Nombre: Evaluacin del modelo de formacin continua de

los maestros de educacin primaria en servicio en el

Marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica

Presenta: Manuel Aguado Castao
PROGRAMA: Doctorado en Educacin
INSTITUCIN: Universidad de Cuautitln Izcalli
Definicin del problema
La formacin continua actual est centrada a travs de un
modelo de desarrollo, que pretende ofrecer calidad de la
profesionalizacin a travs de la actualizacin, para que
acte como instrumento bsico que ayude a comprender
y entender a los docentes, las propuestas pedaggicas
metodolgicas que impulsan los planes y programas de
estudio.
Sin embargo, aunque el modelo de formacin continua
pretende convertirse en una herramienta para
comprensin y de aprehensin del conocimiento
pedaggico y disciplinar, se presenta una percepcin
diferente a partir de resultados de evaluaciones y
opiniones de expertos.

Dnde se encuentra el problema de investigacin?
Qu se evala en el sistema educativo?
Alumnos -
Prueba
ENLACE
Docentes
Examen
Universal
La formacin
continua
?
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Pregunta de investigacin


Cul ha sido el impacto del actual modelo de
formacin continua para los docentes de
educacin bsica en servicio en la
transformacin de su prctica profesional?
Hiptesis
Si el docente ha participado en las acciones que
promueve el modelo de formacin continua de la SEP
desarrollado para los maestros de educacin primaria en
el marco de la RIEB, debe lograr que transforme su
prctica profesional debe lograr un impacto en los
aprendizajes escolares.
Objetivo de la investigacin
Valorar el modelo de formacin continua que se
implement en el proceso de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica con los maestros en servicio de
educacin primaria, a travs del anlisis y reflexin del
impacto en la prctica docente, con la finalidad de
proponer un modelo alternativo de formacin continua
que este acorde a la necesidad del perfil docente actual.

Ncleos generales del estudio
Formacin
Continua
Eficacia y
viabilidad
Necesidades
de formacin
Evaluacin del
proceso
Condicionantes
de la
participacin
cul es el perfil profesional docente que
se requiere actualmente?

Los docentes deben convertirse en expertos
adaptativos, aprender a lo largo de su vida e incorporarlo
a su prctica cotidiana de forma eficiente, ser constructor
del conocimiento prctico, promotor del aprendizaje,
conducta ejemplar, se habla de una teora personal
sobre la enseanza que lo inserta a la cultura profesional,
a travs de su experiencia y conocimiento adquirido.
(Moral, 2010)
qu es la formacin docente?
se concibe como un proceso de aprendizaje
permanente, ya que las competencias y conocimientos
que adquiere un maestro son resultado no slo de su
formacin inicial, sino de los aprendizajes que realiza
durante el ejercicio de su profesin, dentro y fuera de la
escuela, y de su desempeo frente a sus alumnos en las
aulas escolares. (SEP, 2003, p. 11)

cul es son los tipos de formacin que
recibe un docente a lo largo de su vida?
El docente cursa
una carrera formal.
Formacin
inicial
La que recibe a
partir del contacto
con el mbito
laboral
Induccin
Proceso de
profesionalizacin.
La realiza ya en
servicio.
Formacin
continua
Antecedentes de la Formacin Continua
en el Sistema Educativo Mexicano
ACCIN AO
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin
Bsica
1992
Programa Emergente para la Actualizacin del Maestro
(PEAM)
1993
Programa para la Actualizacin del Maestro (PAM) 1994
Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de
los Maestros en Servicio (ProNAP)
1996
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros en Servicio(SNFCSPMS)
2005
Direccin General de Formacin Continua y Superacin
Profesional para Maestros en Servicio (DGFCSPMS)
2005
Fuente: DGFCSPMS, 2012.
cul es el modelo de formacin continua que
recibe un docente en servicio?
Simultnea
Conocimiento pedaggico
Conocimiento disciplinar
Consecutiva C. Pedaggico + C. Disciplinar
SEP
Direccn de
diseo
curricular
Diplomado de
la RIEB
Direccin de
Formacin
Continua
Cursos de
formacin
continua
Curso bsico
Proceso de formacin del docente en el
marco de la RIEB
Otras dimensiones que afectan el desarrollo del
modelo de formacin continua
Formacin continua del
docente en servicio
Constitucin del
sistema
Las pruebas
estandarizadas
Ministracin de
recursos
Tipo de investigacin

El tipo de estudio tiene un enfoque mixto.
(Cuantitativo-Cualitativo)


Que considera lograr la integralidad donde se
pueden conciliar e integrar la perspectiva
cuantitativa y lo cualitativo. (Mario de Miguel
Daz, 2004.)
FORMACIN
CONTINUA
(variable
independiente)

Cuantitativa
Cualitativa
Enfoque
MIXTO
Enfoques

















Metodologa
FORMACIN
CONTINUA
(variable
independiente)

Cuantita
tiva
Cualitati
va
Mtodo
MIXTO
Instrumentos

















Encuesta
Entrevist
a
Alcance

















Explorat
oria
A
profundi
dad
Correla-
cional
Metodologa
POBLACIN: Maestros de educacin primaria del sector
XI regin Naucalpan del subsistema federal del Estado de
Mxico.

MUESTRA: 100% de profesores frente a grupo (780) y
100% de la figura de formador de formadores (16).

Conclusin (reposicionamiento del
problema de investigacin)
qu propuestas existen de modelos alternativos de
formacin continua?
Profesionalizacin de la
enseanza
Conocimiento por
investigacin
Evidencia de aprendizaje
complejo
Modelo por
competencias
Evidencia y certificacin por
competencias