COMPETENCIAS

Desarrollo de comportamientos a partir de la

emergencia de funciones cognitivas

FASE I :- RECOGIDA INFORMACIN
Percepcin clara: Facilitar que la observacin sea lo
ms completa posible respecto de la situacin de
aprendizaje

El Profesor tiende a:
Entregar indicios para empezar
Separar la informacin para que el alumno se
ordene
Llamar la atencin


Exploracin sistemtica (no impulsiva ):

Propiciar que se realice una sistemtica
recoleccin de informacin
Regular al estudiante para que ordene la
informacin




Manejo de etiquetas o categoras verbales :
Cerciorarse que el estudiante no presenta dificultades
con las palabras
Incitar al estudiante a deducir el significado de una
palabra
Felicitar el uso correcto de las palabras

Uso de dos o ms fuentes de informacin(establece
relaciones)

Promover el uso de ms de una fuente
Facilitar el uso de diversas fuentes de informacin



FASE II:-
ELABORACIN DE LA INFORMACIN
Definicin del problema
Cerciorarse de que sus estudiantes comprendan el
problema planteado
Entregar puentes para que el alumno sepa qu debe
hacer para resolver el problema
Orientar a los estudiantes para comprender el problema
Distincin de datos relevantes
Propender a entregar la informacin separada para que
el estudiante sepa las que debe usar de la que no
Facilitar que el estudiante considere los datos precisos
para resolver el problema



Comparacin
Dar oportunidades para que el alumno(a) vea las
diferencias entre los elementos a utilizar
Proveer al estudiante de herramientas que le permitan
distinguir criterios de comparacin


Uso de estrategias y comportamiento planificado
Permitir que el alumno distinga los pasos para elaborar
una tarea
Favorecer que el estudiante utilice una estrategia para
resolver el problema
Permitir que el estudiante verifique los pasos al terminar
el problema


Pensamiento hipottico
Dar las instancias para que el alumno busque
diversas soluciones para resolver el problema
Plantear interrogantes para resolver de algn modo
el problema

Establecimiento de relaciones
Solicitar que el estudiante compare su respuesta
con su hiptesis
Realizar un plenario para que el alumno(a)
diferencie su solucin de otras


Categorizacin
Realizar intencionadamente un cuadro para que el
estudiante clasifique la informacin
Solicitar al estudiante que rotule los pasos que
realiza


FASE III:- SALIDA INFORMACIN

Ausencia de egocentrismo

Solicitar al estudiante que comunique lgicamente, por escrito o
verbalmente su resultado

Ausencia de bloqueo

Cuestionar al estudiante frente a un error

Precisin y exactitud

Solicitar al estudiante sea preciso y exacto en sus respuestas

Restriccin del comportamiento ensayo-error
Cuestionar la impulsividad en las respuestas de sus alumnos y lo lleva a
reflexionar su respuesta
Motivar al alumno(a) para que revise su respuesta, compare y luego
conteste.