El desempleo es una figura que los economistas

utilizan para contrastar la diferencia entre los

perfiles de quienes buscan un empleo con quienes
lo ofrecen, existe un desajuste entre la oferta y la
demanda
1. Seleccionar entre sus trabajadores empricos,
con escasa formacin acadmica, a los diestros
en operaciones manuales, pero con serias
deficiencias para analizar, interpretar y crear.

2. Contratar a egresados de las universidades,
saturados de informacin, pero ajenos al trabajo y
al mundo profesional
1. El emprico tal vez ofrezca competencias bsicas
adquiridas en la experiencia laboral, tales como el
dominio de lo procesal y el manejo de herramientas.

2. El acadmico ofrece competencias en el rea
terica, en espera de hubiera aprendido a analizar, a
tomar decisiones y a crear.

3. El emprico puede ser el complemento del
acadmico.

4. Pero, no valdra la pena conjugar estos aprendizajes
en una sola persona?
1. Qu programas, diseo curricular o plan de
formacin de alguna universidad podra garantizar
que sus egresados estn en condicin de
responder a estos perfiles?

2. Qu programa universitario podra garantizar
que sus profesores estn listos para formar
egresados con perfiles como los que se solicitan en
el mercado profesional?
1. Los empresarios y empleadores requieren
acadmicos con experiencia, y con actitudes
orientadas hacia la tolerancia, adaptabilidad y
honestidad.

2. Los egresados de las universidades tienen la
formacin acadmica pero requieren el empleo
para adquirir experiencia.


Cmo voy a lograr experiencia si no me dejan
trabajar?
Es muy riesgoso para la sociedad que las
universidades operen sin horizonte claro en su
trabajo.

En tanto, la educacin superior no opere,
identificando las competencias laborales, y
aqullas para convivir en sociedad, la restriccin
de su accin seguir repercutiendo en sus
egresados y estudiantes.
Las competencias se deben cultivar en los nios, en los
adolescentes, jvenes y adultos, es decir desde el
preescolar hasta el posgrado.

Cada uno de estos niveles, tanto en la educacin
pblica como en la privada, deban saber cmo
encajan las competencias entre cada uno de los
mismos.

As, las universidades deberan secuenciar las
competencias a conseguir en el pre y en el posgrado.
Deben saber exactamente qu competencias
requieren sus estudiantes, tanto: cientficas, como
tecnolgicas, sociales como laborales, de la utilizacin
de los lenguajes como la exhibicin de los valores.

1. El profesor asocia esta expresin con:
capacidad, logro, realizacin, indicador u otras
acepciones vecinas.

En tanto:

2. El empresario o el empleador establece
asociaciones desde el trabajo: produccin,
honradez, profesionalismo, personalidad,
eficiencia u otras acepciones ligadas al
rendimiento productivo.
1. El de las competencias bsicas que le
corresponde al sistema educativo, y
2. El de las competencias laborales o
profesionales, que le corresponden directamente
al mundo del trabajo.

Cada uno desarrolla modelos diferentes y por su
cuenta y riesgo; la bsqueda no se hace de forma
sistmica.
La lingstica es la ciencia que ms aportaciones ha
hecho a este enfoque basado en competencias;
estudiar el tema de las competencias, es estudiar la
lingstica contempornea.

Ferdinand de Saussure y Noam Chomsky, consolidaron
la lingstica como estudio del lenguaje en el siglo XX.

Sus investigaciones han sido fundamentales para
conocer mejor el pensamiento de las personas y para
disear mtodos que han incursionado en la
psicologa, la antropologay en los ltimos 30 aos a
la educacin.
Una persona sin limitaciones severas, no importa que
sea letrada o no, comprende y se hace comprender
dentro de su comunidad mediante el uso del lenguaje.

Puede interpretar, construir y hacer chistes con el
lenguaje; es decir que tiene la capacidad para
desempearse con su lenguaje en diversas situaciones.

Chomsky afirma que cuando el nio adquiere y
desarrolla su lenguaje, adquiere su habilidad para
adaptarse y crear significados a cosas o a trminos con
los que nunca se haba enfrentado.
La competencia lingstica es generadora de
conocimiento y el punto de partida para la
construccin del pensamiento individual y social.

