Sistema Educativo Argentino.

Escenarios y Polticas
ALMANDOZ, Ma. Rosa
Reforma

Es parte del proceso de regulacin social

Expresa la estrategia a travs de la cual el poder limita y
define las prcticas sociales, poniendo en juego los sistemas
de orden, de apropiacin y exclusin.

La instalacin de procesos de reforma se inscriben en una
dinmica de cambio, en trminos de dilogo o confrontacin

Reforma







Define los fines, las posibilidades y las limitaciones de
las distintas instituciones y agentes educativos a travs
de la invencin y/o legitimacin de ciertos modelos de
funcionamiento macroinstitucional y
microinstitucional
REFORMA
EDUCATIVA
Se expresa en LEYES, DECRETOS y otras NORMAS FORMALES
FIN: instalar una nueva configuracin de relaciones dentro del
sistema educativo
INTENCIN LTIMA: convertir los modelos normativos en estilos de
funcionamiento cotidiano, lo cual supone conjuntos complejos de interaccin
entre instituciones educativas y en el interior de stas
Escenarios y polticas
Instalar una reforma es algo ms que lograr que los sujetos
hagan lo correcto, y se adapten pasivamente al nuevo marco
prescriptivo.

El trmino escenario permite pensar las prcticas educativas
como algo que ocurre en un campo de relaciones cambiantes

Es decir, los escenarios constituyen reas de negociacin y
disputa de los actores que intervienen.
SISTEMA EDUCATIVO
Multiplicidad y
heterogeneidad
de problemas
que atraviesa
complejidad
Diversidad de
intencionalidades
e intereses de los
actores
involucrados
Escenarios y polticas
La poltica es la resultante de la intencin de intervenir en la
realidad
Intenta responder cuestiones complejas de intereses
encontrados, relacionadas con la distribucin de:
el poder
la libertad
el capital
Los conocimientos
La seguridad individual y colectiva, etc.


La instalacin de un programa de reforma es principalmente una accin poltica,
fundamentada solo en parte en argumentos acadmicos
Sistema Educativo: actores
Directivos
Familias
Instituciones
educativas
Ministerios
Secretarias y
subsecretarias
Direcciones del
sector
educativo
Cuerpos de
supervisin
Gremios
docentes y no
docentes
Sector
empresario
OGs y ONGs
Consejos
intersectoriales
Partidos
polticos
Legisladores
Medios de
comunicacin
Estudiantes Profesores
Maestros
mbito de formulacin y mbito de realizacin de las
polticas
Procesos de transformacin y cambios se generan a partir de la
sancin de las nuevas configuraciones legislativas.
DESAFO: articular el plano de las macropolticas de la educacin
con el de las micropolticas a nivel local.
Poseen diferentes condiciones y reglas:

mbito de la formulacin mbito de la realizacin
Los objetivos son consecuencia de
negociaciones precisas y aparecen
como productos concretos y
estables
Los objetivos operan en un contexto en el
que ya existen finalidades definidas. Los
objetivos y orientaciones establecidos son
objeto de nuevas negociaciones en diversos
niveles institucionales del sistema educativo
mbito de formulacin y mbito de realizacin de las polticas
LA TRANSFORMACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Resultado de un movimiento heterogneo que intenta dar respuesta
a mltiples demandas, con elementos tomados de distintas
fuentes y a travs de prcticas sociales de numerosos actores

OBJETIVOS DE LA EDUCACION:
Se determinan cada vez mas mediante negociaciones con diferentes
grupos de inters
mbito de formulacin y mbito de realizacin de las polticas
Para que una poltica educativa se convierta en una prctica
institucionalizada, debe construirse un proceso poltico en distintos
niveles:




El paso de:

Formulacin de la
reforma nacional
Sancin y
promulgacin de la
nueva legislacin
Definicin como
programa estatal a
nivel nacional y
jurisdiccional
Estructuracin en los
niveles burocrticos
del sistema educativo
Participacin en los
distritos locales de las
instituciones
educativas
Polticas
Planificacin
Decisiones centrales
Accin
Ejecucin
Decisiones locales
No es automtico ni lineal
La comunicacin e interaccin entre
ellos responden a mltiples intereses
que no siempre convergen
Continuidades y rupturas
Cada nivel se constituye en espacios de interpretacin ,
eleccin y significacin, con diferencias de posiciones y
distintas tendencias, como fuerzas en conflicto.
Viabilidad de una reforma depende de las relaciones de
poder entre los actores sociales

