TCNICAS DE

REDAO
APRESENTAO

Aspecto importantssimo no
julgamento de um trabalho;

O primeiro contato do
corrector como o seu texto:
clareza e limpeza do texto
apresentado;

Letra legvel;

Evite rasuras e borres.

EVITE

letra muito grande;

letra demasiadamente peuena;

!bolinhas" no !i" E no !j" #no

lugar de pingos$;

acentos demasiado grandes ou

peuenos.
TEMPO DE
DURAO E
EXTENSO DO
TEXTO

%eda&'o baseada num texto dado;

%espeito (s normas de tempo e uantidade de linhas exigidas;

Entenda a mensagem do texto) n'o *uja da tem+tica;

,esenvolva seu texto dentro dos limites solicitados #tempo$

PARTES DE UMA
REDAO
INTRODUO

%eda&'o pode ser come&ada com

uma a-rma&'o) uma declara&'o)
uma pergunta;

A introdu&'o deve: lan&ar o assunto)

delimitar o assunto) chamar a
aten&'o do leitor para o assunto) n'o
deve ser muito longa;

EVITE:

.niciar com uma

ideia geral) mas
ue n'o se
relaciona com a
segunda parte da
reda&'o.

.niciar com
digresses #o
incio deve ser
curto$.

.niciar com as
mesmas palavras
do ttulo.

.niciar aproveitando
o ttulo) como se
este *osse um
elemento da
primeira *rase.
EVITE:

.niciar com chaves

Exemplos: / ,esde os prim0rdios da
Antiguidade...
/ 1em) eu acho ue....
/ 2m dos problemas mais discutidos
na atualidade3
DESENVOLVIMENTO

parte substancial e
decis0ria de uma
reda&'o;

conte4do razo+vel)
l0gico;

dever+ ocupar o maior

n4mero de linhas;
EVITE:

5ormenores)
divaga&es)
repeti&es)
exemplos
excessivos de
sorte a n'o
sobrar espa&o
para a
conclus'o.
CONCLUSO

o -m dever+
ocupar uma
peuena
parte do
texto;

para trinta linhas) a

parte da conclus'o
deve ter de uatro a
seis linhas;

prope uma solu&'o)

ponto de vista do
escritor) apesar de ter
aparecido nas outras
partes) aduire maior
destaue na
conclus'o.
EVITE:

6'o -nalizar #7 o
principal de*eito$;

Avisar ue vai
concluir) utilizando
expresses como
!Em resumo" ou
!8oncluindo".
O TEMA

um aluno sente/se angustiado ao perceber

ue n'o sabe iniciar uma reda&'o sobre o
tema proposto;

provoca um sentimento de incapacidade

ue vai acentuando) ocorrendo um bloueio
mental maior do ue os ue j+ existem;

apesar de certas ideias boas aparecerem)

as palavras est'o presas e n'o uerem sair;

6este momento) *a&a uso da colet9nea)

pois ela serve) justamente) para auxili+/lo.
OBJETIVIDADE

6a escrita n'o h+ di+logo do autor

com o leitor. :oc; escreve sozinho
e deve conduzir o discurso sem a
ajuda de um interlocutor;

Na escrita, as situaes no esto

Na escrita, as situaes no esto
configuradas. Voc tem de cri-las, no
configuradas. Voc tem de cri-las, no
podemos recorrer aos gestos, que tanto
podemos recorrer aos gestos, que tanto
nos auxiliam;
nos auxiliam;
Causas subjetias !u
"si#!$%&i#as

por in<u;ncia da m7dia)

da normalidade do
comportamento social)
desenvolvemos em n0s
mesmos uma autocensura
rigorosssima. =odos n0s
temos um grau de
vergonha) timidez ue
reprime muitas a&es ue
gostaramos de realizar.
Causas subjetias !u
"si#!$%&i#as

:oc; sabe ue existe um leitor virtual ue exercer+ um julgamento

de valor do ue *or produzido. .sso basta para deixa/lo hesitante
sobre o ue e como escrever. 8onstatados esses problemas) a
atitude correta do aluno est+ em encarar com otimismo a tare*a
ue deve realizar. O temor inicial com rela&'o ao tema proposto 7
natural) por7m voc; deve *azer o seguinte raciocnio: !Eu preciso
*azer" > !Eu uero *azer" > !Eu *arei". 6'o pode haver pr7/
julgamento dauilo ue voc; se prope a realizar
CAUSAS
PSICOL'(ICAS

