INFORMACIN GENERAL:

PROGRAMA

Carrera: Licenciatura en Docencia

Curso: Sociologa Educativa
Crditos: 3
Cdigos: LICDO-03
Requisito: Ninguno
Periodo: II Cuatrimestre. II Bimestre
Horario: Sbado: 12:10 p.m. 3:30 p.m.
Inicia: /Finaliza: 05 Julio 23 Agosto 2014.
Profesor: Lic. Jos Mario Alvarado Granados
Correo electrnico: jmaumca@hotmail.com
83354652.
DESCRIPCIN
El ser humano del presente se encuentra inmerso en una sociedad dinmica que evoluciona y se transforma en cada
momento. Esta realidad no puede ser obviada desde la docencia si se quiere contribuir con la formacin de un individuo
critico, capaz de incorporarse constructivamente a l desarrollo de la sociedad general.
En este sentido, el curso de Sociologa de la Educacin, ofrece datos que les permitan a los y las estudiantes, ampliar su
marco referencial, y que le posibilite asumir una permanente posicin analtica.
Es ah donde la Sociologa da algunas respuestas a estas interrogantes, ciencia que nace en el Siglo XIX. Su inters
primordial consiste en el estudio de la sociedad y de las interacciones humanas. Los espacios de reflexin durante el curso
permitirn el pensar el aqu y el ahora de nuestra cotidianeidad, realizando un esfuerzo en el que la teora permitir
explicar la actualidad costarricense, y sus diferentes situaciones problemticas.
OBJETIVO GENERAL
2.1
Perfilar las principales teoras elaboradas desde la Sociologa de la Educacin y sus aportes para comprender, las
relaciones recprocas en el binomio SociedadEducacin, el rol del docente y del discente, para aprender a pensar la
realidad.
2.2
Reflexionar sobre la interrelacin entre el estilo nacional de desarrollo y el papel jugado por la educacin dentro
de la sociedad, a partir de las contribuciones hechas por la Sociologa de la Educacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1- Analizar las vinculaciones entre las concepciones educativas y los estilos de desarrollo promovidos en la sociedad, como base sustancial
de las interrelaciones entre sociedad y educacin.
2- Comprender las condiciones histricas, econmicas, polticas y sociales que enmarcan el ritmo y la direccin del proceso educativo.
3- Identificar las posiciones tericas ms recientes de la sociologa sobre la educacin, la funcin de la escuela y el papel del docente y del
discente.
4- Establecer la funcin de la educacin como transmisora de ideologa - cultura, y su relacin con la estructura social.
5- Determinar la importancia de la formacin acadmica de los educadores con relacin a las ideas econmicas y educativas vigentes en la
poca de la globalizacin y de la informacin.
6- Analizar los logros y problemas de una sociedad educada, que redunden en la formacin de seres humanos crticos.
CONTENIDOS: (con sus respectivos subtemas).

TEMAS
1.1.- Introduccin: educacin vista desde la
Sociologa, teora de los clsicos e
institucionalizacin de una rama de la
sociologa.
1.2.- Sobre la pertinencia de la sociologa
de la educacin. Aprendiendo a pensar la
realidad desde los aportes de la teora y la
prctica de la sociologa de la educacin.

SUB TEMAS
a) Educacin y sociedad.
b) Aportaciones de los clsicos de la sociologa a la comprensin del fenmeno
educativo.
c) La institucionalizacin de la sociologa de la educacin.
a. El campo de la sociologa de la educacin.
b. La especificidad de la mirada sociolgica.
c. El sistema educativo y la organizacin social global.
d. La escuela y las dimensiones social, psicolgica y didctica.
e. De biologa, cultura y sociedad.
f. De socializacin y persona social.
g. Los tipos de sociedades y estructura social.
h. Las diferencias y desigualdades de gnero.
i. El cambio cultural y social.
j. La comprensin de la relacin entre sociedad y educacin.
k La articulacin de procesos que posibilitan la
formacin de sujetos cognoscentes,
comunicantes y crticos.