El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
Dcada del 90 profundos cambios a nivel internacional :
Modifica condiciones sociales, econmicas, culturales y polticas del
gobierno del Estado
Pone restricciones a sus polticas pblicas
Fuerte conmocin en el sistema educativo
Cambios en la economa y organizacin del trabajo
Cambios en las relaciones entre las naciones
Cambios en la tecnologa, comunicaciones y transporte
Cambios en las formas de produccin , circulacin y distribucin del
conocimiento y la informacin

El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
Dcada del 90 profundos cambios a nivel internacional :

Casi todos los pases de Am. Latina abordan reformas integrales de
sus sistemas educativos, con tendencias similares a pesar de sus
diferencias socio-histricas
Nuevo orden internacional con grandes bloques interdependientes y
fuerte concentracin del progreso tcnico
Intensificacin de los niveles de interaccin, interconexin o
interdependencia entre los Estados y las sociedades


El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
Dcada del 90 profundos cambios a nivel internacional :
Situacin econmica
Privatizacin
Desregulacin
Apertura de los mercados
Reduccin del gasto no productivo
Contencin de los salarios

Las entidades de crdito internacional intervienen muchsimo en la
legitimacin y financiacin de este modelo. Ej Banco Mundial en
educacin, en pases en desarrollo (prestan $ pero controlan)

El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
ARGENTINA: largo proceso de deterioro de las instituciones del Estado, crisis,
hiperinflacin llevaron a la reorganizacin del Estado y la transformacin
econmica
La modificacin de funciones estatales, transformacin de mecanismos de
control y regulacin social plantean tensiones y conflictos
Los procesos regulatorios que hoy caracterizan a los movimientos de reforma
educativa se asientan en valores y criterios propios de la economa:
Productividad
Competitividad
Eficiencia
eficacia
La reforma educativa neoliberal la torna muy dependiente de una lgica
puramente econmica (esquemas de mercado en las escuelas)
Atributos del nuevo modelo al que deben
responder el sistema educativo y sus instituciones
El sistema educativo en un contexto de
transformaciones
La reforma educativa neoliberal la torna muy dependiente de una
lgica puramente econmica (esquemas de mercado en las escuelas):
Ejemplos:
Adecuacin de los currculos a las necesidades de formacin de RR.HH
del sector productivo
Procedimientos de gestin y administracin escolar orientados por
criterios de eficiencia y productividad, segn modelos gerenciales
Regulaciones de la actividad laboral docente
Institucionalizacin de sistemas de evaluacin y acreditacin, etc.


Nuevos cuerpos normativos
Dcada del 90 etapa intensa en la produccin de nuevas bases
legales para la educacin, que orientan un sistema educativo que poco
tendr que ver con el regulado, expandido y configurado entre 1880 y
1910




Los cambios definen un nuevo rol del Estado y de la sociedad civil, nueva
organizacin del gobierno de la educacin y nueva estructura del sistema
educativo:



Ley de Transferencia
de Servicios
Educativos 24.049
(1991)
Ley Federal de
Educacin 24.195
(1993)
Reforma
Constitucional
(1994)
Ley de Educacin
Superior 24.521
(1995)
1) Institucionalizacin de sistemas de evaluacin y acreditacin, etc.
2) Establecen criterios para la inversin pblica y privada en Educacin
3) Plantean nueva configuracin para el ejercicio profesional docente
Descentralizacin y Autonoma
Producto de la reforma del Estado
Redefinicin de los niveles centrales de gobierno del sistema educativo
Nuevas funciones en niveles descentralizados y locales
En Argentina:
= Proceso de transferencia de servicios educativos
de dependencia nacional a la ciudad de Bs As y a las Provincias






