“ Aplicaciones pedagógicas de la motivación ”

TRABAJO PRESENTADO POR:

MTRO. CUAUHTEMOC ALCALA MERCADO

Y PUBLICADO POR:SERGIO GALINDO DÏAZ

Guadalajara, Jal. Noviembre de 2009
Aplicaciones pedagógicas de la
motivación ( alumnos - grupo )
Texto consultado: Félix García Legazpe.
“Motivar para el aprendizaje desde la
actividad orientadora”. Secretaría General
Técnica, Subdirección General de
Información y Publicaciones. 2008. p.p.
114 – 122.
Los alumnos realizan en sus casas
actividades de aprendizaje, pero es en el
aula donde aprenden no solo los
contenidos, sino también como afrontar
las actividades de aprendizaje y descubren
la importancia de los conocimientos
adquiridos, su utilidad y su consecuencia.
En seguida me doy a la tarea de mostrar los
Medios que sugieren poner en acción en el
texto, para llevar a cabo la motivación de los
alumnos y estos puedan aprender de mejor
manera.

Tema: Factores del contexto escolar .(114)

Primero hay que entender que: Son
profesores motivadores aquellos que
respetan a sus alumnos, son accesibles, se
muestran comprensivos y escuchan sus
opiniones; les ofrecen ayuda y apoyo, les
explican las cosas, no les dan todas las
respuestas y les informan de sus avances;
tienen sentido del humor, son entusiastas
y mantienen altas expectativas (Oldfather,
1991).
Es importante que estos docentes organicen el
desarrollo de las actividades que se llevaran a
cabo en el aula, constituyendo el contexto
próximo del aprendizaje de los alumnos ya
que La motivación de cada alumno es
consecuencia de la interacción de
determinados factores, del mismo contexto
de aprendizaje y de ciertas características
personales relacionadas con la motivación.
Sub tema: Comienzo de las actividades de
aprendizaje “¿Cómo captar la atención de los
alumnos y hacia donde dirigirla?”.(p. 115)
“Para que los alumnos aprendan es preciso que
quieran aprender”.


Es necesario, adoptar al comienzo de una clase
estrategias encaminadas a despertar la
curiosidad, mostrarles la relevancia de lo que
han de aprender y crear las condiciones para
mantener su interés ya que todas las
estrategias utilizadas con esta finalidad son
valoradas positivamente por los alumnos.
(Alonso Tapia,2005).
Sub tema: “Activación de la curiosidad” como
medio de la motivación.(p.115)
La curiosidad es un proceso manifiesto en la
conducta exploratoria del alumno, activado
por características de la información tales
como la novedad, complejidad, carácter
inesperado, ambigüedad y variabilidad.
(Alonso Tapia, 1997, p. 56).

Esto es, que a los alumnos les atrae la
información nueva, incierta, sorprendente,
congruente con sus conocimientos previos y
que varíen los elementos en sus tareas, que
se planteen situaciones y preguntas que
activen su curiosidad, y que orienten su
aprendizaje hacia la comprensión de
fenómenos.
Sub tema: “Explicitación de la relevancia de la
tarea” para lograr la motivación. (p.116)
Los alumnos se preguntan: ¿Para que necesito
saber esto?
Su respuesta va a ser condicionada en buena
medida de acuerdo a los intereses del sujeto
para atender una explicación, estudiar un
tema o realizar una tarea y en consecuencia
el esfuerzo que va a poner en todo ello.
Es decir, el significado que le den a una
actividad, depende al menos de dos factores:
1.- Del grado en que son capaces de situar la
tarea en el contexto de lo que ya saben.
2.- De que los alumnos sean capaces de
determinar las implicaciones futuras de su
realización.
Si los alumnos no perciben el valor de lo que
realizan, lo más probable es que no afronten
el trabajo escolar con la motivación
adecuada. (Nicholls, Patashnick y
Nolen,1985).

