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TRABAJO FINAL
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES SEGN EL MODELO
PEDAGGICO SOCIAL COGNITIVO
INTEGRANTES:
MGTER. JORGE BELUCHE
LIC. ZAIRA CRDENAS
MGTER. RICARDO DE LEVANTE
DRA. SVETLANA KOTLIAROVA
ENTRAR
MDULO GENERAL
CAPTULO I ASPECTOS GENERALES
CAPTULO II-MARCO CONCEPTUAL Y
TERICO
CAPTULO III-MARCO METODOLGICO
CAPTULO IV- RESULTADOS Y ANLISIS
CAPTULO V-CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
PORTADA
CAPTULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 HIPTESIS
1. 3 OBJETIVOS
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Identificar si el crecimiento del
individuo para la produccin
social y en funcin de la sociedad
se ver afectado si la evaluacin
de los aprendizajes no toma en
consideracin el ambiente social.
Captulo I
HIPTESIS
La evaluacin de los aprendizajes
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Verificar si al tomar en consideracin el
ambiente social en la evaluacin de
aprendizajes, el individuo tendr un
crecimiento para la produccin social y
en funcin de la sociedad.
Captulo I
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar la comprensin del papel del
ambiente social en la evaluacin de
aprendizajes.
Verificar si la evaluacin de aprendizajes
toma en consideracin el ambiente social.
Conocer el impacto del ambiente social en el
crecimiento del individuo para la produccin
social y en funcin de la sociedad.
Captulo I
DELIMITACIN DEL
ESTUDIO
Este estudio se realiza con
fines netamente
acadmicos, por lo que el
anlisis y resultados del
mismo se inferirn en
base a las opiniones que
el grupo de investigadores
aporte.
Captulo I
JUSTIFICACIN
La realizacin de este trabajo
contribuir a determinar qu tan
importante es tomar en consideracin
el ambiente social en la evaluacin de
aprendizajes para el crecimiento del
individuo para la produccin social y
en funcin de la sociedad.
Captulo I
CAPTULO II
2.1 ANTECEDENTES
2.2 CARACTERSTICAS
2.3 TEORA COGNITIVA
SOCIAL
2.4 ENFOQUES
CAPTULO III
2.1 ANTECEDENTES
El modelo cognitivo social contradice la escuela
conductista tradicional de pensamiento.
El comportamiento depende del ambiente, as
como de los factores personales
El ms grande representante de este modelo es
Albert Bandura, conocido por el desarrollo de la
Teora Social Cognitiva.
Captulo II
2.2 CARCTERSTICAS
DEL
MODELO COGNITIVO SOCIAL
Formacin
individual,
social y
profesional
PARADIGMA
INTEGRADOR
Integra procesos
cognitivos-afectivos
y contexto
Captulo II
Motivacin tiene
dimensin social
e individual
Captulo II
Captulo II
2.4 ENFOQUES
2.4.1 Pedagoga Social
Captulo II
Captulo II
CAPTULO III
3.1 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CAPTULO IV
Obtiene
Informacin
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE
Toma
Decisiones
Captulo III
Forma
Juicios de
Valor
Determinismo recproco
Capacidad vicariante
Capacidad de autorregulacin
Capacidad de autoanlisis
Sentimiento de autoeficacia
Captulo III
Simbolizacin
Imitacin
Previsin
Autorregulacin
Autoanlisis
Captulo III
Caractersticas
de la
Evaluacin de los Aprendizajes
Segn el
Modelo Cognitivo Social
La evaluacin es cuantitativa, cualitativa y formativa.
El enfoque de la evaluacin es dinmico, su propsito es
evaluar el potencial del aprendizaje.
La evaluacin de aprendizajes tiene la funcin de detectar el
grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro
para resolver una situacin y/o problema.
Los aprendizajes que se obtienen de las influencias externas
del comportamiento de las personas son evaluadas por medio
de factores cognitivos (capacidad de reflexin y prevencin).
Captulo III
CAPTULO IV
4.1 RESULTADOS Y
ANLISIS
CAPTULO V
3. Se da ms importancia
a la autoevaluacin (uno
mismo) y a la coevaluacin
(pares), pues el trabajo es
principalmente solidario.
Captulo IV
CAPTULO V
5.1 CONCLUSIONES
5.2
RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
1. La evaluacin de los aprendizajes segn el
modelo cognitivo social toma en consideracin el
mbito social, lo que permite el crecimiento del
individuo para la produccin social y en funcin de
la sociedad.
2. La evaluacin de aprendizajes, segn la Teora
Cognitiva Social, toma en cuenta las capacidades
del individuo, tales como simbolizacin, imitacin,
previsin, autorregulacin y autoanlisis, lo cual
permite establecer expectativas basadas en
procesos socio-comportamentales.
Captulo V
5.2 RECOMENDACIONES
1. La evaluacin de los aprendizajes
debe tener un enfoque preferentemente
social.
2. Se le debe dar preferencia a la
autoevaluacin y a la coevaluacin.
3. La evaluacin de los aprendizajes debe ser
dinmica, pues se debe ajustar las expectativas
de acuerdo a los resultados obtenidos.
4. Se debe evaluar tanto el potencial de
aprendizaje del alumno y la interaccin de
alumnos que tienen distintas experiencias y que
pudieran aportar en la evaluacin.
Gracias!