Pedagoga I

Modelo educativo del Siglo XXI

Currculo basado en competencias

Centrado en el aprendizaje

Aprendizaje significativo

Cognicin situada
Modelo educativo del
Siglo XXI
Cmo estn aprendiendo los
alumnos?


Cmo se estn formando los
profesionales del presente y
del futuro?
Se requiere mejorar
Se necesita no una memorizacin
sin sentido de asignaturas paralelas, ni
siquiera la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino sabe-
res transversales susceptibles de ser
actualizados en la vida cotidiana, que
se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas diferentes a
los presentados en el aula escolar
Resultados buenos otros no
Slida formacin
profesional
Desarrollo de
capacidades y
competencias
Fomento de la
investigacin y de la
creatividad
Respuesta de alta
calidad a los
requerimientos del
sector productivo
x Reprobacin
x Repitencia
x Desercin
x Baja eficiencia
terminal
x Aprendizaje de baja
calidad
Procesos y resultados
satisfactorios
Procesos y resultados no
satisfactorios
Cmo es el aprendizaje de baja calidad?
Memorizaciones

Aprendizaje repetitivo

Aprendizaje sin sentido

Aprendizaje de bajo
nivel cognoscitivo
Por qu un nuevo modelo?
porque si seguimos haciendo lo que
estamos haciendo, vamos a obtener lo mismo
que hemos estado obteniendo.
Principio bsico del nuevo modelo
Poner en el centro de las
preocupaciones, de las intenciones, de
las estrategias y de las acciones de la
escuela, el aprendizaje de los alumnos.

Esto significa que los alumnos consigan
aprendizajes significativos, situados,
transferibles; y este resultado se produce
cuando se generan las condiciones para
que el alumno construya su propio
aprendizaje.
y por todo eso
Se justifica que en la escuela se
busca cambiar para elevar la
calidad de la docencia, del
aprendizaje y, a fin de cuentas, la
formacin profesional y personal de
los alumnos.
Se quiere tener aprendizaje:
Reflexivo
Significativo
Transferible
Qu se esta haciendo?
Revisin y rediseo del plan
curricular y de los
programas de estudio.

bajo el modelo de
competencias
centrado en el
aprendizaje
que propicie apren-
dizaje significativo.
Modelo de formacin por
competencias
Una competencia es:

Capacidad para llevar a la
prctica un comportamiento
complejo integrado por
conocimientos, habilidades y
actitudes, por los cuales se
reconoce a una persona
como apto para el ejercicio
de una profesin.
Se buscan aprendizajes
significativos
el alumno relaciona en
forma sustantiva y no
arbitraria el nuevo
material con esquemas
cognoscitivos que ya
posee.
Aprendizajes significativo
Un aprendizaje es significativo cuando una nueva
informacin (concepto, idea, proposicin, ley,
principio, teorema) adquiere significados para el
aprendiz a travs de una especie de anclaje en
aspectos relevantes de la estructura cognitiva
preexistente del individuo, o sea, en conceptos, ideas
o proposiciones ya existentes en su estructura de
conocimientos (o de significados) con determinada
claridad, estabilidad y diferenciacin.
Cmo se produce el aprendizaje significativo?
Se reconoce que este
aprendizaje significativo no
ocurre porque el maestro
explica, sino porque el alumno
practica.

La prctica o actividad del
alumno es esencial en el proceso
del aprendizaje.
Constructivismo
Cada alumno construye su propio
aprendizaje.

Se propone el constructivismo en
la docencia.
Qu se construye?
Conceptos
Todas las disciplinas cientficas estn
formadas por conceptos.
En fsica
En matemticas
En economa
En administracin
En poltica
Qu es un concepto?
Es una idea o representacin
intelectual de una clase de cosas
(conjunto).

Se construye con los atributos o
caractersticas esenciales que tienen
en comn todos los casos
particulares que pertenecen a una
clase (o conjunto).

El conjunto es resultado de procesos
de: abstraccin y generalizacin.
Cul es el error comn en el
aprendizaje de los conceptos?
Aprender memorsticamente la
definicin y repetirla como una
cadena de sonidos o palabras
huecas, sin sentido, sin significado
Consecuencias: no aplicabilidad,
no trasferencia e imposibilidad de
aprendizaje siguientes que
requieren del concepto no
aprendido (por ejemplo: una ley
fsica, un teorema, una teora o la
solucin de problemas).
ni siquiera entender/comprender lo que leemos
Ejemplo:

Como resultado del voto diferenciado se da un populismo
que ha llevado al magro presidencialismo y a la
ingobernabilidad de la cual se genera una ominosa
parlisis en la aminosidad social, adherida a una
demagogia facciosa que raya en la frivolidad poltica.
qu otros contenidos se
construyen en el aprendizaje?
Leyes
Principios
Procedimientos
Tipologas
Esquemas
Mapas conceptuales
Modelos
Teoras
Etc.
Para llegar a
Solucin de problemas
Diseo de prototipos
Elaboracin de proyectos
Sntesis
Creatividad
Evaluacin
Ideas fundamentales de la concepcin
constructivista
El alumno es el responsable de su
propio proceso de aprendizaje.

La actividad mental constructiva
del alumno se aplica a
contenidos ya elaborados
socialmente.

El maestro/profesor esta llamado
a ser un facilitador y mediador
entre esos saberes y el alumno.
Condiciones necesarias para el aprendizaje
significativo
El contenido debe ser potencialmente significativo.
El alumno debe tener una disposicin favorable (estar
motivado).
El alumno debe poseer los aprendizajes previos.
Las actividades deben estar bien orientadas a procurar el
establecimiento de relaciones claras y firmes entre el
nuevo material y los anteriores que ya posee el alumno.
Debe existir la retroalimentacin de la prctica.
De esta manera el alumno
aprende:
A saber (Conocimientos)
A hacer (Habilidades)
A aprender (Estrategias)
A ser (Persona)
Principios del nuevo modelo educativo:
Formacin de un profesional que ha
desarrollado su inteligencia y
sabidura.
Enseanza diversificada.
Tareas de aprendizaje y prctica
adecuada.
Direccin y control del aprendizaje
bajo la responsabilidad del alumno.
El profesor como mediador y
facilitador.
Interaccin constante y orientada al
aprendizaje.