Por ejemplo: Si se utilizan mensajes que
orientan la atención únicamente hacia la
superación de la evaluación o la competición
con otros compañeros, se activara la
preocupación y ansiedad solo por quedar bien
con la tarea y no en el aprendizaje del
contenido.
Sub tema: “Activación y mantenimiento del
interés”.(p.116)
Interés: hecho de mantener la atención
centrada en algo que puede ser explicar o
realizar una tarea.
Para mantener el interés y la atención, es
necesario que exista curiosidad, novedad en
la tarea y que plantee problemas e
Los alumnos se desconectan de la actividad
cuando una explicación no la comprenden y
la perciben como algo sin sentido, por eso
para despertar su interés es necesario que:
A) El alumno active sus conocimientos previos
sobre el tema.
B) Se use un discurso entendible y relacionado
al contenido, fácil de seguir evitando
sobreentendidos, saltos en las exposiciones y
frases sin acabar.
C) Que utilice ilustraciones y ejemplos de su
vida cotidiana para exponer sus resultados .
D) Que utilice narraciones para transmitir
información en lugar de limitarse a la
repetición de datos o ideas.
Cuando los alumnos tienen que realizar las
actividades solos, los factores que controlan su
atención son de tipo personal y se les puede
recordar que:
A) Lo importante es aprender a realizar la tarea
más que el hecho mismo de resolverla, prestando
atención a los puntos en que encuentren
dificultades para pensar y en que hacen para
intentar resolverlo, y si no lo consiguen,
preguntar.
B) Que al realizar lo que se les ha pedido, antes de
buscar perfección, deben fijarse en conseguir
progresos parciales abordando cada ves, tareas
más complejas.
C) Hay que centrar la atención en el proceso de
ejecución de las instrucciones, más que en el
resultado, (evitando así la perdida de interés y
Factores ambientales, Éstos suelen asociar la
existencia de ruidos y alboroto frecuente a la
existencia de tiempos muertos, en los que no
se sabe qué hacer, y a la ausencia de
objetivos claros (Alonso Tapia, 1992a).
D) Si existen factores ambientales que puedan
contribuir a la distracción de sus actividades,
como tiempos muertos, ruidos ajenos al
trabajo u objetivos poco claros, es preciso
que apliquen autoinstrucciones del estilo de
preguntar si no entiendo o cerrar la ventana
para que no me moleste el ruido.
Sub tema: “Desarrollo de las actividades de
aprendizaje: ¿Qué pautas de actuación deben
adoptarse?”.(p.117)
La motivación de los alumnos no debe cambiar
para que estos la mantengan orientada a la
adquisición de competencias
Sub tema: “Pautas de actuación del docente que
contribuyen a mostrar la aceptación incondicional
del alumno”.(p.118)
A) Permitir que el alumno intervenga, preguntando
o pidiendo ayuda si lo considera necesario.
B) Escuchar de modo activo, es decir, mirando al
alumno con atención y mostrándole que tratamos
de entenderle, para lo que le pedimos
aclaraciones.
C) Hacer eco de sus intervenciones y respuestas,
mostrando que le escuchamos y que nos parecen
positivas.
D) Asentir con la cabeza mientras nos habla.
Sub tema: “Pautas facilitadoras de la
percepción de autonomía”.(p.118)
A) Explicitar la funcionalidad de las actividades
que se van a realizar y de los aprendizajes
que deben conseguir.
B) Dar el máximo de posibilidades de opción y
decisión, para facilitar que la actividad de la
clase esté orientada hacia el trabajo
autónomo y la responsabilización personal.
C) Facilitar la experiencia de progreso en la
adquisición de competencias, lo que es
fundamental para afrontar de buena gana el
trabajo escolar.


E) Ampliar sus respuestas, si nos parecen
incompletas, pero tratando de no perder lo
positivo que haya dicho.
F) Si la intervención o la respuesta son
incorrectas, preguntar por qué dice lo que ha
dicho; normalmente la respuesta encierra
alguna justificación, lo que salva la
autoestima del alumno.
G) El alumno debe experimentar que el
maestro esta tan disponible para el como
para los demás, debe sentir que no se le
compara sino que el apoyo se ajusta a su
ritmo y le ayuda a progresar, y que no
interesa que valla detrás de otros.
Las aplicaciones pedagógicas de la motivación
con las que el docente puede ayudar a los
alumnos y facilitarles la experiencia de
progreso personal son:
A) Ayudarles a establecer sus propias metas.
B) Enseñarles a dividir la tarea en pequeños
pasos.
C) Enseñarles a preguntarse “¿Cómo puedo
hacerlo?” y a buscar los medios, en lugar de
decir “No lo sé”.
D) Destacar la importancia de pedir ayuda
cuando la necesiten.
E) Señalar la importancia de pedir que les
enseñen a hacer las cosas por sí mismos, no
que se las hagan.
G) Animarles a compensar sus limitaciones
buscando los medios necesarios.
H) Animarles a que disfruten cuando progresan,
aunque no ganen a otros.
Es necesario que se promueva en el alumno la
necesidad de aprender para contribuir a que
actué con esa intención y valla adquiriendo la
experiencia de que progresar, elevando su
autoeficacia y autoestima. (Alonso Tapia,
2005.p.120).
Sub tema: “Diseño de tareas” para motivar y
aprender. (p.p.120-121)
A) Centrar la atención de los alumnos en los
aspectos más significativos y relevantes de los
contenidos.
B) Despertar en ellos la curiosidad y el interés
mediante actividades novedosas y diversas.
C) Plantearles acciones que impliquen un desafío
razonable.

D) Ayudarles a plantearse metas realistas a
corto plazo.
E) Apoyar el desarrollo y el uso de estrategias
de aprendizaje efectivas.
para conseguir que los alumnos adquieran las
estrategias con la efectividad suficiente para
poder aprender autónomamente y aprender a
pensar, sería preciso:
A) Que los procedimientos y estrategias se
enseñen en el contexto de los tipos de
problemas a los que se desea que los
alumnos los apliquen más frecuentemente
B) Que el diseño de las tareas incluya estos
cinco componentes:

1.- Crear la conciencia del problema.
2.- Explicar los procedimientos o estrategias
que deben aprenderse.
3.- Modelar el uso de los procesos de
pensamiento que deben seguirse,
haciéndolos explícitos.
4.- Moldear mediante indicaciones precisas el
uso de los procesos de pensamiento que se
van a seguir.
5.- Posibilitar la consolidación de lo aprendido
mediante la práctica.