2.1.- El sistema de enseanza como

construccin histricosocial. Sobre
las posiciones tericas de la
sociologa sobre la educacin.

a) El estado y las polticas institucionales.

b) La educacin en el marco previo a los aos 50 del siglo XX.
c) La educacin en el contexto del modelo desarrollista (1950-1979).
d) La educacin vista en el marco del impulso del estilo neoliberal de desarrollo.

3.1.- El lugar y el papel pedaggico a) El docente: categora social y agente educativo. De vocacin social a promocin individual: ambivalencia de la funcin
del/la docente y del/la discente en la didctica.
sociedad.
b) El docente como grupo de estatus.
c) La socializacin profesional.
d) La imagen idealizada: punto de vista moral (modelo), personal (responsabilidad).
e) El oficio del docente: lo humano, individualizado. De instruccin y educacin.
f) La construccin social del discente.
g) La distribucin del poder dentro del aula. Sobre el ambiente (voluntad de dominacin y representacin valorizada del
docente).
4.1.- La escuela: su funcin como a) El concepto de funcin.
transmisora de ideologa y su relacin b) La institucin educativa.
con la estructura social.
c) Las funciones sociales de la escuela. De ideologa, cultura y educacin.
d) Teoras sociolgicas de la educacin.
5.1.- La formacin acadmica de los
educadores con relacin a las ideas
econmicas educativas vigentes en la
poca de la globalizacin y la
informacin.

a) Los cambios educativos en la era de la informacin.

b) Escuela, familia y territorio.
c) La escuela y redes educativas locales.
d) El papel de la educacin: sobre el desarrollo de seres inteligentes y bien instruidos, y el rescate de la identidad nacional en el
contexto de insercin en la globalizacin.
e) Los retos de la educacin: econmico (elevar la competitividad y la productividad nacionales), social (cerrar la brecha entre
las clases sociales y crear mejores oportunidades), tico (brindando sentido altruista, inspirador y de solidaridad), y ecolgico
(fomentando el desarrollo sustentable en armona con la naturaleza).

6.1.- Logros y problemas de una a) El significado de la palabra educar.

sociedad
educada.
Sobre
la b) Educar: Para qu?
formacin de seres humanos crticos. c) La educacin: de sujetos, mtodo y futuro.
d) Temas recientes.
6.2.- Propuestas y alternativas.

a) Educacin para todos.

b) Las propuestas de la UNESCO.
c) Las reformas educativas.
d) Repensando la reforma.
e) La concepcin holstica de la educacin.
f) Aprendiendo a pensar en la era de la globalizacin.
g) Aprendiendo a vivir en la era de la globalizacin.

