Teora y Sistemas Psicolgicos

Periodo 2014 2U
Clase 12 AVA SEMANA

Teora:
ENFOQUE COGNITIVO
BASES Y FUNDAMENTOS
Dante Jacobi
D-460

LA PSICOLOGA COGNITIVA PUEDE DEFINIRSE

COMO EL ESTUDIO DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIN QUE LOS ORGANISMOS
ADQUIEREN Y USAN PARA ORDENAR SU
COMPORTAMIENTO EN EL MUNDO (TORTOSA GIL,
1983)

O DE LAS OPERACIONES FUNCIONALES DE

LOS PROCESOS MENTALES.

LA PSICOLOGA COGNITIVA ES DISTINTA DE OTRAS PERSPECTIVAS

PSICOLGICAS PREVIAS EN DOS ASPECTOS PRINCIPALES.

PRIMERO, A DIFERENCIA DEL PSICOANLISIS, ACEPTA EL USO DEL

MTODO CIENTFICO, Y RECHAZA LA INTROSPECCIN COMO
MTODO VLIDO DE INVESTIGACIN.

SEGUNDO, PLANTEA LA EXISTENCIA DE ESTADOS MENTALES

INTERNOS (TALES COMO CREENCIAS, DESEOS Y MOTIVACIONES)
EN CONTRA DE LA OPININ DE LA PSICOLOGA CONDUCTISTA.

EL PARADIGMA COGNITIVO
SU INTERS EST EN EL ESTUDIO DE LA REPRESENTACIN MENTAL.
DESCRIBIR Y EXPLICAR LA NATURALEZA DE LAS REPRESENTACIONES
MENTALES, DETERMINAR EL PAPEL QUE JUEGAN DICHAS
REPRESENTACIONES EN LA PRODUCCIN DE LAS ACCIONES Y
CONDUCTAS DE LAS PERSONAS.

DE ACUERDO A ESTE PARADIGMA, LA COGNICIN SE DA EN

FUNCIN DE SMBOLOS, ESQUEMAS, IMGENES, IDEAS Y OTRAS
FORMAS DE REPRESENTACIN MENTAL.

Paradigma cognitivo:
Se centra en el estudio de las representaciones
mentales
(procesos
no
observables)
y
el
procesamiento de la informacin. Los alumnos desde
la perspectiva cognitiva, son sujetos activos,
procesadores de la informacin, poseedores de
esquemas, planes y estrategias para aprender a
solucionar problemas. Busca confeccionar y organizar
experiencias didcticas para lograr que el alumno
aprenda de manera significativa, que aprenda a
aprender y a pensar.

MODELO COGNITIVO:

ESTIMULO
S

PROCES
OS
MENTALE
ALMACEN
S SENSORIAL A
CORTO PLAZO

MEMORIA A CORTO PLAZO

MEMORIA TRABAJANDO

MEMORIA A LARGO PLAZO

RESPUESTA

EL FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO DEL

PARADIGMA COGNOSCITIVO
Se fundamenta en el racionalismo (Hernndez)

Se fundamenta en el interaccionismo:
posturas de Piaget y Vigotsky (Coll)

Hernndez H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y

psicoeducacin. Mxico: Trillas.
Coll Salvador, C (2002). Las aportaciones de la psicologa de la educacin: el
caso de la teora gentica de los aprendizajes escolares, en Psicologa
gentica y aprendizajes escolares. pp. 15 - 39. Espaa: Siglo XXI.

A DIFERENCIA DEL CONDUCTISMO, QUE PLANTEA QUE EL

SUJETO EST CONTROLADO POR LAS CONTINGENCIAS
AMBIENTALES, PARA EL PARADIGMA COGNITIVO O TAMBIN
LLAMADO COGNOSCITIVISTA, EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO,
CUYAS ACCIONES DEPENDEN DE LAS REPRESENTACIONES O
PROCESOS INTERNOS QUE L HA ELABORADO.

EL SUJETO NO ES UNA TABLA RASA QUE SIMPLEMENTE

ACUMULA CONOCIMIENTO POR ASOCIACIN DE IMPRESIONES
SENSORIALES, SINO UN ENTE COGNITIVO QUE ORGANIZA SUS
REPRESENTACIONES O PERCEPCIONES PARA INTERPRETAR LA
REALIDAD.

LAS PERSONAS PROCESAN INFORMACIN

EL COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE SE EXPLICA POR UNA
SERIE DE PROCESOS INTERNOS QUE OCURREN DENTRO DEL
MISMO. LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO TIENE QUE VER CON
PROCESOS INTERNOS. LAS PERSONAS PROCESAN
INFORMACIN Y ACTAN EN FUNCIN DE ELLO. DENTRO
DEL SISTEMA COGNITIVO SE DA ESTE PROCESO: SE RECIBE
INFORMACIN (RECEPTORES), SE INTERPRETA, SE
CONTROLAN LAS ACCIONES A EJECUTAR Y SE ALMACENAN
ACCIONES Y EXPERIENCIAS EN LA MEMORIA.

Chvez Uribe Alfonso (2007). El paradigma cognitivo en la psicologa educativa.

Hernndez H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y
psicoeducacin. Mxico: Trillas.

Esta Teora representada por diversos autores, tales como Piaget, David P. Ausubel,
Vygotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus
conocimientos en etapas, mediante una reestructuracin de esquemas mentales,
dira Piaget,

que el alumno pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin,

llegando a un estado de equilibrio, a travs de un proceso de, donde el conocimiento

nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno
debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y

La labor bsica del docente en crear situaciones (reales) de aprendizaje, es decir se

debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el
cognoscitivismo es la teora que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje

por los que pasa un alumno.

Reuven Feuerstein
La teora de Feuerstein se basa en los siguientes
planteamientos:
Una concepcin de inteligencia como capacidad dinmica del
ser humano.
La construccin de ambientes modificantes.
La modificabilidad cognitiva estructural como capacidad propia
del hombre.
La experiencia del aprendizaje mediado y el valor de la
interaccin humana.
El mapa cognitivo como base de la comprensin de las
diferencias entre los individuos.

La Evaluacin Dinmica de la Propensin al Aprendizaje como

dispositivo que permite la deteccin de los procesos del
pensamiento en el individuo.
El programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein
como herramienta prctica que permite llevar a la realidad el
mejoramiento de la inteligencia.

GRACIAS A LAS APORTACIONES DE LA CORRIENTE COGNITIVA, LA

PSICOLOGA ACTUAL CONCIBE AL SER HUMANO, NO
COMO UN MERO REACTOR A LOS ESTMULOS AMBIENTALES
(CONDUCTISMO)

O
COMO UN RESULTADO DE FUERZAS ORGANCO BIOLGICAS
(PSICOANLISIS),

SINO COMO UN CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU EXPERIENCIA CON

CARCTER INTENCIONAL O PROPOSITIVO. UN "PROCESADOR
ACTIVO DE LA INFORMACIN" (NEISSER)

PIAGET
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SH6IAXYEWJM#T=25

AUSUBEL
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LR8LFA0JGRM

VIGOTSKY
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=DD92_YV86M4
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=QUKJPOY5DEK