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A histria da literatura

infantil
Curso de Pedagogia

Concepo de criana
Literatura infantil X criana.
At o sculo XVII as crianas conviviam com os
adultos.

No se escrevia para as crianas.


Ambientes caseiros e sociais, mesmo tipo de
roupa e o trabalho eram comuns a adultos e
crianas.

Concepo de criana
A partir do sculo XVIII as crianas passam a ser
consideradas diferentes do adulto.
A educao ser diferenciada.

O adulto passa a idealizar a infncia.


Mas... E a criana?

Origem da histria da literatura infantil


A partir do sculo XVII funo de educar
moralmente as crianas.
Estrutura maniquesta: bem a ser aprendido X
mal a ser desprezado.
Textos: contos de fada, fbulas e alguns textos
contemporneos.

Origem da histria da literatura infantil


Os contos de fada de hoje: Charles Perrault - a
mudana nas narrativas folclricas.
Antes do cunho pedaggico: objetivo de
leitura e contemplao pela mente adulta.
Histria moralizadora e mais adequada aos
ambientes sociais da poca.

Origem da histria da literatura infantil


Adivinhas, rimas infantis e certos jogos de palavras
- a incorporao de aspectos francamente
didticos e utilitrios, ligados educao moral
narrativas breves, alegres, annimas, em geral
abordando pequenos casos da vida cotidiana adultrios, espertezas etc. muito populares no
perodo medieval.);
contos maravilhosos (de fadas ou de
encantamento);
fbulas; lendas etc., frisando que, basicamente,
eram dirigidos a adultos e contados por adultos

Ento...
Quando e como surgiu a
denominao Literatura
Infantil?

O livro infantil alemo assim como o autor nos


introduz em sua histria nasceu com o
Iluminismo. Com sua forma de educao, os
filantropos colocavam prova o imenso
programa de formao humanista. Se o homem
era piedoso, bondoso e socivel por natureza,
ento deveria ser possvel fazer da criana, ser
natural por excelncia, o homem mais piedoso,
mais bondoso e socivel. (BENJAMIN, 2002, p.
54-55)

O surgimento das primeiras obras destinadas


infncia concomitante ao estabelecimento da
famlia nuclear burguesa, bem como consolidao
da instituio escolar, por volta do sc. XVIII.
No havia grandes preocupaes estticas,
atrelavam-se ao sentido didtico-moralizante
destinado ao pblico escolar.
Muitas questes, ainda, so tabus no espao
escolar, quando tratados em uma obra literria.

Quais seriam, ento, as origens mais


puras da Literatura Infantil?
A literatura infantil iniciou muito antes do que sua
formalizao conceitual, atravs da aproximao do
mundo infantil com o mundo mtico. Nelly Novaes
Coelho afirma que a aproximao se estabelece pela
identificao entre o popular e o infantil, pois ambos
so definidos por uma conscincia primria na
apreenso do eu interior ou da realidade exterior,
mediados pelas emoes, sentidos e sensibilidade
(COELHO, 2000, p. 36).
Dessa maneira, orientam-se pelo pensamento mgico,
onde prevalecem textos como mitos e lendas. Vale
lembrar, tambm, de um elo que se complementa
relao estabelecida previamente: a oralidade. A
maioria das crianas comea sua histria de leitor como
ouvinte de histrias, cantigas de ninar e demais
gneros que provm da Literatura Oral.

Sendo assim, a ltima definio parece-nos


mais oportuna, uma vez que parte de uma
concepo de literatura como forma de
expresso
artstica,
que
no
precisa
comprometer-se com ensinamentos e vincularse ao espao escolar.
H autores que lanam dvida denominao
Literatura Infantil, atribuindo Literatura
para a infncia, defendendo que, dessa
maneira, a produo no se restringe a uma
fase da vida ou classificao etria, e abre
caminhos para unir, pelo poder da palavra,
adultos e crianas num mesmo universo
esttico.

Possibilidades para pensarmos


o que Literatura Infantil...