Adems constituye una mediacin entre el
pensamiento social (transmitido) y el pensamiento
creativo (individual).

Entonces la competencia se materializa en la
dialctica sociedad-individuo, en un contexto de
experiencias, roles e intercambios; situaciones diversas
y complejas, fruto de la sociedad que impone las
reglas del lenguaje.
Esta competencia comprende, no slo la
habilidad lingstica y gramatical (de interpretar y
producir frases bien formadas), sino tambin una
serie de habilidades extralingsticas correlativas,
que son sociales (interpretar) o semiticas
(interpretacin de cdigos, como por ejemplo el
kinsico).

La sociolingstica nos ensea: cundo hablar,
cundo callar, qu opciones utilizar en
determinados contextos (Giglioli,1973).
1. la competencia es teora, es una hiptesis de
trabajo del genoma humano, es una disposicin
inherente del ser humano.
2. No slo est gobernada por la experiencia
particular, sino por la influencia del grupo social o
cultural de la comunidad, en la cual pondr a
prueba el dominio de la misma.
3. Se manifiestan mediante mltiples evidencias. Es
importante que la escuela y la universidad lo
reconozcan, tambin como fundamento para la
adquisicin de otras competencias.
4. La competencia comunicativa es una de las
ms importantes para un docente y para un
alumno, y adems constituyen parte de su
aprendizaje social.
5.El aprendizaje es posible gracias a la
competencia comunicativa. No es posible generar
conocimiento si no existe el lenguaje.
Bunk (1995) establece una relacin entre la
pedagoga y el trabajo, como el punto de partida
desde el cual se establece el significado de las
competencias.

Se cuestiona si el trabajo opera como objeto,
medio, principio o como forma de educacin.

Llega a la conclusin de que el trabajo debe ser el
objeto de la educacin.
1. Desarrollo de la personalidad. Un ser con
personalidad, es aqul que evidencia en su actuar
carcter, autonoma y gran responsabilidad, es
decir es un ser con tica (autodeterminacin,
responsabilidad, cogestin)
2. Cambio de comportamiento. Bunk afirma que el
aprendizaje se expresa en este cambio, expresado
en el intelecto, el movimiento y la responsabilidad
(cognitiva, motriz y afectiva).
3. Desarrollo de la eficiencia (cualificacin,
flexibilidad, humanidad y participacin).
Competencia tcnica: conocimientos, destrezas y
aptitudes:
Trasciende los lmites de su profesin
Competencia metodolgica: procedimientos:
Procedimiento de trabajo variable.
Solucin adaptada a la situacin: resolucin de
problemas.
Pensamiento, trabajo, planeacin, realizacin y
control autnomos.
Capacidad de adaptacin

Competencia social: formas de comportamiento:
Individuales
Disposicin al trabajo
Capacidad de intervencin
Capacidad de adaptacin
Interpersonales
Disposicin a la cooperacin
Honradez
Rectitud
Altruismo
Espritu de equipo
Competencia participativa: formas de
organizacin:
Capacidad de:
Coordinacin
Organizacin
Relacin
Conviccin
Decisin
Responsabilidad
Direccin
Competencias de fundamentacin bsica:
Habilidades bsicas: lectura, redaccin,
matemticas, expresin y capacidad para
escuchar.
Aptitudes analticas: pensar creativamente,
tomar decisiones, solucionar problemas;
procesar y organizar elementos visuales y otro
tipo de informacin; saber aprender y razonar.
Cualidades personales: responsabilidad y
autoestima, sociabilidad, gestin personal,
integridad y honestidad.
Competencias transversales:
Gestin de recursos: tiempo, dinero, materiales,
personal.
Relaciones interpersonales: acta como miembro de
un equipo, ensea a otros, despliega liderazgo, etc.
Gestin de informacin: busca, evala, interpreta
informacin.
Comprensin sistmica: mejora y disea sistemas;
comprende interrelaciones complejas, etc.
Dominio tecnolgico: selecciona tecnologa, aplica
tecnologa en su tarea.
Competencias instrumentales:
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de organizar y planificar.
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
Comunicacin en una segunda lengua.
Habilidades de manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de la informacin:
habilidades para buscar y analizar la informacin
proveniente de diversas fuentes.
Resolucin de problemas.
Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
Capacidad para comunicarse con expertos de otras
reas.
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad.
Habilidad de trabajar en un contexto internacional.
Compromiso tico.
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aprender.
Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
Capacidad para generar nuevas ideas.
Liderazgo.
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases.
Habilidad para trabajar en forma autnoma.
Diseo y gestin de proyectos.
Iniciativa y espritu emprendedor.
Procuracin por la calidad
Motivacin del logro.
Qu debe caracterizar a un profesional egresado de una
Universidad?
Es competente tica, social y tcnicamente el arquitecto
que construye obras sin las normas de sismo-resistencia
pertinentes?
Es competente el mdico que antepone sus intereses
econmicos a los estrictamente humanos?
Es competente el profesor que ejerce su labor sin haber
precisado su campo de accin?
Cul es la cuota de responsabilidad de la Universidad
cuando se cae un puente?
Cualquier profesional es competente para ejercer labores
docentes?
Cules son las competencias de los docentes?
La palabra es de origen latino: competere, que significa
corresponder apertenecer a,incumbir.
De esta forma se forma el sustantivo competencia y el
adjetivo competente y en el siglo XV se usa con el
significado de pugnar con, rivalizar con, contender
con.etc

