En el proceso educativo cuando se hace la planificacin del currculo y su

accin pedaggica, se disea y establecen unos propsitos formativos,

unos contenidos curriculares y unas competencias, que se proyectan para
que los estudiantes puedan alcanzarlos en determinado periodo de tiempo
y/o ciclo.

En el presente trabajo se elaboraran dos evaluaciones para un curso
formativo en el acercamiento y apropiacin de la tecnologa, se har una
Evaluacin Diagnstica para identificar el contexto y los conocimientos
previos en diversos conceptos tecnolgicos; y se disear un Examen
Sumativo para verificar y certificar el conocimiento y las competencias
adquiridas por los estudiantes durante un determinado periodo o ciclo de
formacin en el rea tecnologa e informtica.
EVALUACIN DIAGNSTICA
(HOT POTATOES, JCLIC) Y DISEO DE
UN EXAMEN SUMATIVO
INTRODUCCION

Nombre del curso

La Tecnologa en Nuestras Vidas

Nivel , Grado

Bsica Secundaria, Grado Sptimo

Intensidad horaria semanal

5 Horas
Presentacin del curso

La Tecnologa es un factor importante de la cultura que influye de
forma decisiva sobre las formas de organizacin social y
determina la capacidad de independencia econmica, poltica y
cultural de los grupos sociales. As visto, se puede analizar la
relacin existente entre los objetos inventados por el ser humano
y los cambios que produce en sus condiciones de vida.
Inversamente, tambin los valores, las creencias y normas
asumidas por un grupo social condicionan la actividad
tecnolgica.

Las TIC, en un sentido amplio, constituyen la materia ms
novedosa en la Enseanza de la Bsica Secundaria y ms
concretamente la Tecnologa. Con ellas se pretende proporcionar
al alumnado una dimensin formativa con una gran diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para
comprender la realidad actual. Por tal motivo pretendemos
brindar este ambiente de aprendizaje en busca de obtener
propsitos formativos del rea de la Tecnologa.

Espacios de comunicacin general

Foros: Temticos y Tcnico; Correos y Chat

Actividades e Instrumentos de Evaluacin

Exmenes, mapas conceptuales, ensayos, interpretacin de
Lecturas, Talleres Terico Prcticos, Socializacin.
CURSO PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA


Lee atentamente estas instrucciones con tu docente.
Si tienes problemas con el manejo del ordenador o dudas sobre alguna cuestin, no
lo pienses, consulta con el docente.
En este cuestionario tendrs que contestar a varias preguntas sobre ti mismo, tu
entorno, tus clases, etc. contesta lo mejor que puedas a cada pregunta.
El cuestionario est divido en fichas que contienen una o ms preguntas cada una.
En algunas fichas tendrs que elegir entre 4 opciones, en otras entre 1 o 2 opciones.
Piensa la respuesta correcta y mrcala haciendo click en la casilla correspondiente a
la opcin preferida.
En todos los casos si te equivocas, no te preocupes, seala la nueva opcin y la
respuesta incorrecta se corregir automticamente.
Para pasar a otra pregunta da clic en la flecha

La Tecnologa En Nuestras vidas
INSTRUCCIONES:

EVALUACIN DIAGNSTICA
ACTIVIDADES EN HOTPOTATOES
ACTIVIDADES EN JCLIC
EVALUACIN SUMATIVA
Unidad Didctica N 1.

1. Selecciona 5 artefactos que consideres ms importantes en tu entorno y descrbelos en cuanto a
su forma, estructura, funcin y fuente de energa utilizada.

2. Para cada una de las siguientes necesidades enumera al menos tres (3) productos tecnolgicos
desarrollados para solucionarlas, explica su funcionamiento y la manera de utilizarlos en forma
segura.

Transporte, Comunicacin, Vivienda, Trabajo y Cocinar

3. A partir de la lectura del documento UD1_Anlisis de objetos.pdf, Elabore un MAPA
CONCEPTUAL donde represente los tipos de anlisis que se la hacen a los objetos
tecnolgicos y sus significados.

4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnolgico cronolgicamente (numerndolas):

Tener una idea de cmo solucionar el problema o necesidad.
Analizar el objeto.
Identificar el problema o necesidad.
Construir el objeto.
Planificar la construccin del objeto.
CONTENIDOS TEMATICOS:

La Tecnologa
El Mtodo de Proyectos
Trabajando en Equipo
Anlisis de Objeto Tecnolgico
ACTIVIDADES
4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnolgico cronolgicamente (enumerndolas):

Tener una idea de cmo solucionar el problema o necesidad.
Analizar el objeto.
Identificar el problema o necesidad.
Construir el objeto.
Planificar la construccin del objeto.

5. Al determinar las herramientas que necesitamos para construir un objeto tecnolgico que
se ha diseado, estoy en la fase de:

a. Explorar ideas.
b. Concretar la solucin.
c. Planificar.

