CURRCULO BASE

DEL SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL
Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cndia
TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA
20...
2004
2003
1994
1990
Marcha territorio y la dignidad
Movimientos sociales
antineoliberales
Ley 1565
1955
CNNLEB
CNB
2006
1992
1982
1984
Antecedentes
C.P.Plan Global
Cong.CSUTCB
70-79
Cong.
Pedag.
CNEPIO
CNE
1er.
Encuentro
pedaggico
2007
Equipos de
maestros
2008
Ley 565 y Ley Avelino Siani Elizardo Prez
Reforma Educativa
Ley 1565
Proyecto de Ley
Avelino-Elizardo
Prez.
Vivir mejor
Individualista
Ahistrica
Apoltica
Eclctica
Intelectualista
Psicologista


Vivir bien
Comunitaria
Histrica
Critico de su realidad
Propia y con races nuestras
Productiva
Armnica con su naturaleza

Diagnstico
Estuvo siempre al margen de los requerimientos
nacionales
Los currculos del nivel datan del siglo pasado.
Existe insuficiente nmero de establecimientos
educativos para atender a toda su poblacin.
El 16.7 % es personal docente es improvisado
(interinos y titulares por antigedad).
La tasa de abandono en el nivel es del 7% en
las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el
Rural.
Diagnstico
La tasa neta de trmino en 4 de secundaria
apenas uno de cuatro estudiantes de 17 aos
de ltimo grado permanece y culmina sus
estudios.
La matrcula del nivel secundario creci en un
21,5% los ltimos seis aos.
La evolucin de la poblacin escolarizada del
ao 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%.
La cobertura en el nivel secundario aument del
50% al 58%, del 2000 a 2007.
No existe una articulacin con el nivel primario y
la educacin superior.
Propuesta curricular
Avelino Siani Elizardo Prez
Las corrientes psicopedaggicas resultaron insuficientes
para resolver los problemas educacionales.

El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en
el pensamiento y el desempeo del maestro.

La educacin para vivir bien es un proceso de transformacin
humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que
promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y
simblico espiritual.

El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y
reafirma la unidad plurinacional del pas, con identidad
cultural; as como la descolonizacin de las prcticas sociales
y productivas; los procesos histricos de los pueblos
indgenas originarios y sectores urbano populares que
conforman el poder social.
Modelo educativo del Sistema
Educativo Plurinacional
SUSTENTOS
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO
P. DE LEY
AVELINO SIANI
ELIZARDO PEREZ
MANDATO
SOCIAL
POLTICO
PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO
CONSTITUCIN
POLTICA DEL
ESTADO
Las experiencias
educativas desarrolladas
en las comunidades
Originarias.
La experiencia
pedaggica
de la escuela ayllu
de Warisata
Las propuestas
psicolgicas y
pedaggicas
Contemporneas.
Propuestas psicolgicas y
pedaggicas Contemporneas
PAULO FREYRE (Pedagoga socio crtica)
LEV VIGOTSKY (Histrico sociocultural)
EDGAR MORIN (Pensamiento complejo)
AVELINO SIANI (consolidacin de la
identidad cultural)
ELIZARDO PREZ (Educacin productiva)
MAKARENKO (educacin productiva)
BORDEAU (definicin de los campos de
saberes y conocimientos)
GIROUX (Pedagoga Radical)
EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS.
Educacin descolonizadora,
antiimperialista, liberadora, revolucionaria
y transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos.
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge.
Educacin productiva y territorial.
Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y
artstica.
Principios
Fundamentos tericos
Polticos e ideolgicos
Filosficos y sociolgicos
Epistemolgicos
Psicopedaggicos
Fin de la educacin boliviana
Lograr estudiantes con una formacin integral
humanstica, cientfica, tcnica y tecnolgica
productiva, con pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo que rompan esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores,
articulada a la vida a partir del reconocimiento y
prctica de valores tico, morales, cvico-
ciudadanos y sociocomunitarios, en dilogo
intercultural con el conocimiento universal,
asumiendo el trabajo desde la educacin en
familia comunitaria, vocacional y comunitaria
productiva, como una necesidad vital del ser
humano para lograr una convivencia armnica,
integradora y equilibrada con el cosmos y la
naturaleza para vivir bien.
Estructura curricular
Se organiza en:
Campos de saberes y conocimientos.
reas de saberes y conocimientos.
Disciplinas curriculares.
Ejes articuladores.
Los saberes y conocimientos son trabajados de
manera holstica, dialgica y cclica, a travs de
relaciones complementarias entre cada una de
ellas para una educacin de calidad.
Generan los procesos terico metodolgicos,
intra-inter y transdisciplinarios.
Desarrollo de contenidos de manera coherente y
gradual segn etapas y niveles de formacin.
M
O
D
E
L
O
E
D
U
C
A
T
I
V
O
CAMPOS Y EJES ARTICULADORES

COSMOS Y
PENSAMIENTO
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA , TIERRA Y
TERRITORIO
Trans
Inter
Intra
EJES ARTICULADORES
Ejes articuladores
Educacin para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria
Educacin en valores
Sociocomunitarios
Educacin Intracultural,
Intercultural y plurilinge
Educacin productiva
Generan procesos Terico- Metodolgicos, intra-inter y transdisciplinarios.
Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.
Concrecin pedaggica: holstica, dialgica, cclica, espiral y complementarias.

ESTRUCTURA
DE CAMPOS
Y REAS


COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
COSMOS Y
PENSAMIENTO
VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO

CIENCIA
TECNOLOGA
Y PRODUCCIN
FILOSOFA Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
COMUNICACIN Y LENGUAS
CIENCIAS SOCIALES
ARTSTICA
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICA
AGROPECUARIA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS
REAS CAMPOS
ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
ORGANIZACIN CURRICULAR
ADMINISTRACIN Y GESTION DE LA
EDUCACION
APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS
PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR
ORGANIZACION CURRICULAR:
TRES SUBSISTEMAS
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
SUPERIOR DE FORMACIN
PROFESIONAL
Evaluacin
Constituye en una accin cclica de dilogo,
reflexin y orientacin permanente de los
procesos educativos. Por ello es:
Integral
Permanente
Sistmico
Orientador
Comunitario
La evaluacin, es cuantitativa y cualitativa,
Intra e interevaluacin para la toma de
decisiones en consenso.