Las Fuentes del Currculum MC Hilda Patricia Luna Olvera Martha Casarini Retto Metodologa del Diseo Curricular Dr. Enrique Sauceda Para que ensear a aprender Finalidad educativa Cmo ensear- aprender Que ensear-aprender Qu, cmo, cundo evaluar Cundo ensear- aprender objetivos Contenidos Seleccin Secuencializacin Actividades de enseanza- aprendizaje Metodologa Currculo PORQUE Y PARA QUE ENSEAR- APRENDER Posibilita la formacin de microfinalidades o propsitos generales de un proyecto curricular QUE ENSEAR A APRENDER Es la seleccin y organizacin de aquellos contenidos considerados cultural y socialmente validos y necesarios CUANDO ENSEAR A APRENDER Son aquellos aspectos vinculados a jerarquizar y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares CMO ENSEAR A APRENDER Es elaborar un planteamiento sobre los procesos E-A adecuadas al momento del aprendiz (nio, adolescente, adulto) QUE, CUANDO, Y COMO EVALUAR Requiere vincular la evaluacin a los fines y a los contenidos y a la metodologa de E-A Aspectos ineludibles de la realidad educativa que se deben de tomar en cuenta en el diseo curricular Fuente Sociocultural Fuente Psicopedaggica Fuente Epistemolgica Profesional Sociedad Cultura Enseanza Aprendizaje Conocimiento Especializacin Trabajo Currculo Fuente Sociocultural Fuente profesional Fuente Epistemolgica Fuente Institucional Fuente Pedaggica Fuente Psicolgica Organizacin poltico-social Desarrollo Tecnolgico Valores Sociales Desarrollo de las profesiones Evolucin Cientfica Lgica interna de las disciplinas El saber Caractersticas del sujeto Etapas del Desarrollo Proyectos Innovacin Micropolticas Prctica Educativa Actores Curriculares Finalidad de la educacin Fuente Sociocultural Aqu se deben de analizar los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela, institucin encargada de alcanzar las finalidades educativas. Valores Conoci- mientos DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES Actitudes Procedi- mientos Destrezas Pero la escuela tambin trasmite los valores e ideologas representativas de los sectores que hegemonizan aspectos importantes de la vida poltica, econmica, cultural y moral a travs de su particular concepcin de la realidad Recomendaciones * Sentimiento de Solidaridad y Justicia * Respeto a los dems * Sentido de responsabilidad * Estima del trabajo humano * Actitudes y valores a los derechos humanos * Defensa de la paz * Conservacin del entorno * Identidad y Dignidad culturales * Valores sociales, ticos y morales para suscitar una visin amplia del mundo Discentes * Desarrollo de trabajo colaborativo * Fomentar el intercambio docentes con diferentes niveles de experiencia. * Mejorar la integracin del currculo * Analizar el currculo con un enfoque vertical y horizontal * Aprovechar niveles de interdisciplinaridad * Articular la teora y la practica *Integrar modelos por competencias * Fomentar la investigacin Docentes PERTINENTES: Deben estar relacionados con las necesidades de la colectividad nacional
CONSECUENTES: Deben de estar articulados y equilibrados entre s . Basar en - Progresos de la ciencia - Exigencias del mundo laboral - La vida sociopoltica
ADAPTABLES: Se deben adaptar a los cambios del mundo del futuro
Contenidos curriculares Todo lo anterior permite: Adquiera estrategias que permitan descubrir, seleccionar y utilizar los conocimientos nuevos Comprenda e interprete los hechos y fenmenos en su integridad. Mas que acumular conocimientos, adquiera las estrategias para el desabrimiento de nuevos conocimientos Fuente Psicopedaggica Preguntas clave Qu principios sobre la enseanza y el aprendizaje hay que considerar al disear un curriculum? Las caractersticas de las culturas determinan los cambios en el perfil de la enseanza y el aprendizaje? Qu tanta distancia guardan entre s la enseanza y el aprendizaje? Cmo define el maestro las situaciones de aprendizaje para los alumnos? Cmo se define la autonoma cognitiva y emocional del alumno en su proceso de aprendizaje? Aportacin Psicolgica El aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades, con los cuales incorporamos nuevas maneras de sentir y de abordar situaciones del mundo externo. Pero Cmo se aprende? Cundo se aprende?. Dada la variabilidad de los aprendizajes, es importante adicionar tanto al currculo como a la enseanza Teoras del Aprendizaje que integren diversas clases de aprendizaje, evitando el reduccionismo. Teoras del Aprendizaje Asociacionistas Mediacionales Condicionamiento Clsico Condicionamiento Instrumental Aprendizaje social Teoras cognitivas Pavlov, Watson Guthrie Hull, Thorndike, Skinner Condicionamiento por imitacin: Bandura, Lorenz, Tumbergen, Rosenthal Teora de la Gestalt y Psicologa Fenomenolgica: Kifka, Kolher, Whertheimer, Maslow, Rogers
Procesamiento de la Informacin: Gagn, Newell, Simn, Mager, Pascual Leone Aportacin Pedaggica La enseanza es una actividad intencional y anticipada dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos contenidos (cientficos, tcnicos, axiolgicos) de acuerdo a determinados fines, de tal manera que esta se fundamenta, de manera consiente o inconsciente en concepciones pedaggicas y en juicios valorativos as como en mtodos y procedimientos que el profesor comienza a ejercer desde el momento mismo que inicia la planeacin. Qu es la enseanza? El aprendizaje se entiende como el logro de la enseanza, lo que supone destacar el rol del maestro en la trasmisin o imparticin de contenidos El docente es visualizado como aquel que instruye al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir de s mismo y de otros apoyos Se ensea al alumno sobre como aprender. Por lo tanto ensear no produce automticamente el aprendizaje Significa crear situaciones de aprendizaje, que le permitan asimilar, desarrollar y ejercer dichos aprendizajes Posturas Principios para aplicar en el diseo curricular Partir del nivel de desarrollo del alumno: su nivel cognitivo y sus conocimientos previos Construir aprendizajes significativos para eliminar la tendencia a los aprendizajes repetitivos Adquirir estrategias que permitan planear y regular actividades para hacer que los alumnos sean capaces de aprender a aprender La seleccin y estructura de los contenidos debe basarse en la estructura lgica de los contenidos y en la estructura psicolgica del alumno El diseo del currculo debe de posibilitar que los alumnos transfieran los aprendizajes a distintas situaciones de la vida y del ejercicio profesional Principios para aplicar en el diseo curricular La motivacin del alumno favorece su aprendizaje conectando lo que ya sabe con los nuevos conocimientos, provocando a su vez nuevas motivaciones.