Problema de la descentralizacin: fundamentalmente poltico y ligado a la
organizacin territorial del poder del Estado
Nuevo equilibrio entre las instancias centrales y jurisdiccionales, en cuanto a
gobierno y administracin de la educacin
Ampliacin de las competencias y responsabilidades de las instituciones educativas
DESAFIO: garantizar la unidad del sistema educativo federal y la concertacin de las
polticas educativas nacionales
Evaluacin y Acreditacin
Constituyen un modelo de intervencin del Estado en el espacio
institucional de las unidades educativas = APARICIN DEL ESTADO
EVALUADOR
Relacionado con la autonoma de las instituciones educativas, por formar
parte del proceso de distribucin de autoridad y poder.
Implica uno de los mecanismos ms adecuados para:
cautelar el efectivo y eficaz cumplimiento de los objetivos
institucionales
Fortalecer la capacidad para sustentar su proyecto educativo y
garantizar su calidad

Se ha percibido como una expresin de desconfianza hacia el espritu de
trabajo de los docentes y como una violacin de su autonoma
acadmica

Nuevas regulaciones laborales docentes
Fuerza del trabajo concentrada en el sector terciario, en detrimento de las
actividades industriales tradicionales.
Contexto global de la reforma laboral: cada de ndices de empleo, incremento
del sector informal.
Consecuencias:
Reduccin de cargas sociales
Flexibilizacin del contrato de trabajo
Descentralizacin de la negociacin colectiva
Salarios en funcin de la productividad
Incidencia de las nuevas regulaciones laborales en la reforma educativa:
Discusiones salariales a partir de la transferencia de los servicios educativos
Introduccin de incentivos a la productividad (ej adicionales por presentismo)
Mecanismos de evaluacin de resultados y acreditacin de programas e instituciones

Mismas condiciones laborales
para todos los trabajadores,
incluidos los docentes
Nuevas regulaciones laborales docentes
PROCESO GRADUAL DE PROLETARIZACIN DE LA
PROFESIN DOCENTE
DEGRADACIN DE
LOS NIVELES
SALARIALES
CRECIENTE
CONTROL
EXTERNO
DESCALIFICACIN
E INTENSIFICACIN
DEL TRABAJO
DOCENTE
Financiamiento de la Educacin
Desde mediados de los 80, progresiva escasez de fondos pblicos
destinados a financiar la educacin
Se plantea como propsito: mejorar el aprovechamiento de los recursos
Tendencia:
se cuestionan estrategias tradicionales de asignacin de fondos
pblicos
se buscan polticas alternativas de financiamiento como modelos de
distribucin ms objetiva de los mismos.


FINANCIAMIENTO
DEL SECTOR
EDUCATIVO
3 preocupaciones
principales
1. Nuevas fuentes de financiamiento
2. Mejorar la eficiencia del gatos
3. Nuevos modelos para distribuir el aporte
pblico segn indicadores objetivos
Cuerpo normativo que regula el funcionamiento del sistema
Bases Legales del Sistema Educativo







Si bien no modifican por s mismas la realidad, existe la intencin de transformar
esos modelos normativos en estilos de funcionamiento cotidiano.
Los Estados instituyen sistemas educativos como medio para extender y
generalizar el acceso de la poblacin a la educacin, facilitando as, su propia
legitimacin y la configuracin de determinados modelos hegemnicos.
SISTEMAS EDUCATIVOS: organizaciones complejas definidas como estrategias de
gestin y administracin centralizada. Su concepcin se asocia con la modernidad
(etapa de revoluciones industriales y construccin de democracias republicanas)

Son producto de negociaciones concretas entre actores con
multiplicidad y diversidad de intencionalidades e intereses
Marcos de regulacin de la sociedad que expresan la legitimacin de
determinados modelos de funcionamiento macro y microinstitucional
Leyes/decretos/otras normas formales: definen fines y principios, regulan las
posibilidades y limitaciones de las instituciones y agentes educativos
Bases Legales del Sistema Educativo
Desde 2da mitad s. XIX:
Obligatoriedad escolar
Alfabetizacin universal




Antecedentes en Argentina:
1853 Primera CONSTITUCIN NACIONAL (organizacin del Estado)
1875 Ley de Educacin Comn de la Provincia de Buenos Aires
1882 Primer Congreso Pedaggico
Doctrina de la poltica educativa
de todos los Estados Modernos
Accin sistemtica y permanente del Estado como orientador, supervisor y
provisor del sistema educativo escolar
Bases Legales del Sistema Educativo
1884 Primera LEY DE EDUCACIN COMN:
Herramienta poltica fundamental que orient la expansin del sistema
educativo argentino. Obligatoriedad de la E. Primaria entre los 6 y 14 los aos.
PRINCIPIOS: enseanza universal, obligatoria, integral, gradual, laica y gratuita.
ADMINISTRACIN CENTRAL: Consejo Nacional de Educacin (de fuerte
trascendencia)
PROPSITO: alfabetizar a toda la poblacin y brindar elementos de formacin
vinculados con la nacionalidad, sobre todo a los inmigrantes recin llegados a
nuestro pas, que en la mayora de los casos desconoca el idioma (primeras
escuelas de adultos)
DESTINATARIOS: la Capital Federal y 10 Territorios Nacionales