6. Analiza tcnica y estticamente el siguiente bolgrafo.

Unidad Didctica N 2.
CONTENIDOS TEMATICOS:

Que son las Estructuras
Los Esfuerzos en las Estructuras
Materiales que usamos para Soportar Esfuerzos
Diseando Estructuras
ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento y luego elabore un MAPA T3-Estructuras.pdf
CONCEPTUAL que responda las siguientes preguntas:
Cul es la funcin de las estructuras?, de qu materiales estn hechas? Cules son sus
propiedades? y qu tipo de esfuerzos pueden soportar?

2. Teniendo en cuenta los aspectos ms relevantes de las temticas tratadas, explica la
importancia de aspectos como resistencia, rigidez y estabilidad a la hora de construir una
estructura.


3. Responde las siguientes 3 preguntas (de Seleccin Mltiple con nica Respuesta)

Cuando a una viga o columna de hormign se le introducen unas barras de acero, decimos que se trata
de:
Hormign armado Cimientos Estructura metlica Hormign acerado
Las patas de la silla en la que ests sentado soportan un esfuerzo de:
Flexin Traccin Compresin Flexin y compresin


Las patas de la silla en la que ests sentado soportan un esfuerzo de:
Flexin Traccin Compresin Flexin y compresin




Un ejemplo tpico de un objeto sometido a esfuerzos de cortadura es:
Unas tijeras Un martillo Un botn Una viga

4. Relaciona mediante flechas los tipos de esfuerzo con el verbo adecuado:

Traccin
Compresin
Flexin
Torsin
Cizalla

5. Indica en la siguiente figura, los elementos estructurales marcados, justifica tu respuesta:






6. Explica cules son las principales funciones de una Estructura?. Da ejemplo de cada una.
Retorcer
Cortar
Estirar
Aplastar
Doblar

Unidad Didctica N 3.
CONTENIDOS TEMTICOS :
Materiales Naturales y Materiales Artificiales.
La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas.
Los metales. El proceso siderrgico.
Los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas.
ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento materiales de uso tecnico.pdf, luego elabore un ENSAYO de una
pgina, donde expliques los diferentes tipos de materiales y sus respectivas propiedades.


2. Indica para cada objeto si se trata de un material natural, artificial o sinttico:

Chaqueta de lana, Tijeras, Teja, Viga de madera, Neumtico, Fotografa, Cuaderno, Camiseta de
algodn, Cesta de mimbre, Teja, Camiseta de Nylon, Medias de lycra.

3. Elabore una tabla donde mencione 7 Objetos Tecnolgicos y relacione el material de que est hecho y
la razn de elegir ese material para fabricarlo.


4. Indica el tipo de los siguientes materiales (metlicos, plsticos, madera, ptreos, cermicos o textiles):

Cobre, PVC, Algodn, Lycra, Acero, Pizarra, Corcho, Hojalata, Nylon, Aluminio, Acero, Baldosa,
Hormign, Bronce, Papel, Mrmol.

5. Cul es el impacto ambiental que produce el uso de ciertos materiales en la elaboracin de objetos
tecnolgicos?

6. Analiza cuales de las siguientes frases son incorrectas y corrgelas:
Un material que es difcil de romper cuando recibe un golpe brusco es duro.
Los materiales que transmiten fcilmente el calor son conductores trmicos.
Los materiales biodegradables son aquellos que se descomponen de forma natural.
Un material que deja pasar la luz a su travs es opaco.
Los materiales que se dilatan disminuyen su tamao al aumentar su temperatura.
Los materiales renovables son aquellos que se pueden reutilizar.
Cuando los materiales se enfran disminuyen su volumen
Los materiales que no permiten el paso de la electricidad se llaman conductores elctricos.
Unidad Didctica N 4.
Contenidos temticos :

Introduccin a las Mquinas: Resea histrica y principales mquinas utilizadas a travs de la historia
Tipos de mquinas: Simples y Compuestas
Tipos de movimiento y clasificacin de mecanismos
Mecanismos de trasmisin del movimiento: palancas, poleas, engranajes.
Mecanismos de transformacin del movimiento: manivela torno, pin- cremallera, tornillo- tuerca.
Mecanismos de transformacin circular
ACTIVIDADES

1. Realice la lectura del documento T4-Maquinas y Mecanismos.pdf y elabore un Mapa Conceptual que
responda las siguientes preguntas: Qu es una mquina y cules son sus componentes?, Cmo se
clasifican? Qu tipo de movimientos realizan y cmo se clasifican sus mecanismos? Qu papel
cumplen en las actividades humanas?

2. Analice la siguiente situacin que d respuesta al problema presentado en el siguiente caso: Usted ha
sido designado para el diseo y construccin de un mecanismo, el cual debe resolver un problema de su
institucin educativa. qu materiales utilizaras? justifique los beneficios que este mecanismo le
concede al medio ambiente y a la institucin.