Conceder importancia los conocimientos previos de los alumnos
Modificar los esquemas de los conocimientos previos de los alumnos
Propiciar la reflexin sobre los aprendizajes a medida que se van adquiriendo y concretando en diversos productos o resultados
Fomentar el desarrollo de contenidos y propuestas que vinculen al alumno con el medio social, cultural, cientfico y laboral. Fuente Epistemolgica-Profesional Diseo curricular Contenidos relacionados con un saber Un saber hacer especfico Corresponde a la estructura interna de las disciplinas que conforman el plan curricular Alude a la dimensin profesional del curriculum. Define el conjunto de acciones especficas de una ocupacin. Seleccionar, Organizar y secuenciar los contenidos Epistemolgica Profesional Necesidades sociales a satisfacer Investigaciones del mercado laboral nfasis en determinadas disciplinas Fuente Epistemolgica Trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos que los hombres elaboran en las diversas reas del conocimiento o disciplinas. Nos permite tomar conciencia de que existen diversos tipos de saber, que las caractersticas del conocimiento varan de acuerdos con su naturaleza y que existe un variado repertorio de instrumentos metodolgicos y tcnicos para acercarse a determinados fenmenos, producir conocimiento cientfico, artstico, tcnico, etc. El enfoque epistemolgico centrado en la disciplina promueve la organizacin de la experiencia humana en cuerpos disciplinarios de conceptos. Caractersticas bsicas de las disciplinas: a) Es un conjunto ordenado de conceptos que organiza nuestra experiencia b) Es un modo peculiar de establecer la verdad-falsedad de presupuestos c) Es un conjunto de mtodos y tcnicas para establecer evidencias d) Es un conjunto coherente de temas relacionados
EL CURRICULUM ES EL TRADUCTOR DE LOS CUERPOS DEL CONOCIMIENTO EN UN CONOCIMIENTO ACADEMICO SUCEPTIBLE DE SER ADQUIRIDO POR UN ALUMNO.
La importancia de ensear y aprender el conocimiento acadmico estructurado reside en que facilita la comprensin, permite una mejor y mayor retencin y favorece la continuidad de la enseanza. Clasificacin de contenidos Clasificacin, segn Coll Actitudinales: Son tendencias y disposiciones adquiridas y relativamente duraderas Procedimentales: Es un conjunto de pasos, reglas y acciones encaminadas a obtener un resultado o producto. Es saber hacer Conceptuales: son hechos y conceptos sobre la inforacin necesaria para conocer una realidad y moverse en ella Clasificacin, segn Casarini Saber Teorico-Conceptual: Son contenidos que provienen de las ciencias exactas y sus ramas auxiliares Saber Tcnico Prctico: Son los contenidos acerca de tecnologas, tcnicas, mtodos, procedimientos, lenguajes y artes para aplicarlo en la realidad Leyes, Principios, Axiomas, que expresan generalizaciones sobre la realidad Conceptos y nociones que implican abstracciones Representaciones usando cdigos para representar la realidad Informacin especifica que comprende ideas descriptivas Tecnologa: Es la teora de la tecnica Practica: accin deliberada de un agente sobre un objeto Tcnica: habilidad o instrumento que facilita la tarea a la cual se aplica Saber Aprender: Considera como contenidos, las habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas necesarias para acceder al conocimiento y resolver un problema Campo Valorativo: Comprende la interpretacin tica y la internalizacin de un sistema de valores, actitudes y normas en torno a determinados temas Fuente Profesional Una variedad de herramientas, procedimientos y estrategias, para desarrollar un saber hacer Conjunto de teoras, principios, leyes y conceptos ya sea de ciencias bsicas o ciencias aplicadas Interaccin entre la teora y la practica que le permitan resolver problemas concretos Cierta concepcin filosfica de la profesin, o sea un conjunto de ideas sobre el hombre, la sociedad y su profesin Posibilidad de mejorar, innovar, criticar, reafirmar, etc, tanto los conocimientos como los procedimientos de su profesin. El propsito principal es abordar la seleccin y organizacin de los contenidos curriculares desde la perspectiva de una profesin Fuente Institucional Alude a las decisiones sobre polticas educativas que toman diferentes instancias: - El estado - Las Universidades - Los Centros Educativos
Son importantes para el desarrollo exitoso del curriculum, porque las decisiones mas importantes vinculadas a su elaboracin y gestin se relacionan con decisiones institucionales. Un importante aspecto a considerar en la agenda de la fuente institucional es el anlisis y la implantacin del cambio educativo, ya que esto implica un acto de voluntad poltica, un empuje de las instituciones y un compromiso de las personas o grupos implicados.