Educacin
papel fundamental en:

La modernizacin del pas
La aceleracin del progreso social
La ampliacin del ejercicio del voto
La formacin de los cuadros directivos de la vida nacional
Bases Legales del Sistema Educativo
1905 Congreso Nacional aprueba LEY LINEZ N 4874 (Manuel Linez)
Gobierno Federal comenz a fundar escuelas primarias en todas las provincias.
Facilit la extensin de la aplicacin de la Ley 1420 en el mbito nacional
1943 Decreto 18.411/43 Incorporacin de la Enseanza religiosa en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo
1947 se instituy el subsidio estatal a la educacin privada.
1958 sancin de la Ley 14.473 Estatuto del Docente Nacional signific
un avance en las reivindicaciones laborales del sector. Estableca normas
que garantizaban el ingreso y ascenso en la carrera docente, la estabilidad,
la jubilacin, la agremiacin y el derecho de participacin en las Juntas de
Clasificacin Docente.
1959 Sancin legislativa de la libertad de enseanza, se permiti al
sector privado, confesional y no confesional, la apertura de
establecimientos educativos de todos los niveles, incluido el universitario.
Bases Legales del Sistema Educativo
Desde la etapa de organizacin nacional, los gobiernos pretendieron crear
una ley de educacin para el ordenamiento orgnico del sistema educativo
argentino.

Entre 1884 y la dcada de los 90 se sancionaron en nuestro pas leyes
parciales y puntuales sobre aspectos especficos del sistema educativo
nacional. La sancin de nuevas normas nunca est exenta de conflictos,
discusiones y confrontacin de intereses sectoriales

BASES LEGALES DEL SISTEMA EDUCATIVO: constituido por las disposiciones
especficas de la CN y por las normas dictadas por el gobierno federal y por
los gobiernos provinciales y de la ciudad de Bs As.

Dcada del 90 etapa intensa de produccin de nuevas bases legales en
materia educativa, a la par de la formulacin de una reforma nacional.
Marco constitucional. Principales derivaciones en la
Educacin
Constitucin de 1853: reformada en
1860, 1898, 1957 y 1994

Cambios introducidos: muestran
incidencia de un constitucionalismo
social con tendencia a la
concertacin y la referencia en
acuerdos internacionales (Ej: Pacto
de San Jos Costa Rica y el Tratado
del Mercosur)


Atribuciones del gobierno federal y los de gobiernos de provincia
Art. 75,
inc. 18
Corresponde al Congreso Nacional dictar planes de instruccin general y universitaria, para el adelanto
del pas/prosperidad
Art. 75,
inc. 19
Sancionar leyes de organizacin y de base de la educacin que consoliden la unidad nacional respetando
las particularidades provinciales y locales; que aseguren la responsabilidad indelegable del Estado, la
participacin de la familia y la sociedad, la promocin de los valores democrticos y la igualdad de
oportunidades y posibilidades sin discriminacin alguna; y que garanticen los principios de gratuidad y
equidad de la educacin pblica estatal y la autonoma y autarqua de las universidades nacionales.
Art. 5 Cada provincia debe tener su constitucin de acuerdo a la CN, que garantice la educacin primaria
Art. 14 Dcho. de los habitantes del pas: ensear y aprender
Art. 16 Igualdad ante la ley de todos los habitantes
Art. 25 Gobierno federal no puede restringir/limitar/cobrar a extranjeros que traigan por objeto ensear
ciencias o arte
Art. 28 Todo lo reconocido en los artculos anteriores (principios, garantas y derechos) no puede ser alterado
por las leyes que reglamenten su ejercicio
REFORMA DEL 94
Art. 41 Nuevos dchos y gtias - nueva temtica: Ed. Ambiental
Art. 42 Nuevos dchos y gtias - nueva temtica: Ed. Para el Consumo
Art. 75,
inc. 17
Reconocimiento de la preexistencia de pueblos indgenas, ed bilinge e intercultural
Art. 125 Provincias pueden promover Educacin, ciencia, conocimiento y cultura
Libertad de ensear y aprender
Lo establece el artculo 14.
Sobre este punto se ha desarrollado un intenso debate sobre el papel del
Estado con la Educacin.
Dos posturas



