ASIGNATURA: APRENDIZAJE AUTONOMO

DOCENTE: OLGA LUCIA PERDOMO OROZCO

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RECONOCER LOS HABITOS Y TECNICAS PARA LA

MOTIVACION DEL ESTUDIANTE.
ASOCIAR LOS HABITOS DE LA LECTURA EFICAZ
ORGANIZAR LAS IDEAS BASICAS DE UN TEXTO
ESTRUCTRAR LOS DIFERENTES MODELOS DE ORGANIZACIN DE
IDEAS.
DETEERMINAR LAS TICS PARA LIDERAR Y EMPODRAR EL
TRABAJO AUTONOMO DESDE LA METODOLOGIA A
DISTANCIA
DECIDIR LAS ESTRATEGIAS DE UN APRENDIZAJE
AUTONOMO EN AMBIENTES VIRTUALES.
ARGUMENTAR LOS ACELERADOS CAMBIOS EN LAS
TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACION.
UTILIZAR DE MANERA EFICIENTE LAS HERRAMIENTAS QUE
NOS BRINDA LA TECNOLOGIA.

 Nunca consideres el estudio como un deber,

sino como una oportunidad para penetrar en el
maravilloso mundo del saber
Albert Einstein

1. LOGRAR LA VISIN DE CONJUNTO

a) Ubicar el tema en el ndice
b) Leer Ttulos y Subttulos
c) Observar lminas y figuras
d) Detenerse en resmenes y cuestionarios
e) Realizar una pre-lectura: lectura completa del primer y ltimo prrafo y la
primera oracin de los restantes.
2. LEER CON ATENCIN
a) Una o dos lecturas (utilizacin de la Tcnica del Subrayado)
b) Nueva lectura pensando
c) Manejar como recurso auxiliar el uso de un diccionario (precisar el
vocabulario).

3. REELABORAR HACIENDO EL PROPIO TEXTO

a) Hacer y memorizar un esquema o resumen
b) Ensayar el discurso individualmente o en grupo.
Con esta metodologa logramos combinar y usar a nuestro favor distintos
tipos de memoria al manejar, naturalmente, la lectura escrita, los recursos
visuales e incluso auditivos. Por otra parte evitamos quedar atrapados en la
simple memoria mecnica o repetitiva y apostamos a una memoria
comprensiva, que establece un tipo de asociaciones lgicas entre el
conocimiento que ya se tena y el nuevo que se acaba de adquirir.

LECTURA COMPRENSIVA

Leer comprensivamente es leer entendiendo a qu

se refiere el autor con cada una de sus
afirmaciones y cules son los nexos, las relaciones
que unen dichas afirmaciones entre s.

NIVELES DE COMPRENSION
1. Comprensin primaria: es la comprensin de las afirmaciones
simples. Qu dice esta oracin? En este nivel suele generar
dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos
qu dice porque no sabemos el sentido de la/s palabra/s que
emplea el autor. Esto se soluciona fcilmente recurriendo al
diccionario.
2. Comprensin secundaria: es la comprensin de los ejes
argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de
sus fundamentos y de cmo se conectan las ideas. Qu quiere
decir el autor?. El lector debe captar los nexos que unen las
afirmaciones ms importantes del texto. Al hacerlo est
recreando en su interior las relaciones pensadas por el propio
autor.

3. Comprensin profunda
es la comprensin que supera el texto, llegando a captar las
implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue
escrito, del contexto en que es ledo, y respecto de lo que
"verdaderamente es" y/o de lo que "debe ser".

Qu ms dice el texto?

Son correctas sus afirmaciones?

Esta comprensin implica un conocimiento previo ms vasto

por parte del lector. Cuanto mayor sea el bagaje de
conocimientos con el que el lector aborde el texto tanto ms
profunda podr ser su comprensin del mismo.

Para desarrollar
aconsejable:

la

lectura

comprensiva

es

Leer peridicamente tanto libros de estudio como libros de

literatura, revistas o diarios. Adquirir ms vocabulario,
ayudndose para ello con el diccionario (la misma lectura
nutre de conceptos al lector sin que ste se d cuenta de ello).
Ampliar la propia cultura general adquiriendo un
conocimiento bsico suficiente sobre la historia y sus etapas,
sobre la geografa del propio pas y del mundo, sobre las
distintas ideas polticas y religiosas, etc.
Desarrollar el espritu crtico definiendo la propia escala de
valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros .

1. QU ME EXPRESA EL TTULO?
Actividad N 1
Sobre qu pienso que hablar el texto?
Qu quiere significar dichos ttulos?
2.- REALIZO UNA PRIMERA LECTURA. Ahora bien, cmo es esa lectura?

Global, rpida, sin detenerme demasiado. De cada prrafo que leo, qu es lo esencial y
qu lo secundario?
Actividad N 2
Qu idea general obtuve de esta primera lectura?
De qu habla el texto?
3. DE CADA PARRAFO QUE LEO, qu es lo esencial y qu lo secundario?.

Subrayalo (Colocar al margen con abreviaturas, la sntesis de lo que es esencial en cada

prrafo)
4. UNA VEZ SUBRAYADO EL TEXTO. qu tcnica eliges para seguir analizndolo?
(Resumen, Sntesis, Cuadro Sinptico, Cuestionario)
5. Qu RECUERDAS DEL Anlisis REALIZADO ? (Fija tus ideas)

En sntesis, ten en cuenta para estudiar el

siguiente esquema:
a) Reflexionar sobre el ttulo.
b) Efectuar una lectura global: (Lectura rpida que
te dar una idea del tema).
c) Efectuar una lectura lenta, durante la cual debes:
1. Separar en prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Realizar notacin marginal.
4. Cada dos o tres prrafos volver a leer lo subrayado.

d) Aplicar diferentes tcnicas

TCNICA DE SUBRAYADO

Por qu es bueno subrayar?

Supone una lectura activa en la que debemos estar concentrados en el

texto. -Evita distracciones y favorece la atencin. -Es una lectura
selectiva buscando lo importante. -Permite rpidos repasos.

Qu hay que subrayar?

Hay que intentar subrayar todo lo fundamental, para ello ms que

destacar palabras hay que destacar ideas, es decir, se deben subrayar
las palabras con el mximo de contenido referente a la idea principal.
Adems de las ideas, tambin hay que subrayar datos, fechas,
tecnicismos, clasificaciones, etc.
Una ayuda para realizar un buen subrayado es hacerse preguntas
sobre el texto durante su lectura. Las respuestas que el mismo texto
nos va dando es lo que hay que destacar.

Ventajas del subrayado

Transforma el acto de la lectura de pasivo en activo.

Incrementa la atencin perceptiva ante las ideas subrayadas, Por
eso no interesa subrayar mucho, para que el contraste sea mayor.
Evita las distracciones, al concentrar toda tu atencin en una tarea.
Facilita la comprensin del texto, al ordenar las ideas subrayando
las frases y palabras claves.
Ayuda al repaso, al seleccionar lo ms importante de la
informacin aportada y evitar as que hayas de leer de nuevo todo
el texto para captar las ideas principales. El tiempo invertido en
subrayar lo recuperars con creces en los sucesivos repasos.
Favorece la lectura crtica, al centrarla sobre los puntos de inters y
no sobre los detalles.
Ayuda a la memorizacin, al simplificar el tema y reducir lo que
has de memorizar a lo importante, desechando el rollo y los datos
irrelevantes.

DE ACUERDO A LA JERARQUA DE LAS IDEAS, PODEMOS

HABLAR DE:

Idea Principal: es el concepto ms importante de un texto, cuya nocin le

da sentido a todo lo escrito y est comprendido en una o ms frases del
prrafo. Es la ms genrica de todas las frases del prrafo. Es siempre la
frase imprescindible y si la quitamos, el prrafo aparecer como truncado,
sin sentido. Para reconocer las ideas principales te ayudar las siguientes
preguntas: De qu / quien me habla? Qu me dice acerca de ello?
Idea Secundaria: es aquella que explica y ampla la idea principal y le
sigue en orden de importancia.
Idea Terciaria: son los ejemplos.

Notacin marginal

Palabras clave del prrafo.

Sntesis del prrafo.
Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oracin que no hemos
comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor.
Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen
afirmaciones sobre el mismo tema.
Ideas que el prrafo nos sugiere y que requieran ms investigacin.

TCNICAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN

FORMAS
REDACTADAS
RESUMEN
SINTESIS

FORMAS NO
REDACTADAS
CUADRO SINOPTICO
ESQUEMA
MAPA CONCEPTUAL

RESUMEN

anotacin textual
resulta muy til cuando estamos
trabajando con un libro que no
nos pertenece.
debemos anotar slo lo
fundamental
Es muy recomendable que, en lo
posible, hagamos el resumen en
el computador.

SINTESIS

anotacin con palabras propias.

resulta muy til cuando estamos
trabajando con un libro que no
nos pertenece.
debemos tomar nota slo de lo
fundamental.
queden indicadas las conexiones
que unen las ideas principales
del autor, de modo que se
pueda seguir el hilo conductor
de su argumentacin.

FORMAS NO REDACTADAS:

1. Cuadro Sinptico
Es la presentacin en torno a un eje o ncleo. Discriminan y describen
de modo breve propiedades, caractersticas, componentes, ejemplos,
etc. Permite captar con una sola mirada las diversas partes de un
conjunto, a la vez que presenta un breve desarrollo de las partes
principales. Se construye sobre la base de:
- Idea central: generalmente est expresada en el ttulo del texto, la que
se coloca en el centro de la llave mayor (constituye el ncleo).
- Ideas principales: debemos tomar cada prrafo y expresar su idea
principal dentro de las llaves menores que estn dentro del cuadro.
- Ideas secundarias: las podemos utilizar para hacer ms clara y
completa la sntesis.
Ideas terciarias: permiten ejemplificar las ideas anteriores.

Esquema

forma de analizar, mentalizar y organizar los contenidos de un

texto. Se trata de expresar grficamente y debidamente
jerarquizadas las diferentes ideas del contenido para que sea
comprensible a simple vista.
Despus de realizar el subrayado y el resumen del texto, el esquema
estar constituido por una serie de palabras significativas que te
permitir reconocer la esencia del texto completo.
Al realizarlo es conveniente que expreses las ideas principales a la
izquierda y a la derecha las secundarias. Del mismo modo, es
conveniente que utilices las maysculas para sealar los apartados
fundamentales y las minsculas para los elementos de importancia
que hay en ellos.

MAPA CONCEPTUAL: estrategia para pensar, comprender y

organizar el conocimiento
Qu es ?
Es una representacin grfica organizada y jerarquizada de la
informacin, del contenido temtico de una disciplina cientfica,
de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen
los alumnos acerca de una tema.
En qu consiste ?
Representa una jerarqua de diferentes niveles de generalidad,
de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos,
proposiciones y palabras enlace.
Es un instrumento para mostrar la forma de relacionar los
Conceptos Claves aprendidos sobre un tema. Tiene por objeto
representar relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones.

Qu importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

Facilita una rpida visualizacin de los contenidos de aprendizaje.

Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
Permite una rpida deteccin de los conceptos clave de un tema, as como de las
relaciones entre los mismos.

Cmo elaborar un mapa conceptual?

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Identificar las ideas o conceptos principales y escribirlos en una lista.

Dividir la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja.
Ordenar los conceptos desde el ms general hasta el ms especfico en orden
descendente.
Organizar los conceptos en pedazos de papel, empezando por el que contenga la
idea ms general.
Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales, estos
conceptos deben ir en la misma lnea, luego relacionar abajo las ideas secundarias.
Usar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o
enunciado que aclare la relacin.

LEER EL TEXTO QUE SE ENVIARA AL AULA VIRTUAL

Y REALIZAR EL RESPECTIVO RESUMEN UTILIZANDO
DOS
DE
LAS
TECNICAS
TCNICAS
PARA
ORGANIZAR LA INFORMACIN A SABER:

EL PRIMER RESUMEN DEL MISMO TEXTO

UTILIZANDO UNA DE LAS DOS FORMAS
REDACTADAS

EL SEGUNDO RESUMEN UTILIZANDO UNA DE

LAS 3 FORMAS NO REDACTADAS.

FECHA LIMITE DE ENTREGA: VIERNES 31

DE AGOSTO DE 2012 05:00 P.M