CMO APRENDEN LOS

MAESTROS?
Pablo Latap Sarre
RASGOS LUMINOSOS DE NUESTRA
PROFESIN
La formacin de los maestros no solo es asunto
central para mejorar la educacin, sino constituye el
mecanismo fundamental para reoxigenar el sistema
educativo:
Vocacin
Amor a los nios y jvenes
Espritu de servicio, de abrir sus inteligencias
Acompaarlos en su proceso y ser hombres y mujeres
de bien.
Ver aprender, presenciarlo, mas como testigo que
como actor, es la satisfaccin de quien ensea.
RASGOS OSCUROS DE NUESTRA
PROFESIN
El sueldo escaso y lo que significa de bajo reconocimiento
social.
Las condiciones laborales poco estimulantes: instalaciones y
muebles deteriorados, carencia de apoyos didcticos,
presiones, obligaciones burocrticas y a veces una gran
soledad.
La pobreza de los alumnos que les dificulta aprender; la
indisciplina, rebelda o altanera de algunos en el aula, etc.
La ignorancia o indiferencia de los padres que no los corrigen o
estimulan.
La competencia descorazonadora por conquistar el inters de
los alumnos, rivalizar con la TV, los videos, las bandas de rock,
en batallas perdidas de antemano
Corrupcin en el medio magisterial: simulaciones, etc.
Por qu estamos hoy insatisfechos
con la formacin y la actualizacin del
magisterio?
A veces nos concentramos tanto en ensear,
que acabamos contemplando cmo
enseamos en vez de disfrutar el milagro
continuo de los que aprenden. Ver aprender es
ver crecer y madurar a los nios y jvenes,
comprobar que adquieren capacidades que no
tenan, que hablan mejor, que juzgan por s
mismos y que van saliendo adelante.
La formacin del carcter de los alumnos
es ms importante que el que aprendan
conocimientos.
Ser maestro es ser invitado, en ciertos momentos
privilegiados, a entrar al alma de un chico o chica y
ayudarle a encontrarse a afirmar paulatinamente su
carcter , a discernir sus emociones, quizs a superar
sus temores y angustias, pues tal vez son el nico
apoyo con el que cuentan.
El contacto con los alumnos nos mantiene jvenes y
nos obligan a estar enterados de cuanto pasa.
Tenemos que saber de todo, si no, acaban
ensendonos ms que nosotros a ellos.
Ser maestro es seguir creciendo.
La escuela privilegia lo no sustantivo:
Los festejos y desfiles, concursos, campaas,
innumerables comisiones, obligaciones
sindicales, llenado de informes y formularios,
reuniones, etc. que consume el tiempo del
docente y le impone como principal meta
cubrir el programa, sin permitirse el lujo de
pretender elevar la calidad del aprendizaje de
sus alumnos o de atenderlos individualmente
cuando lo requieren.
El docente
En pocos aos se frustra profesionalmente y lo
lleva a refugiarse a rutinas conocidas y seguras
y a comportarse como un profesional
devaluado, no reconocido socialmente, no
actualizado, aprisionado en la normatividad
burocrtica y sin horizontes estimulantes en su
profesin.
Lo que distingue al maestro no es que ensea,
sino que aprende continuamente.
El docente
Es un profesional del conocimiento, obligado a
estar atento a su continua evaluacin tanto en
las disciplinas que ensea como en las ciencias
del aprendizaje.

La pasin por conocer y por conocer cmo
conocemos para ponerlo al servicio de los
nios y jvenes es rasgo distintivo del maestro.
PARA QUE LOS MAESTROS
APRENDAN DEBEN :
Formacin Inicial
a) Formacin humana integral.- Sentimientos positivos,
manejo adecuado de las emociones y relaciones
interpersonales, madurez, autoestima, equilibrio de
la personalidad y sentido tico.
b) Slida preparacin y permanente investigacin.
c) Conocimientos y habilidades para el aprendizaje:
Didctica general y especial, mtodos, herramientas
y tcnicas de evaluacin.
d) Prctica de la enseanza bajo la gua de un maestro
experimentado.
Formacin continua:
El maestro del futuro ser muy distinto del actual: ser
gestor de aprendizajes significativos, traductor de
deseos y aspiraciones de los jvenes, animador y
estimulador, testigo activo de los valores humanos
necesarios y de las utopas de un mundo en
transformacin.
Aprender en su prctica diaria y al interactuar con
otros maestros.
Asistir a cursos de actualizacin.
Condiciones:
Que tenga disposicin a aprender.
Relacionar lo aprendido con la prctica.
Aceptarse vulnerable y que puede aprender de los dems.
Aceptar la crtica y la autocrtica.
Dedicar tiempo.
Anlisis de las propias necesidades de aprendizaje.
Crear el propia ambiente de aprendizaje con grupos que
compartan un inters comn.
Suprimir seguridades, asumir riesgos.

Inducir al alumno a pensar por s mismo implica a aceptar que
van a descubrir cosas que el maestro ignora y que nos harn
preguntas para las cuales no tendr respuesta.


Ante las grandes dificultades de la prctica
docente, ante los errores o desaciertos de las
polticas educativas, ante las trabas burocrticas
y sindicales, los maestros pueden adoptar dos
actitudes:
Decidirse a hacer algo por s y para s,
proponerse conquistar su profesin porque la
aman y entonces crecer con otros colegas
aprovechando las oportunidades a su alcance o
Quedarse perplejos y pasmados, no haciendo
nada o nadando de muertito en las inercias
de los programas de actualizacin.
CONCLUYENDO:

Cmo aprenden los maestros?

Siendo un buen lector
Practicando continuamente, diariamente
Evolucionando, queriendo aprender
Dedicndole tiempo
Conociendo las necesidades de aprendizaje
Creando ambientes de aprendizaje
Qu requieren aprender?

Las disciplinas que van a ensear
Conocimientos y habilidades
Didctica
Mtodos
Estrategias
Tcnicas de evaluacin
Dnde aprenden?
Al interactuar con otros maestros
Asistiendo a cursos de actualizacin y
superacin acadmica
Como padres
Entrenadores
Colaboradores en obras sociales
Cundo?
En todo momento
Cuando tenga la mnima oportunidad.
Hoy
Maana
Siempre
En qu circunstancias?

Colegiadas, para recibir crticas
Solo, para hacer autocrtica.
No hay mas que dos clases de hombres:
Los que destruyen
Los que construyen

Lo que interesa es distinguir al que sabe del
que no sabe, al que edifica del que derrumba,
al que crea del que destruye.