TARDIF, Maurice LESSARD, Claude O trabalho docente hoje: elementos para um quadro de anlise 1.1 Por que estudar a docncia como um trabalho?
Para abordar essa anlise, so apresentados cinco motivos situados em diferentes nveis para fundamentar a anlise da docncia como um trabalho interativo.
1.1.1 Panorama do trabalho interativo e reflexivo 50 anos atrs, o trabalho material era considerado um modelo de trabalho humano, definida como prxis ou atividade produtiva. Ideologia dominante; O ensino era o suficiente para que o proletariado exercesse a atividade de produo; Trabalho de produo = escola dispendiosa (improdutiva). Ensino de reproduo ideolgica. Na sociedade moderna: O ensino considerado secundrio, agora a principal chave das transformaes atuais na sociedade de trabalho; Somos a sociedade da informao ou do conhecimento; SOCIEDADE COGNITIVA Os setores de produo procuram por sujeitos com domnio de conhecimentos formais, exigindo uma formao de longa durao e de alto nvel, acompanhando tecnologias e os avanos da sociedade. Os seres humanos como OBJETOS DE TRABALHO; Consistindo em colocar uma organizao (escola, hospital, servios sociais) e um trabalhador que utiliza de seus servios; Interaes entre trabalhadores e seus clientes; As pessoas so matrias primas do processo de trabalho interativo. Esse trabalho interativo exige competncia, e servios mais especializados para satisfazer a necessidades dos indivduos. 1.1.2 Centralidade da docncia na organizao do trabalho O trabalho docente to antigo quanto a medicina e o direito; Os agentes educacionais ocupam o lugar central na organizao socioeconmica do trabalho; evidente o impacto da educao sobre a sociedade; Dentro da socializao, a escolarizao repousa sobre interaes cotidianas entre os professores e alunos. As interaes entre professores e alunos constituem fundamentos nas relaes sociais na escola, e essas relaes so relaes de trabalho, quer dizer, relaes de trabalhadores e seu objeto de trabalho.
Porm o estudo da docncia como um trabalho continua sendo negligenciado; O grande perigo abstrao; Que se apresentam no tempo de trabalho do professores, nmero de alunos, relao com os colegas de trabalho, conhecimentos dos agentes escolares, o controle de administrao, especializao de trabalho e outros; Esses fatores contribuem na negligencia da educao; Para que o trabalho da docncia exista necessrio conhecimentos profissionais, recursos materiais e simblicos que cumpram tarefas especficas, para alcanar as obrigaes e objetivos especficos.
1.1.3 Organizao do trabalho escolar e organizao industrial e do Estado. A escola, ligada historicamente ao progresso da sociedade industrial e dos Estados modernos: ela uma instituio tpica das sociedades do trabalho; A escola moderna reproduz no plano de sua organizao interna um grande nmero de caractersticas tiradas do mundo usineiro e militar do Estado, ela trata uma grande massa de indivduos de acordo com padres uniformes por um longo perodo de tempo, para reproduzir resultados semelhantes, ela submete esses indivduos ( professores e alunos) a regras impessoais, gerais, abstratas fixadas por leis e regulamentos.;
Dentro da escola, o trabalho escolar, ou seja, o conjunto de tarefas cumpridas pelos agentes escolares, inclusive os alunos : ele prprio, padronizado, dividido, planificado e controlado. Os professores se sobrepe uma burocracia impositiva; De acordo com, Darling- Hammond & Sclan e Hargreaves: A evoluo do ensino principalmente caracterizada, sobretudo no Canad, E.U.A, no Brasil e na Gr- Bretanha, pela introduo de controles burocrticos na gesto do trabalho docente ( introduzem medidas de eficincia e um controle cerrado do tempo, como a tarefa por minutos);
O currculo torna-se pesado, subdividido, no ensino secundrio os turnos so tantos que os professores no conhecem seus alunos direito; A primeira tese: Em suma, pode-se dizer que a escola e o ensino tm sido historicamente invadidos e continua m ainda a s-lo, por modelos de gesto e de execuo do trabalho; A Segunda tese: complicado compreender o que os professores fazem sem, ao mesmo tempo, interrogar-se e elucidar os modelos de gesto e de realizao de seu trabalho.
1.1.4 A profissionalizao do ensino e o trabalho docente. As pesquisas e reformas esto dando bastante espao para a profissionalizao do ensino; Junto com este tema central vem se enxertando toda uma srie de proposies visando transformar e melhorar tanto a formao dos mestres quanto o exerccios da docncia; Tanto da Europa quanto na Amrica do Norte observa-se essa transformao: das poder aos estabelecimentos locais e aos atores da base, promover tica profissional fundamentada no respeito aos alunos e no cuidado constante de favorecer seu aprendizado, etc;
Contudo, com o tempo se constata que essas proposies generosas nunca chegam a ser incorporadas realmente no funcionamento dos estabelecimentos escolares e nas prticas dos profissionais do ensino, Na Europa e Amrica do Norte o diagnostico severo; Terceira tese: A profissionalizao coloca concretamente o problema do poder na organizao do trabalho escolar docente; Por isso, nossa opinio que a temtica da profissionalizao do ensino no pode estar dissociada da problemtica do trabalho escolar e docente, e dos modelos que regem a organizao.