NOTA: cada contenido corresponde con los objetivos especficos trazados para la presente gua didctica, lo cual est signado por el nmero
arbigo impreso al inicio. De forma tal que los contenidos 1.1.- y 1.2.-, con sus respectivos subtemas, estn relacionados, horizontalmente,
con el objetivo especfico No. 1, el nmero 2.1.- con el objetivo especfico No. 2, y as sucesivamente.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Una de las facetas de todo/a cientfico social reside en la participacin y en el desarrollo de trabajo en equipo. Uno de los elementos que el
curso pretende inculcar es, precisamente ste, de ah los trabajos extra clase se desarrollarn en conformidad a las orientaciones dadas por
el profesor; a partir de diversos instrumentos proporcionados y mediante la aplicacin de diversas tcnicas de investigacin, de forma tal que
se tomarn en consideracin los diferentes estilos de aprendizaje, as como las caractersticas personales e intereses de los/las discentes.
Trabajo extra clase N 1: consiste en disear e implementar alguna tcnica didctica dinmica e interactiva, para desarrollar en la clase con la
intencin de ensear un valor y/o derecho humano universal que pueda ser relacionado a la sociedad y a la educacin costarricense, dicha
actividad se har en grupos de 3 a 5 discentes, que ser desarrollada en un lapso de 15 minutos mximo, su fecha de presentacin se fijar
en la primera sesin de clases. Los/las dems compaeros/as, durante la actividad, tomarn nota de lo ms importante, y podrn hacer las
intervenciones que consideren necesarias para clarificar el tema.
Trabajo extra clase N 2: En el segundo trabajo extra clase, consiste en un trabajo de investigacin descriptivo y exploratorio. Los estudiantes
entrevistarn personas, revisarn bibliografa y sitios de Internet para elaborar un trabajo de investigacin, el cual ser entregado en versin
escrita de manera individual, relacionado con el papel antiguo y actual del docente y del estudiante dentro de la sociedad costarricense.
Trabajo extra clase N 3: En el tercer trabajo extra clase, consiste en un trabajo de creacin de un afiche con funcin de material didctico,
sobre la diversidad cultural en Costa Rica a travs de algn grupo cultural que actualmente exista o haya existido en Costa Rica (tnico,
inmigratorio, religioso, ), y que haya tenido o tenga influencia social y cultural en la conformacin de la sociedad costarricense actual. Este
trabajo de investigacin extra clase es individual.
Finalmente los exmenes escritos se realizarn en clase, los cuales sern resueltos al final del lapso de tiempo asignado para los mismos,
para efectos de generar el proceso de retroalimentacin requerido en beneficio de los/las discentes. Los exmenes cortos a realizar tendrn
una duracin aproximada de 60 minutos, y el examen final tomar la ltima sesin de clases, y tendrn la finalidad de retroalimentacin y
valoracin de lo aprendido. Las respuestas a estas evaluaciones debern tener el carcter de discusin cientfica sustentada, y las mismas
sern revisadas al final del tiempo destinado para tal efecto.
La elaboracin de un PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS del curso es opcional. Se presenta en la clase N 8 y el estudiante obtiene dos puntos
adicionales de su promedio final.

METODOLOGA
El curso se desarrollar a partir de clases magistrales por parte del profesor, clases expositivas por parte los discentes sobre las lecturas asignadas y mesas de trabajo
en equipos en clase, combinadas con la participacin de los/las estudiantes, con base en las lecturas realizadas; as mismo se implementarn segn el caso el uso de
videos alusivos a los contenidos del curso. Dado el carcter participativo de las diferentes sesiones, y de los contenidos complementarios de lo expuesto durante la
clase, es necesario que asistan regularmente al curso para efectos del proceso satisfactorio de enseanza y aprendizaje.
El docente tendr el rol de gua, facilitador, en el tanto que el proceso de aprendizaje de los/las discentes es responsabilidad de stos. El docente se encargar de
ayudar en el proceso de construccin de significados, tanto de los ya construidos por el/la estudiante/ como de los representados en los contenidos de la gua
didctica. De esta manera, el docente procede a graduar la dificultad de las tareas proporcionando los apoyos necesarios para afrontarlas. Durante el curso, habr
una intervencin activa del facilitador y de los/las discentes en el contexto del aula; lo cual es expresin de las interacciones habituales entre los adultos en los
diferentes contextos sociales.
La idea es mantener el ambiente de apertura, respeto y participacin con el fin de que la discusin activa sobre la realidad de la investigacin actual, a la luz de los
conocimientos y de las experiencias de los presentes, permitan el desarrollo de un curso gil, atractivo, dinmico, interesante y diferente; de forma tal que se
fomente un clima asertivo para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
Se programa dinmicas grupales de diversas ndoles pertinentes a los contenidos del curso. Asimismo, se utiliza el video beam, proyectando diapositivas, audio y
video alusivas a temticas especificados, y que en el momento adecuado permitan evaluar el nivel de conocimientos de las discusiones de los estudiantes. Los
recursos tecnolgicos se solicitan con tiempo anticipado (mnimo 8 das antes) para efecto de contar con los mismos oportunamente.
EVALUACIN
De conformidad a los lineamientos estipulados por la Universidad de San Marcos, a saber, artculo 18: de la evaluacin de los cursos, del Reglamento de Rgimen
Acadmico Estudiantil, la evaluacin de los/las estudiantes ser la que a continuacin se detalla:

