Bases del

desarrollo
psicosocial

Aun cuando los bebes comparten

patrones comunes de desarrollo,
tambin
exhiben
desde
un
principio
personalidades
bien
diferenciadas, las cuales reflejan
influencias tanto innatas como
ambientales. (PALIA pg.236)

A partir de la lactancia, el desarrollo de la

personalidad se encuentra interrelacionado con
las relaciones sociales. (PALIA pg.236)

Primeras emociones emiten gritos penetrantes

agitan los brazos y piernas y ponen el cuerpo
rgido es mas fcil saber cuando estn felices.
(PALIA pg.236)

Entre los dos aos buscan muchas cosas por

si mismo y se arriesgan a tomar decisiones,
aunque todava necesitan apoyo. Igualmente
experimentan cambios extremos en las
relaciones con los otros mientras ensayan a
hacer las cosas por si mismos. Por ejemplo,
despus de ponerse la chaqueta sin la
colaboracin de su cuidado, el mismo puede
estar contento y decir orgullosamente lo hice.
Un minuto despus se siente muy triste y llore
porque no pudo cerrarla cuando la cuidadora
empieza, el dice yo puedo. (PUCHE,
pg.42, 43)

Por otra parte, la mayora de los nios de dos

aos se relacionan mejor con algunos de sus
padres. Por ejemplo pueden querer que solo la
madre o el padre los ayuden a vestirse, o
jueguen con ellos. (PUCHE, pg.42, 43)

Al mismo tiempo, los nios pueden ser

muy posesivos con su madre, sus
hermanos o sus cuidadores. Por ejemplo,
un nio puede decirle a su hermanito tu
no puedes hacerle, el es mi papi. (PUCHE,
pg.42, 43)

Este es un periodo de muchas y

variadas transiciones tales como lograr
estar vestidos terminar el juego ir a la
cama. Ellos pueden ser demandantes, a
veces
agresivos,
empujando
o
golpeando para conseguir lo que
quieren. (PUCHE, pg.42, 43)

Las rabietas de frustracin estar solo

quedarse en la oscuridad. Al mismo tiempo
se observa que permite a todas estas
transiciones, se esfuerzan por controlar sus
rabietas repentinas y por empezar a llevar
a cabo actividades que les dan seguridad y
satisfaccin. (PUCHE, pg.42, 43)

Ellos estn muy interesados en controlar

sus emociones, porque la relacin
emocional le permite alcanzar una mejor
autonoma en sus relaciones sociales.
(PUCHE, pg.42, 43)

Las emociones ganan mas significado. Las

relaciones que establecen con sus
cuidadores en situaciones cotidianas son
marcadas por los logros a frustraciones. A
travs de la exposicin emocional ellos
establecen a ser parte de un mundo de
significados compartidos. (PUCHE,
pg.42, 43)

Lo cognoscitivo se entrelazan entonces con

lo socio afectivo para consolidar
competencias de mas alto nivel. (PUCHE,
pg.42, 43)

El contacto con
otros nios

Jugar de una manera social implica

cooperar y compartir, algo a lo que
el nio no est dispuesto, ya que
dejara de ser el protagonista. As, en
el parque, aunque el nio se sienta a
jugar al lado de otros nios, juega
solo(PUCHE, pg.42, 43)

Por lo general, los contactos entre nios de

esta edad se producen cuando uno intenta
apoderarse de los juguetes de otro o cuando
ste defiende los suyos. (PUCHE, pg.42,
43)

Un poco antes del cumplir los dos aos

aprenden a nombrarse Yo de oposicin y
la conquista de la autonoma, el juego de
turnos o de la mirada conjunta
desaparecen
y
empiezan
a
ser
reemplazadas por la tercera persona del
singular Yo o mi utilizados para designarse
a si mismos

El Yo en medio de tantos seres que hay en el

mundo, define su individualidad de tantos seres
que hay en el mundo, define su individualidad
pero exige de los otros. Frente a los otros seres
es Yo, pero simultneamente cuando los otros
hablan con el lo dominante Tu. No menos
importante es que el nio, solo depende de sus
posiciones con respecto al otro. (PUCHE, pg.42,
43)

Entre los dos y tres aos los nios

empiezan a comprender que los otros
tienen intencin y que actan en relacin
con ellas.

Este proceso viene emergiendo del tiempo

atrs, lentamente y no tiene una fecha fija
pero en este momento se hace evidente en
su modo de comportarse. Ahora el dolor, la
sorpresa o la alegra de los dems resultan
ms
fcilmente
identificables
y
distinguibles. Esta no es otra cosa que
atribuir interaccin o otras cosas.( PUCHE
pg.53)