uma das seguintes reas, com incio
antes dos 3 anos de idade:
1) interao social;
2) linguagem para fins de comunicao
social, ou
3) jogos imaginativos ou smbolos.


Portanto, sobre o AUTISMO INFANTIL, diz tratar-se de

um transtorno invasivo de desenvolvimento
definido pela presena de desenvolvimento
anormal e/ou comprometido que se
manifesta antes da idade de 3 anos e pelo
tipo caracterstico de funcionamento anormal
em todas as trs reas de interao social,
comunicao e comportamento restrito e
repetitivo.
Sublinha- se que o transtorno ocorre trs ou quatro
vezes mais em rapazes que em raparigas.