tem
Dos exmenes cortos (15% cada uno)
Examen final
Trabajos extra clase (3 Trabajos: TEC1=10%,
TEC2=15%, TEC 3=5%)
Asistencia
NOTA FINAL

Porcentaje Asignado
30%
30%
30%
10%
100%

BIBLIOGRAFA
1
Villasuso Estomba, Juan Manuel. (2005). Interrogantes sobre la educacin costarricense. En Arroyo y Villasuso (editores).
Dimensiones de la educacin en Costa Rica. San Jos: Fundacin Friedrich Ebert. 15-26
2
Barrantes Araya, Trino y Guido Cruz, Francisco. (1999) La antropologa como instrumento terico para el anlisis de la educacin
como prctica social. Revista Educacin 23 (2) 75-87.
3
Granados Martnez, Antoln. (2003). Las funciones sociales de la escuela. En Fernndez, F. (coord.) Sociologa de la Educacin.
Madrid: Pearson Educacin S.A. 117-140
4
411-436

Rotger, J.M. (2003). Escuela y comunidad. En Fernndez, F. (coord.) Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson Educacin S.A.

5
28.

Camacho Zamora, Jos A y Echeverra Murray, Olga. (1987) Educacin Formal y Transmisin Cultural. Revista Educacin 11 (1) 21-

6
Echeverra Murray, Olga. (2003). Diversidad Cultural en el aula y la Implementacin de la Adecuacin Curricular. Cuadernos de
Antropologa N13, 133-144.
7
Camacho Zamora, Jos A y Echeverra Murray, Olga. (1994) Etnoeducacin: Contenido, Estructura y Entorno de la Enseanza. En:
Revista Vnculos, Revista de Antropologa del Museo Nacional de Costa Rica, Volumen 20, Nmero 1-2, 1-14.
8
Muoz, Vernor. Dr. (2005). El Derecho Humano a la Educacin:. Retos y Desafos. Relator Especial de las Naciones Unidas sobre
Derecho a la Educacin. Campus Omar Dengo. Heredia, Costa Rica. 1-29.
9
Ander-Egg, Ezequiel. (2001). Las grandes propuestas y las nuevas alternativas. En Los desafos de la educacin en el siglo XXI.
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Rosario-Santa Fe: Homo Sapiens Ediciones. 91-134
10
28.

Camacho Zamora, Jos A y Echeverra Murray, Olga. (1987) Educacin Formal y Transmisin Cultural. Revista Educacin 11 (1) 21-

11
Feito, Rafael. (2003). Alumnado. En Fernndez Palomares, Francisco. (coord.) Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson
Educacin S.A. 333-355
12
Fernndez Palomares, Francisco. (2003). El estudio sociolgico de la educacin. En Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson
Educacin S.A. 1-33
13
Granados Martnez, Antoln. (2003). Las funciones sociales de la escuela. En Fernndez, F. (coord.) Sociologa de la Educacin.
Madrid: Pearson Educacin S.A. 117-140

14
Guerrero Sern, Antonio. (2003). El profesorado como categora social y agente educativo: sociologa del profesorado En
Fernndez, F. (coord.) Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson Educacin S.A. 307-329
15

Lpez Avendao, Olimpia. (1999). Educacin y polticas del Estado. En Sociologa de la Educacin. San Jos: EUNED. 107-147

16
Rotger, J.M. (2003). Escuela y comunidad. En Fernndez, F. (coord.) Sociologa de la Educacin. Madrid: Pearson Educacin
S.A. 411-436
11

Murillo Chaverri, Carmen. ( ) La Cultura Nuestra de Cada Da. En: Revista Herencia, 3-14.