3. Realice la lectura del artculo Reemplazara la mquina al hombre, y elabore un ensayo de 1 pagina,
donde exprese su posicin frente a lo que plantea la lectura sobre si las mquinas podran reemplazar al
hombre o no.
1. Responde las siguientes 3 preguntas (de Seleccin Mltiple con nica Respuesta)



De los siguientes inventos humanos cul puede ser considerado como "mquina"?



En cuantos pasos realiza su trabajo un grifo de rosca? Es mquina "simple" o "compuesta"?





Una balanza romana puede considerarse como una mquina:







Puente
Sacacorcho
s
Silla rbol
En un paso, es mquina simple.
En dos pasos, es mquina compuesta
En ms de dos pasos, es mquina compuesta
El grifo no es una mquina, porque no usa electricidad
Simple, sencilla y de tecnologa mecnica.
Simple, compleja y de tecnologa mecnica
Compuesta, sencilla y de tecnologa mecnica
Compuesta, compleja y de tecnologa mecnica
Responde las siguientes 3 preguntas (de Seleccin Mltiple con nica Respuesta)


1. La Carretilla es una mquina simple de tipo mecnico que realiza el trabajo de entrada
mediante la aplicacin de una sola fuerza, y realiza el trabajo de salida a travs de otra fuerza
nica. Teniendo en cuenta lo anterior y segn la grfica, indica la posicin que ocupa la
Potencia, Resistencia y Fulcro, adems indica el tipo de palanca segn el Gnero (1, 2 , 3)







2. Relaciona cada concepto con su definicin:








Gnero:
Conjunto de elementos fijos y/o mviles, utilizados por el hombre, y que permiten
reducir el esfuerzo para realizar un trabajo (o hacerlo ms cmodo o reducir el
tiempo necesario).

Todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de alterar su estado de movimiento
o reposo.

Fuerza con la que se ve atrado un cuerpo por un campo gravitatorio.
Cantidad de materia de un cuerpo.

Elementos de una mquina destinados a transmitir y transformar las fuerzas y
movimientos desde un elemento motriz, llamado motor a un elemento receptor.

Masa
Fuerza
Mquina
Mecanismo
Peso
5.
6.
Para llegar a una valoracin general, objetiva y determinante en el proceso
enseanza aprendizaje es apremiante e indispensable considerar en
nuestra accin pedaggica y didctica, cada una de estas evaluaciones.

La principal funcin de la evaluacin diagnstica inicial, es adquirir
informacin del contexto, caractersticas y conocimientos de los
estudiantes, que le permita al docente determinar el grado de dominio que
posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y
relevantes para que se d una mejor calidad educativa.

Aunque la evaluacin sumativa se ha convertido en la herramienta para
generar valoraciones o calificaciones finales, esto no debe ser lo esencial, ya
que, ms bien se debera planear y desarrollar centrada en el cumplimiento
de los propsitos formativos que fueron establecidos al iniciar el proceso
pedaggico.

CONCLUSIN
Una vez terminado el diseo y elaboracin de las evaluaciones diagnostica y sumativa
del curso formativo relacionado anteriormente, se han podido observar en este
proceso diferentes situaciones que han permitido llegar a las siguientes conclusiones:
La evaluacin diagnostica, determina el estado inicial de un proceso y ayuda a iniciarlo
bien; en cambio la evaluacin sumativa, ayuda a culminar bien el proceso y a tomar
las decisiones que se derivan de los juicios de valor.

Para elaborar cada tipo de evaluacin y tener claridad en las respectivas funciones que
desempearan, es fundamental determinar los tpicos esenciales de la evaluacin y
para ello se debe saber A quin?, Para qu?, Qu?, Cundo? y Cmo? ensear, es
decir, conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos y
las estrategias, respectivamente.

Para no confundir estas evaluaciones y desarrollarlas en el marco de propsitos
institucionales acorde con un modelo pedaggico, es necesario unificar en cuanto a
los criterios de evaluacin, techos en los objetivos por ciclos de desarrollo y en las
caractersticas de los tipos de evaluaciones que se realizaran.

Para conseguir logros significativos en el proceso evaluativo, es primordial que al
disear e implementar estas clases de evaluaciones, se debe acudir a diferentes
fuentes de informacin, realizarlas en diversos momentos y utilizar variados
instrumentos de evaluacin.
CONCLUSIN
Gurdia, L., & Sangr, A. (2005). Diseo instruccional y objetos de aprendizaje;
hacia un modelo para el diseo de actividades de evaluacin del aprendizaje
online . RED. Revista de Educacin a Distancia , 1-15.

Jorba, J., & Sanmart, N. (2008). La Funcin Pedaggica de la Evaluacin.
Evaluacin Como Ayuda del Aprendizaje Barcelona- Espaa, 20-30.

Luna Pineda, J. R. (2013). Evaluacin de Aprendizaje Mediados por TIC. Capitulo
3: Evaluacin Sumativa. Bucaramanga: Campus Virtual UDES.

Rivas, R. (2008). Evaluando o midiendo? Universidad de los Andes Venezuela.
Educere, 1-5.

BIBLIOGRAFA