1.1.5 A docncia como trabalho interativo e seu objeto humano Acreditam-se que a presena de um "objeto humano" modifica profundamente a prpria natureza do trabalho e a atividade do trabalhador; De acordo com os fundamentos filosficos que regem os modelos tericos do trabalho, pode-se dizer que antes de Marx a relao do trabalhador com o objeto de trabalho era considerada uma relao de transformao do objeto pelo sujeito humano, sendo que esse continuava semelhante a si mesmo nessa atividade;
Marx mostrou que o processo do trabalho transforma dialeticamente no apenas o objeto, mas igualmente o trabalhador, bem com suas condies de trabalho. Em termos sociolgicos o trabalho modifica profundamente a identidade do trabalhador: o ser humano torna-se aquilo que faz; A diviso entre os proletariados e os burgueses; A indstria dos campos e dos nazistas oferecem uma dolorosa imagem do que pode produzir-se quando seres humanos so reduzidos completamente categorias de objetos: passam a ser tratados como animais, eles matam;
Concluso: A relao de poder define-se historicamente no trabalho moderno, na medida em que o gigantesco trabalho coletivo das sociedades industriais se lana sobre todo o meio ambiente terrestre, a fim de sujeit-lo satisfao das necessidades humanos que se tornam a medida de todas as coisas, o mundo natural torna-se, ento, um objeto de consumo e cada coisa ( as rvores, o mar, os recursos minerais, o corpo dos atletas, a bere da vaca, os rios, etc.) abordada e absorvida como potencial objetivo a ser desenvolvido e dominado; A tese explica que os modelos de trabalhos tecnolgicos e material no podem explicar o processo de trabalho sem neg-lo ou desfigur-lo, quando ele acontece num contexto de interaes humanas, como o caso do trabalho docente. Com efeito, ensinar trabalhar com seres humanos, sobre seres humanos, para seres humanos. Esta impregnao do trabalho pelo "objeto humano" merece ser problematizada por estar no centro do trabalho docente. A relao do trabalhador com o seu objeto de trabalho e a prpria natureza dessa objeto so essenciais para se compreender a atividade em questo.
O TRABALHO MATERIAL
O processo de trabalho funciona segundo uma rotina materialmente sistematizada, onde intervm instrumentos e tecnologias materiais: cadeias de montagem, equipamentos, artefatos, mecanismos, sistemas, instalaes, bombas, etc. O prprio processo sustentado por aes que provocam causalidades materiais, por exemplo, presso, trao, giros, levantamentos, deslocamentos, etc.
O TRABALHO COGNITIVO ligado a atividades como: observao, compreenso, interpretao, anlise e criao intelectual. Atualmente, muitos autores inspirados nas cincias cognitivas procuram definir a docncia como um trabalho cognitivo, baseado no tratamento de informaes diversas, que utiliza material simblico (programas, livros, etc.) e sobre o objetivo propriamente simblico: favorecer a aquisio de uma cultura, permitir a construo de conhecimentos, etc.
O TRABALHO SOBRE O OUTRO Quanto ao trabalho sobre e com os seres humanos, leva antes de tudo a relao entre pessoas, negociao, controle, persuaso, seduo, promessa, etc. Essas atividades se desdobram segundo modalidades complexas em que intervm a linguagem, a afetividade, entre outras. O terapeuta, o docente, o trabalhador de rua engajam diretamente sua personalidade no contato com as pessoas e estas os julgam e os acolhem em funo dela.
A docncia um trabalho cujo objeto no constitudo de matria ou de smbolos, mas de relaes humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de resistir ou de participar da ao dos professores.
1.2. Como analisar o trabalho dos professores? Crtica as vises normativas e moralizantes da docncia; Ethos religioso; Ensinar como sinnimo de obedecer e de fazer obedecer; Instrumento de emancipao coletiva; Professores como corpo do Estado; Tecnologia em sala de aula; Ofcio moral.
1.2.1. Considerar o que os professores fazem: modelos indutivos e componentes do trabalho. Como podemos superar os pontos de vista moralizantes e normativos sobre a docncia? Docncia como qualquer trabalho humano; Consequncias nos planos analtico e interpretativo. - Anlise do trabalho docente: ir alm do limitar e registrar os estudos dos quadros sociais globais que encerram o processo de trabalho concreto dos professores.
- A aceitao da totalidade desse trabalho: - espao organizado; - objetivos particulares; - conhecimentos e tecnologias; Enfim, a docncia se realiza segundo um certo processo do qual provm determinados resultados. Organizao, objetivos, conhecimentos e tecnologias, objetos, processos e resultados constituem, consequentemente, os componentes da docncia entendida como trabalho. Tais componentes, aos olhos dos docentes, ligam-se intimamente e formam um quadro dinmico que encerra e condiciona suas prprias atividades.
1.2.3.ENSINAR: um trabalho composto Existem diferentes maneiras de descrever e compreender o trabalho docente. Estudos realizados ao longo dos anos se concentram geralmente em dois plos, o plo do trabalho codificado e o plo do trabalho no-codificado. Informaes implcitas e explcitas. A atividade docente no contexto escolar uma construo social que comporta mltiplas facetas e cuja descrio metdica implica necessariamente em escolhas epistemolgicas.
-A docncia como trabalho codificado;
-A docncia como trabalho flexvel;
-As dimenses da anlise.
O trabalho como atividade Teoria (os elementos de subsdio)
Prtica (mtodos empregados)
O trabalho como status O status do professor; Como ele consegue; Como a instituio fica na questo do status. A docncia com experincia Processo de transformaes de concepes; Forma de se ganhar conhecimento; Interao social; Inter-relao com o status e a atividade.