Otros artculos que tratan este tema: 16, 25 y 28


Nuevas temticas incorporadas en la reforma: Educacin ambiental y
Educacin para el consumo (41 y 42), educacin bilinge e intercultural
(75, inc 17)
nfasis en papel del Estado como
garante del derecho de aprender
nfasis en papel subsidiario del Estado
a partir del derecho de ensear
Nuevos derechos y garantas
Constituciones Provinciales
Con la apertura democrtica se producen reformas en las constituciones
provinciales. La mayora de las constituciones reformadas fueron
acompaadas por la sancin de leyes de educacin.

En todas aparece el tema de la educacin , con referencias especficas sobre:
Finalidades y objetivos
Obligaciones del Estado
Estructura del sistema educativo
rganos de gobierno
Disposiciones referentes al ejercicio profesional docente y al currculo
escolar (en algunos casos)
La reforma de la CN en el 94 y la sancin de la Ley Federal de Educacin y
de la Ley de Educacin Superior condicionan los contenidos relativos a la
educacin en las provincias (CP y leyes pciales).
Ley de Transferencia 24.049/91
Esta ley cerr un proceso que comenz 30 aos atrs.
A su inicio existan en una misma ciudad 4 tipos de establecimientos: Pblicos
nacionales, Pblicos provinciales, Privados supervisados por el gobierno nacional y
Privados supervisados por el gobierno provincial
Fines de los 60: gobierno militar da los primeros pasos para transferir las
escuelas del Estado a las provincias (falta de consenso provoc la
discontinuidad de la medida hasta el siguiente gobierno militar)
1978: prcticamente toda la educacin primaria en manos de las
jurisdicciones provinciales y de la municipalidad de Bs As.
1994: concluye la transferencia de servicios educativos (aspectos formales)


Esta ley facult al PEN a transferir a partir del 1/1/92 los servicios educativos
administrados en forma directa por el Ministerio de Cultura y Educacin, y por el
Consejo Nacional de Educacin Tcnica, adems de las facultades y funciones sobre
los establecimientos privados reconocidos, a las provincias y a la ciudad de Bs As
Ley de Transferencia 24.049/91
Dej a criterio del PEN la oportunidad de transferir las escuela superiores
normales e institutos superiores estatales y privados, previa garanta de
financiamiento (1993)
Art. 21: estableca las competencias del Ministerio de Cultura y Educacin:







Condiciones de traspaso: acta firmado por el PEN y los gobiernos jurisdiccionales:
transferencia de recursos, financiamiento adicional para obras de infraestructura,
proteccin de derechos de trabajadores transferidos.
Anlisis, evaluacin y seguimiento de la situacin educativa, de la consistencia,
congruencia y calidad educativa de los planes y programas, brindar asistencia
tcnica y financiera, atender y gestionar asuntos de naturaleza internacional,
determinar requerimientos y condiciones para el reconocimiento de ttulos y
certificados nacionales y extranjeros, organizar y administrar un sistema de
informacin cuali y cuantitativa e instrumentar planes y programas de inters
nacional.
Ley Federal de Educacin 24.195/93
Antecedente inmediato: conclusiones del Congreso pedaggico 1984-1988
(convocado por ley 23.114). Contexto poltico-social particular
Finalidad del congreso:
crear un estado de opinin en torno a la importancia y trascendencia de la
educacin en la vida de la Repblica,
recoger y valorar las opiniones de las personas y sectores interesados en el
ordenamiento educativo
Plantear estudiar y dilucidar problemas/limitaciones que enfrenta la educacin
Divulgar situacin educativa actual y alternativas de solucin
Proporcionar asesoramiento que facilite la funcin de gobierno en sus esferas
legislativas y ejecutivas.
Contempl sucesivas etapas: asambleas locales, jurisdiccionales y nacional

Ley Federal de Educacin 24.195/93
Congreso pedaggico 1984-1988, discusiones sobre:
Objetivos y funciones de la educacin tanto para la democratizacin y afirmacin
nacional, como para la realizacin plena de la persona
Las formas de educacin, niveles, formacin docente, educacin no formal
Distribucin de los servicios educacionales y su rendimiento
Aspectos pedaggicos
Administracin de la educacin
Gobierno y financiamiento de la educacin

Las conclusiones se expresan luego como parte del articulado de la Ley
Federal de Educacin 24.195/93, establece las bases para la reforma
educativa.