A criana exige do adulto uma representao


clara e compreensvel, mas no infantil (no
sentido de infantilizada). Muito menos aquilo
que o adulto costuma considerar como tal. E j
que a criana possui senso aguado mesmo
para uma seriedade distante e grave, contanto
que esta venha sincera e diretamente do
corao, muita coisa se poderia dizer a
respeito daqueles textos antigos e fora de
moda. (BENJAMIN, 2002, p.55)

A Literatura Infantil , antes de tudo,


literatura; ou melhor, arte: fenmeno
de criatividade que representa o
mundo, o homem, a vida, atravs da
palavra. Funde os sonhos e a vida
prtica, o imaginrio e o real, os ideais
e sua possvel/impossvel realizao...
(COELHO, 2000, p. 27)

De acordo com SORIANO apud COELHO


(2000), a Literatura Infantil tem uma
vocao pedaggica, uma vez que se
destina a uma idade que a da
aprendizagem
(especialmente
a
lingustica). Tambm, pedaggica mesmo
quando se define como puro divertimento,
pois ensina sem estar comprometida em
preencher falhas de conhecimento.

Acreditamos que a literatura (para crianas ou


para
adultos)
precisa
ser
urgentemente
descoberta, muito menos como mero
entretenimento (pois deste se encarregam com
mais facilidade os meios de comunicao de
massa), e muito mais como uma aventura
espiritual que engaje o eu em uma

experincia rica de vida, inteligncia e


emoes. (COELHO, 2000, p.32)

Produo (literria) que com rara


felicidade conseguiu equacionar os dois
termos do problema: literatura para
divertir, dar prazer, emocionar... e que, ao
mesmo tempo, ensina modos novos de ver
o mundo, de viver, pensar, reagir, criar... E
principalmente se mostra consciente de
que pela inveno da linguagem que essa
intencionalidade bsica atingida...
(COELHO, 2000, p.48-49)

O que um bom livro infantil?


Antes de tudo, deve considerar o repertrio, o interesse e o
propsito do leitor;
Como mediadores, o texto deve aproximar o leitor do prazer
esttico e propor uma educao do olhar;
Deve permitir ao leitor a construo de sentidos a partir da leitura;
O essencial que as produes cativem com o recurso fantasia,
por seu carter mgico, pela valorizao das sensaes e emoes
que os transporta para o mundo da imaginao, edificado pelas
imagens e smbolos do texto literrio. (MARTHA, 2011, p.50)
O livro inserir-se num campo de produo cultural para a criana.

Parte II:
As narrativas

As narrativas constituem uma das formas de


pensar o mundo.
Todos ns nascemos imersos numa trama de
narrativas. Algumas delas, dada sua influncia
sobre nosso imaginrio, parecem que nos
possuem. Elas condicionam nosso modo de ver a
vida, de tomar decises, de resolver os
problemas afetivos...

Essas narrativas formam o repertrio que


as crianas trazem escola e deve ser
considerado pelo mediador de leitura.

As histrias so materiais de grande carga


afetiva. Por exemplo, todos ns nos
tornamos mediadores de leitura porque,
de alguma forma, o espao da biblioteca
presente em nossa memria afetiva.

Quando algum conta uma histria, desperta a


memria do outro, e assim comea uma roda de
histrias.
O homem faz uma pergunta ao mundo. Deseja
compreender o universo como um todo, mas
tambm quer conhecer os pormenores da vida.
O homem coloca-se diante do mundo e o
interroga, pedindo que lhe revele seus
fenmenos. Recebe ento uma resposta:
palavras que vm ao encontro das suas. Por
pergunta e resposta, temos a formao da
narrativa mitolgica.

A relao de significao com a


linguagem na infncia acontece por e
com imagens, que remetem a um mundo
sensvel e mtico.

A criana percebe o mundo atravs de


suas imagens e de sua ludicidade.

FALCO, Adriana. Ilust. MASSARANI,


Mariana. Mania de explicao. So

Paulo: Salamandra, 2001.