El pensamiento complejo, como mtodo de construccin
del conocimiento basado en el tejido de las relaciones entre
las partes y el todo, implica abandonar la idea de tener leyes
y frmulas simples para explicar la realidad.
La formacin basada en competencias requiere una
inteligencia y racionalidad, que trascienda la parcelacin y
la fragmentacin, e invita a abordar la realidad en su
multidimensionalidad.
1. Identificacin de la competencia: Nombre y
descripcin de la competencia mediante un verbo en
presente, un objeto sobre quien recae la accin y una
condicin de calidad.

2. Criterios de desempeo: Son los resultados que una
persona debe demostrar en situaciones reales de
trabajo, del ejercicio profesional o de la vida social.

3. Rango de aplicacin: Son los diferentes tipos, clases y
naturalezas en las cuales se aplican las competencias y
los criterios de desempeo.

4. Problemas: Son las situaciones que la persona
debe resolver de forma adecuada mediante el
uso de la competencia.

5. Elementos de competencia: Desempeos
especficos que componen la competencia
prefijada:

6. Saberes esenciales: Son los saberes requeridos
para que la persona pueda lograr los resultados
descritos en la competencia: saber ser, saber
conocer y saber hacer.

7. evidencias requeridas: Son las pruebas
necesarias para juzgar y evaluar las competencias
de una persona, acorde con los criterios de
competencias, los saberes esenciales y el rango
de aplicacin de la competencia.

8. Caos e incertidumbre: Es la descripcin de las
situaciones de incertidumbre asociadas al
desempeo de las competencias, las cuales
debern ser afrontadas con estrategias.


Elija entre tres alternativas una competencia que
deban desarrollar sus estudiantes en el nivel de
licenciatura. Para esto:
utilice un organizador grfico.
defina sus criterios de seleccin
proponga una ponderacin para cada criterio
proponga una ponderacin para cada
alternativa
Qu competencia se apega a los criterios de
diseo?



Los trminos habilidad y competencias tienen
equivalentes en varios idiomas. En el caso del
ingls las habilidades se denominan como skills, y
stos son comportamientos eficientes ante
problemas especficos.

Esto explica porqu la palabra skills pueda
traducirse como competencias.

COMPETENCIAS GENRICAS: Son aqullas que son
comunes a varias ocupaciones o profesiones. Se
caracterizan por:
1. Aumentar la posibilidad de la empleabilidad
2. Favorecen la gestin y conservacin del empleo.
3. Permiten la adaptacin a diferentes entornos
laborales.
4. No estn ligadas a ninguna profesin en especial.
5. Se adquieren mediante procesos sistemticos de
enseanza y aprendizaje.
6. Se puede evaluar de forma rigurosa su
adquisicin.



COMPETENCIAS ESPECFICAS: Son aqullas que son
propias de una sola profesin. Tienen un alto
grado de especialidad.