8omo) nos exames e provas) voc; n'o

tem oportunidade de escolha) conv7m
ue pratiue variados temas. :oc;
deve tentar ser um !curinga". O atleta
ue joga em ualuer posi&'o tem
mais chance de ser escalado
%eda&es consideredas
modelos pela ?uvest
ANLISE DE UMA REDAO RUIM
Vivemos em um pas cercado de comemoraes e datas sancionadas como feriados. !emos o
dia das mul"eres, do ndio, de !iradentes e por que no do Negro# $endo esse dirigido %
reflexo so&re a condio racial.
$egundo a 'onstituio de ()** todos somos iguais perante a lei. +or,m vinte e dois anos
ap-s essa determinao deparamos com colapsos a respeito de tal discrio. .m pleno
s,culo //0 ainda encontramos cenas de racismo enrai1ado no cotidiano nacional. $o pais
que no deixam suas fil"as loiras dos ol"os claros se envolverem com um pretin"o. $o
vagas de emprego negadas % pessoas de cor escura. $em falar dos in2meros delinquentes
gerados pela imaginao "umana. 3e fato muitos di1em que no discriminam nem excluem
as pessoas de seu convvio pela anlise de suas cores. !entam camuflar e disfarar seus
sentimentos.
4acismo esse que gan"a destaque atrav,s de datas comemorativas, nomeadas reflexivas.
$em falar das cotas em universidades que so feitas para garantir um lugar para quem ,
negro. 5as se somos todos iguais por que no comemorarmos o dia do &ranco# . qual o
motivo de se querer atri&uir um limite de negros na faculdade#
.nfim, temos que comemorar a li&erdade que os to sofridos escravos negros adquiriram.
6ceitar que eles sofreram e que "o7e vivem em uma sociedade evoluda. No adianta
esta&elecer vantagens que no so igualitrias. Nossos ancestrais erraram, mas , tarde para
remediar. +essoas de todas as raas e etnias apenas querem ser tratadas de maneira neutra.
.st na "ora de toda a sociedade &uscar con"ecer de fato todas as pessoas al,m de suas
aparncias.

I)"ess!a$i*a*e
@$ A recomendado ue se evite o discurso *eito em
primeira pessoa #singular ou plural$. E 7 possvel
perceber este erro no primeiro par+gra*o) linha @.
C:ivemos em um pas cercado...C Ctemos o dia das
mulheres) do ndio..."Enuanto) um discurso impessoal
seria C Atualmente no 1rasil) veri-cam/se diversas
comemora&es e datas sancionadas como *eriados...C)
!8omemora/se ) ainda o dia das mulheres) do ndio..."
P!*e+ *e S,-tese
D$ O segundo par+gra*o apresenta uma abordagem
extensa. =endo em vista ue o desenvolvimento deve
ter de E a F linhas) a autora deveria tentar subtrair o
numero de ideias desse par+gra*o) ou divida/lo em D
par+gra*os. 6'o 7 est7tico um par+gra*o com mais
grandes uantidades de linhas

./ Ab!+*a&e)
As abordagens apresentadas no decorrer dos
desenvolvimentos) n'o apresentam um
domnio.As id7ias aparecem soltas) sem
argumentos convincentes e n'o possuem
*echamento.,eixando assim) o texto com uma
*raca abordagem pela *alta de argumenta&'o)
exempli-ca&'o

0/ Te+)i-!$!&ia
Gegundo o autor A*onso 8elso Homes) o uso de
terminologias no diminutivo n'o s'o bem/
vindas numa reda&'o) como por exemplo:
p'ozinho) colherzinha) etc. 5or7m) ainda no
segundo par+gra*o) linha E a autora utiliza esse
termo !pretinho".=endo em vista tamb7m ue
n'o se deve *azer o uso de termo ue possam
apontar algum tipo de preconceito) 7 vi+vel ue
n'o seja utilizadas expresses como preto)
pretinho uando se trata de ra&a) mudando
este termo para negro
1/Us! *e "e+&u-tas
=endo em vista o ue j+ *oi explicado em rela&'o ao uso de perguntas
na reda&'o) 7 recomendado ue se evite *azer o uso das mesmas. A
melhor ue se use as proposi&es a-rmando ou negando. ,iz) a autora
Iaria da Hra&a 8osta :al. 5or7m) a aluna *az o uso de perguntas no
par+gra*o J) linha E.e no par+gra*o n4mero @) linha @.
2/ 3+ase *e 3e#4a)e-t!
=odos os par+gra*os da reda&'o devem possuir uma *rase ue *eche a
id7ia apresentada no ent'o trecho. 5or7m) por n'o apresentar domnio
no tema e *alta de argumenta&'o) a aluna n'o *ez o uso dessas *rases)
deixando ent'o) as id7ias *ragmentadas e sem um *echamento.
5/ C!es6! e C!e+7-#ia
6'o h+ argumentos na introdu&'o ue d;em inicio a uma seuencia
coerente ao resto do texto. 5ara ue se torne mais organizado) 7
necess+rio ue haja o uso de pelo menos D t0picos *rasais ue
apresentem uma base do ue ser+ descorrido nos desenvolvimentos)
por7m como n'o h+ uma estrutura correta na introdu&'o) todo o texto
mostrou/se incoerente e n'o coeso.