Tirinha da Mafalda, de Quino

No se trata de somente conhecer a realidade


social da comunidade onde trabalhamos, mas
tambm conhecermos o modo como nossos
leitores se relacionam com a linguagem.
Em algumas comunidades, por exemplo, onde a
leitura e de escrita pouco integram suas
prticas cotidianas, gneros que envolvam a
oralidade, a imagem e a poesia podem ser a
porta de entrada para a constituio dos
acervos de seus leitores.

Narrativas orais
Recuperam o saber arcaico e as formas primitivas de conhecimento,
atravs da figura do narrador oral, cuja experincia e tcnica qualificam
as narrativas transcritas para o papel: entre as narrativas escritas, as
melhores so as que menos se distinguem das histrias orais contadas
pelos inmeros narradores annimos (BENJAMIN, 2012, p.214).
Benjamin defende a ideia de que essas narrativas foram os primeiros
conselheiros da humanidade e perduram como as primeiras narrativas
oferecidas s crianas, por recuperarem o tempo da poesia ingnua,
poca na qual o homem podia sentir-se em harmonia com a natureza
(BENJAMIN, 2012, p.227), como a coexistncia e a atuao de personagens
humanas e animais, em contos como A Gata Borralheira, quando duas
pombinhas brancas e uma rvore ajudam a protagonista a ir ao baile
oferecido pelo rei para encontrar uma pretendente para seu filho.

Os Irmos Grimm afirmam, no prefcio de seus contos completos, que os


contos populares so um testemunho do nosso corao. As crianas
apontam sem medo para as estrelas; outros, seguindo a crena popular,
veem nisso uma ofensa contra os anjos (GRIMM, 2012, p.13).
Matria Literria das narrativas orais:
Mitos Narrativa compartilhada por determinado grupo cultural que se
prope a explicar a origem de fenmenos naturais e de aspectos da
natureza humana.
Lendas so semelhantes aos mitos, porm, seu argumento tirado da
tradio de um certo lugar.

Fbulas narrativas curtas, com tom moralizante, que utiliza animais e a


natureza como personagens que representam o comportamento humano.
Contos maravilhosos narrativas que apresentam situaes existenciais
humanas com a presena de seres fantsticos (bruxas, fadas, magos).

Narrativas autorais
Com a modernidade, marcada principalmente pelo horror da guerra, e pela
incomunicabilidade desta experincia, a arte de narrar sofre modificaes. As
transformaes do mundo viram matria literria para a construo das
narrativas, que se apresentam atravs de:
Adaptaes de textos clssicos
Romance, conto e novela.

O livro infantil como objeto cultural*

Elementos externos ao texto verbal (capa, contracapa, orelhas,


paratextos, informaes contextualizantes dos autores, fonte,
papel, ilustraes, projeto grfico);
Elementos
internos
(estruturais
como
foco
narrativo,
verossimilhana, linguagem, carter de experimentao,
intertextualidade, relao com outras lggs, rompimento de clichs
e modelos, ambiguidade e pluralidade de significao da lggm
literria, adequao do discurso das personagens a variveis como
tempo e espao no mundo narrado).
Jogo de sentidos dilogo entre palavras e imagens Literatura
Infantil um gnero hbrido.
*De acordo com MARTHA, 2011, p.49-53)

Referncias tericas:

BENJAMIN, Walter. Reflexes sobre a criana, o brinquedo e a educao. So Paulo: Editora 34,
2002.
_______________. Magia e tcnica, arte e poltica. So Paulo: Brasiliense, 2012.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, anlise, didtica. So Paulo: Moderna, 2000.
GRIMM, Irmos. Contos maravilhosos infantis e domsticos (1812-1815). So Paulo: Cosac Naify,
2012.
OLIVEIRA, Ieda de. (Org.) O que qualidade em Literatura Infantil e Juvenil com a palavra, o
educador. So Paulo: DCL, 2011.