12

Tabash, Nayibe. (1999) Globalizacin y Currculo. Revista Educacin 23 (2) 89-103.

Material para mesas de trabajo:

Lectura de Reflexin: Un Nuevo Curso Lectivo: Cul es Nuestro Compromiso?. En: Alvarado, Jos Mario. Revista Lectores. Abril, 2012.
Lectura de Reflexin: La Bsqueda de los Intereses Creados. En: Lpez Avendao, Olimpia. (1999). Educacin y Polticas del Estado. En
Sociologa de la Educacin. San Jos: EUNED. 29-30
Lectura de Reflexin: La Alianza para el Progreso ( de las clases medias). En Lpez Avendao (1999). En Sociologia de la Educacin. San
Jos, EUNED, 57-58.
Lectura de Reflexin: Antologa II. Gramcsi, Antonio. En Sociologa de la Educacin. San Jos, EUNED, 101-102.
Lectura de Reflexin: La Costa Rica Agonizante. En: Lpez Avendao, Olimpia. (1999). Educacin y polticas del Estado. En Sociologa de la
Educacin. San Jos: EUNED. 177-178
Lectura de Reflexin: Los Retos Educativos de los 90. En: Lpez Avendao, Olimpia. (1999). Educacin y Polticas del Estado. En Sociologa
de la Educacin. San Jos: EUNED. 145-146
Lectura de Reflexin: Es lo M ismo tica y Moral? En: Alvarado, Jos Mario. Accin Universitaria. Universidad Tcnica Nacional. Junio 2014.

PLANTEAMIENTO POR SESION:CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANA

SEM

1
2
3

DIA

05 -07-14

12- 07--14
.

19-07-14

26-07-14

02-08-14

09-08-14

16-08-14

DETALLE

ACTIVIDAD

Aspectos Administrativos del Curso / Hoja de lista. Nombrar Asistente

Lectura del Programa - Entrega de cronograma
Introduccin: educacin vista desde la Sociologa, teora de Informacin sobre material didctico.
los clsicos e institucionalizacin de una rama de la Formacin de grupos para trabajos extra clase.
Lectura de Reflexin 1
Sociologa.
Exposicin magistral
Hoja de lista
Sobre la pertinencia de la sociologa de la educacin. Lectura de reflexin 2
Aprendiendo a pensar la realidad desde los aportes de la Exposicin magistral
teora y la prctica de la sociologa de la educacin.
Hoja de lista
El sistema de enseanza como construccin histrico
Lectura de reflexin 3
social. Sobre las posiciones tericas de la sociologa sobre la
TEC # 1. ( Presentacin grupal)
educacin. El lugar y el papel pedaggico del/la docente y
del/la discente en la sociedad.

La escuela: su funcin como transmisora de ideologa y su

relacin con la estructura social.

La formacin acadmica de los educadores con relacin a las

ideas econmicas educativas vigentes en la poca de la
globalizacin y la informacin.
Logros y problemas de una sociedad educada. Sobre la
formacin de seres humanos crticos.

Propuestas y alternativas.

Hoja de lista
Lectura de Reflexin 4
Dinmica A mitad del curso
Examen Corto N 1
Exposicin magistral
Hoja de lista
Lectura de Reflexin 5
Video: La Universidad de los Descalzos.
TEC # 2 ( Trabajo individual)
Hoja de lista
Lectura de Reflexin N 6
Examen Corto N2
Exposicin magistral.
Hoja de lista
TEC # 3 ( Afiche)
Exposicin magistral
Auto y coevaluacin del curso.
Examen final

23-08-14
Asistencia Nota
final

2% por leccin.
Se entregar los exmenes finales revisados una semana despus de la

En la leccin del

5/07/14 se lleg hasta

aqu.