Ley Federal de Educacin 24.195/93
Principales ejes de transformacin de la Ley Federal de Educacin:


Nuevo rol del Estado y de
la sociedad civil
Estado asume responsabilidad principal e indelegable de la educacin pblica. Reconoce
como agente a la familia, a las confesiones religiosas y a las organizaciones sociales
Nueva organizacin del
gobierno
Descentralizacin y unidad del sistema educativo federal. Fortalecimiento de las funciones
del CFCE en las polticas educativas Nac
Extensin de la
escolaridad obligatoria a
10 aos
Desde el ltimo ao de la Ed. Inicial hasta el noveno ao de la EGB (entre los 5 y los 14
aos.
Nueva estructura del
sistema educativo
4 niveles: Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Educacin Polimodal y Educacin
Superior. Comprende regmenes especiales para atender a las necesidades y/o formacin
especficas
Concertacin en el CFCE de los CBCs para los diferentes niveles
Formacin y actualizacin de los docentes a travs de la Red Federal de Formacin Docente Continua
Institucionalizacin de sistemas de evaluacin
Inversin pblica
consolidada total en
educacin
Debe duplicarse gradualmente y como mnimo, a razn del 20% a partir del presupuesto de
1993
Ley de Educacin Superior 24.521/95
Marco regulatorio de las universidades pblicas y privadas, y los
institutos superiores no universitarios pblicos y privados.
Objetivo: ordenar la educacin superior dentro de un mismo sistema
jurdico.
Poco consenso por la forma en que fue tratada y por su contenido, ya
que vulnera dos principios fundamentales: gratuidad y autonoma
Entre las innovaciones que plantean, destacan:
Estipula la funcin que deben desempear los distintos rganos de
gobierno.
Establece como organismo de coordinacin el Consejo Universitario, que
tiene representacin en el Consejo Federal de Cultura y Educacin
Introduce nuevas figuras: colegios e institutos universitarios
Regula planes de estudio y la carga horaria
Institucionaliza sistemas de evaluacin y acreditacin a travs de la CONEAU

Ley de Educacin Superior 24.521/95
Con respecto a la Educacin Superior No Universitaria, seala:
Son responsabilidad de las provincias y la ciudad de Bs As su gobierno y
organizacin
Finalidad: formar y capacitar para el ejercicio de la docencia en niveles no
universitarios, proporcionar formacin superior de carcter instrumental en
las reas: humansticas, artsticas, sociales y tcnico-profesionales
Formacin de docentes en institutos de formacin docente reconocidas o en
universidades que ofrezcan carreras con esa finalidad
El ingreso a la carrera docente (en instituciones de gestin estatal de Ed
Superior no Universitaria) se har mediante concurso pblico y abierto
Estabilidad docente sujeta a evaluacin y control
Jurisdicciones debern garantizar el perfeccionamiento y la actualizacin de
los docentes
Instituciones de Ed Superior no Universitaria que acuerden con al menos una
universidad del pas mecanismos de acreditacin de sus carreras, podrn
llamarse Colegios Universitarios
Acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educacin
Las orientaciones para la aplicacin gradual y progresiva de la Ley
Federal de Educacin y de los artculos pertinentes a la Ley de Educacin
Superior, surgen de acuerdos federales alcanzados en el marco de la
Asamblea del Consejo Federal de Cultura y Educacin.

Art 66 de la LFE establece que el Ministerio y las autoridades educativas
de las pcias y de la ciudad de Bs As deben acordar en el seno del
Consejo Federal de Cultura y Educacin la adecuacin progresiva de la
estructura educativa de las jurisdicciones, determinando ciclos y CBC del
nuevo diseo curricular

En ese marco el Consejo Federal de Cultura y Educacin ha avanzado en
acuerdos sobre diversos campos