LA DIDCTICA Y LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

A. DEFINICIONES BSICAS:
1. Didctica
Proviene del verbo griego didasko, que significa
ensear, instruir, exponer claramente, demostrar.
Trmino genrico que designa la disciplina y el arte
que gua la prctica educativa y el proceso de
enseanza prescribiendo lo que debe hacer el
docente para lograr que sus alumnos aprendan y
lo hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de
facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se
lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)

2. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina
y aplica los procedimientos para conseguir un
fin relacionado con el aprendizaje.
Se dice que un alumno emplea una estrategia,
cuando es capaz de ajustar su comportamiento,
(lo que piensa y hace), a las exigencias de una
actividad o tarea encomendada por el profesor,
y a las circunstancias en que se produce.

3. METACOGNICIN
Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qu
estrategias se han de utilizar en cada situacin,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuacin.

4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de
cmo los aprendices perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la
informacin, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representacin, etc.

B. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1.
2.
3.

4.

5.

Segn el hemisferio cerebral: lgico y holstico.

Segn el modo de procesar la informacin (Kolb):
activo, reflexivo, pragmtico y terico.
Segn el cuadrante cerebral (Herrmann): Cortical
izquierdo, lmbico izquierdo, lmbico derecho y cortical
derecho.
Segn el sistema de representacin (PNL): Visual,
auditivo, kinestsico.
Segn el tipo de inteligencia (Gardner)

1. Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Hemisf.Lgico

Hemisf.Holstico

Modos de
pensamiento

Lgico y analtico
Abstracto, realista, secuencial,
lineal, cuantitativo, simblico

Holstico, intuitivo, concreto,

global, fantstico, literal,
cualitativo, analgico

Habilidades
asociadas

Escritura, smbolos, lenguaje,

lectura, oratoria, ortografa,
escucha, asociacin auditiva,
escucha

Relaciones espaciales, formas y

pautas, clculos matemticos,
creatividad, emociones y
sentimientos

Comportamient
o en el aula

Visualiza smbolos abstractos,

verbaliza ideas, analiza, lee antes
de ver pelcula, verifica su trabajo

Visualiza imgenes de objetos

concretos, piensa en imgenes,
le preocupa proceso antes que
resultado

2. EL MODELO DE KOLB
ACTUAR
(Alumno activo)

REFLEXIONAR
(Alumno reflexivo)

EXPERIMENTAR
(Alumno pragmtico)

TEORIZAR
(Alumno terico)

2. Modelo de Kolb - Caractersticas

1 ACTIVO
Animador, improvisador,
descubridor, arriesgado,
espontneo. Creativo,
novedoso, aventurero,
renovador, inventor, vital,
vividor de la experiencia,
generador de ideas, lanzado,
protagonista, chocante,
innovador, conversador, lder,
voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo,
deseoso de aprender,
solucionador de problemas,
cambiante.

2. REFLEXIVO
Ponderado, concienzudo,
receptivo, analtico, exhaustivo.
Observador, recopilador,
paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos,
previsor de alternativas,
estudioso de comportamientos,
registrador de datos,
investigador, asimilador,
escritor de informes, lento,
distante, prudente, inquisidor,
sondeador.

2. Modelo de Kolb - Caractersticas

3. TERICO
Metdico, lgico, objetivo,
crtico, estructurado.
Disciplinado, planificado,
sistemtico, ordenado,
sinttico, razonador, pensador,
relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de
hiptesis, teoras, modelos,
preguntas, supuestos
subyacentes, conceptos,
finalidades claras, racionalidad,
porqus, sistemas de valores o
criterios, inventor de
procedimientos para, y
explorador

4. PRAGMTICO
Experimentador, prctico,
directo, eficaz, realista.
Tcnico, til, rpido, decidido,
planificador, positivo, concreto,
objetivo, claro, seguro de s,
organizador, actual,
solucionador de problemas,
aplicador de lo aprendido, y
planificador de acciones.

3. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales

1 CORTICAL IZQUIERDO (CI)

4 CORTICAL DERECHO (CD)

EL EXPERTO
LGICO

Basado en hechos Cuantitatitvo

EL ESTRATEGA
Holstico Intuitivo
Integrador Sintetizador

2 LIMBICO IZQUIERDO (LI)

3 LIMBICO DERECHO (LD)

EL ORGANIZADOR
Organizado Secuencial
Planeador Detallado

EL COMUNICADOR
Interpersonal Sentimientos
Esttico Emocional

ANALTICO

4. Modelo PNL (VAK)

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

Ver, mirar, imaginar,

leer, pelculas, dibujos,
videos, mapas,
carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios,
microscopios, bocetos.

Escuchar, or,
cantar, ritmo,
debates,
discusiones, cintas
audio, lecturas,
hablar en pblico,
telefonear, grupos
pequeos,
entrevistas.

Tocar, mover,
sentir, trabajo de
campo, pintar,
dibujar, bailar,
laboratorio,
hacer cosas,
mostrar, reparar
cosas.

5. Modelo de Felder y Silverman

ESTILOS

DESCRIPCION

Dimensin relativa al
tipo de informacin:
sensitivos intuitivos

Los estudiantes perciben dos tipos de informacin: informacin

externa o sensitiva a la vista, al odo o a las sensaciones fsicas e
informacin interna o intuitiva a travs de memorias, ideas, lecturas,
etc.

Dimensin relativa al
tipo de estmulos
preferenciales: visuales
verbales

Con respecto a la informacin externa, los estudiantes bsicamente

la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas,
grficos, demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante
sonidos, expresin oral y escrita, frmulas, smbolos, etc.

Dimensin relativa a la
forma de organizar la
informacin: inductivos deductivos

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la informacin

si est organizada inductivamente donde los hechos y las
observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente
donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se
deducen.

Dimensin relativa a la
forma de procesar y
comprensin de la
informacin: secuenciales
globales
Dimensin relativa a la
forma de trabajar con la
informacin: activos
reflexivos.

El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un

procedimiento secuencial que necesita progresin lgica de pasos
incremntales pequeos o entendimiento global que requiere de una
visin integral.

La informacin se puede procesar mediante tareas activas a travs

compromisos en actividades fsicas o discusiones o a travs de la
reflexin o introspeccin.

6. Modelo de las Inteligencias Mltiples

Lingstica
Lg-matemtica

Musical

Interpersonal

Naturalista
Intrapersonal

Corporal
Espacial