PROBLEMTICA

DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA EN EL PER

PRESENTADO POR:
Blgo. DANTE BARRENECHEA BUSTAMANTE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO
Hay varias formas de
observar la realidad, una
es recurrir a los hechos
pasados y reconstruir la
historia, otra es la
informacin
de
los
hechos actuales, que
nos rodean y que
suceden a diario, y una
tercera forma es tener
visin del futuro, ver la
sociedad no desde el
pasado ni desde el
presente, sino como un
eco de cmo ser la
sociedad del maana.

El paradigma es un
modelo conceptual que
nos permite identificar la
realidad,
recibir
su
informacin y orientar las
acciones para resolver
los problemas que estos
nos plantean.
PARADIGMA

Vienen
a
ser
realizaciones cientficas
universalmente
reconocidas que, durante
cierto
tiempo,
proporcionan modelos de
problemas y soluciones a
una comunidad cientfica.

Estamos en el camino hacia

una
sociedad
de
la
informacin, donde el poder
descansa en el dominio de
nuevas
tecnologas
que
permiten
multiplicar
los
niveles de productividad y
competitividad.

Nunca como ahora, el conocimiento se

convirti en un elemento central para el
desarrollo sostenido. Al mismo tiempo,
nunca como ahora el quedar al margen
de ese conocimiento significa tambin
marginarse de toda posibilidad de
participacin activa en este crecimiento.

Per

Chile

Esperanza
de vida.
Logros
educacionales.
Ingresos.

Ms barato.
Mejor calidad.
Produccin en
serie.
profesionales

educacin

investigacin

Creemos que el
aspecto
sobresaliente de
esta
nueva
sociedad radica
en
el
capital
intangible
del
conocimiento, en
cuanto
saber,
hacer y saber
hacer.

DESAFIOS DE LAS TRANSFORMACIONES CIENTFICOSTECNOLGICOS A LA EDUCACIN

NUEVOS PROCESOS
PRODUCTIVOS

NUEVAS COMPETENCIAS
HUMANAS

Automatizacin de la produccin y los

servicios.

Slida formacin general.

Pensamiento abstracto.
Comprensin global del proceso
tecnolgico.

Nuevas formas de organizacin del

trabajo

Polivalencia.
Polifuncionalidad.
Flexibilidad.

Formas descentralizadas de
organizacin de la produccin.

Autonoma/decisiones.
Pensamiento estratgico.
Creatividad.
Solucin de problemas.
Autodisciplina.

Modelos productivos basados en

cooperacin e intercambio de roles
profesionales.

Colaboracin, negociacin,
comunicacin, comprensin.
Liderazgo.

Rpida obsolescencia de tecnologas y

conocimientos.

Formacin general, abstracta.

Autoaprendizaje permanente.

Cules son entonces las

nuevas misiones de la
educacin en este mundo
finisecular,
donde
la
constante absoluta es el
cambio de todas las esferas
del saber y la centralidad
del conocimiento?

Cmo potenciar en este

escenario, una educacin
que conjugue excelencia y
equidad, preparando a los
educandos de hoy para
vivir y trabajar en el mundo
de maana?

Qu papel puede y debe

desempear
la
investigacin
en
el
perfeccionamiento de la
calidad educacional y por
consiguiente,
en
el
mejoramiento humano y el
desarrollo social?

En
qu
medida
la
actividad investigativa est
a la vanguardia de las
transformaciones
educacionales acorde con
las nuevas demandas del
desarrollo de nuestra poca
y de cada regin del pas?

La investigacin cientfica es un proceso

consciente, donde se descubren leyes y
relaciones esenciales del objeto de
investigacin que son independientes de la
conciencia del hombre (aunque se concretan
por medio de este y de su subjetividad) en
aras de resolver un problema cientfico.

La investigacin cientfica es un
proceso sistemtico de carcter
creativo, que pretende encontrar
respuesta a problemas trascendentes,
mediante la construccin terica del
objeto
de
investigacin
o
la
introduccin, innovacin o creacin
de tecnologas.
Es un proceso dialctico de construccin
del conocimiento cientfico acerca de la
realidad natural y social por el investigador
como sujeto cognoscente.
Se distingue del conocimiento cotidiano por
el carcter consciente y metdico de la
bsqueda, su sustento en referentes tericometodolgico de partida y la integracin de
los hechos descubiertos en sistemas
tericos desde los cuales es posible
describir, explicar, predecir y transformar el
objeto.

PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Segn Piscoya (1987) la investigacin

educacional es un caso particular o un tipo
comprendido dentro de la investigacin
cientfica en general. En consecuencia se
desarrolla respetando las reglas del mtodo
cientfico general, ms un conjunto de reglas
especficas que se adecuan a la naturaleza de
los problemas a investigar.

Millan (1995), manifiesta que la investigacin educativa, al

tener al hombre como objeto prominente, est encuadrada
en la problemtica general de las ciencias humanas. La
observacin de la profusin de denominaciones de estas
ciencias
(sociales,
espirituales,
conductuales,
antropolgicas, humansticas, etc) nos seala la
existencia de un problema de base que subyace a todas
ellas, la inexistencia de un paradigma cientfico vlido y
aceptado por la mayor parte de la comunidad cientfica.
FACTORES DE LA INOPERANCIA DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

INVESTIGACIN
EDUCACIONAL

El desprecio por lo antiguo, que hace que desperdiciemos

gran cantidad de informacin emprica producto de la
adaptacin que cada pedagogo realiza empricamente ante
problemas educativos.
La mayor parte de las investigaciones es acadedemicista,
los colegios invisibles se reproducen a s mismos, y los
temas a investigar siguen ms las modas intelectuales que
las necesidades reales de la prctica educativa.

Briones (1990) seala que la investigacin

educacional es un proceso de creacin de
conocimientos que permite describir y explicar
las instituciones y procesos educativos, es decir
el fenmeno educativo; y orientar con ello la
prctica pedaggica, buscando el mejoramiento
de la calidad de la educacin, y a travs de ella el
desarrollo social y econmico de la sociedad.

Gran parte de la investigacin hecha por los pedagogos es

trivial, estereotipada y simplista dejando a otras
disciplinas los campos de investigacin ms arduos y
significativos, el psiclogo estudia el aprendizaje, la
motivacin y el desarrollo; el antroplogo estudia la
educacin. El problema de fondo es que ninguno de los
anteriores tiene inters educativo, dado que sus
perspectivas son analticas y no sintticas, tericas y no
prcticas. (Fox, 1981)

Estamos en el camino hacia una

sociedad de la informacin, donde
el poder descansa en el dominio
de nuevas tecnologas que
permiten multiplicar los niveles de
productividad y competitividad.

Nunca
como
ahora
el
conocimiento se convirti en un
elemento
central
para
el
desarrollo sostenible. Al mismo
tiempo, nunca como ahora el
quedar al margen de ese
conocimiento significa tambin
marginarse de toda posbilidad de
participacin activa en este
crecimiento.

Hoy resulta incuestionable que el

aumento del potencial econmico de un
pas no siempre se corresponde con el
enriquecimiento de la vida humana y con
las opciones que tienen las personas para
satisfacer sus necesidades, alcanzar la
plenitud y participar activamente en el
quehacer social.

En el marco de esta problemtica, el

Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, introdujo en el Informe sobre
Desarrollo Humano elaborado por primera
vez en 1990, la modalidad de medir el ndice
de Desarrollo Humano (IDH) a partir de la
combinacin de tres indicadores:
ESPERANZA DE VIDA
(nivel de salud)
LOGROS EDUCACIONALES

Hasta hace pocos aos, la concepcin

predominante acerca del desarrollo humano se
sustentaba bsicamente en indicadores de
orden econmico, como el PBI, per capita, a
partir de la maximizacin de la riqueza como
ideal del bienestar y la calidad de vida.

(alfabetizacin
escolaridad)

de

adultos

aos

de

INGRESOS
(nivel de vida segn el poder adquisitivo,
medido por el PBI y pr capita ajustado al
costo local)

PARADIGMA
SOSTENIBLE

DE

DESARROLLO

HUMANO

El desarrollo humano sostenible es el

desarrollo que no slo suscita un crecimiento
econmico, sino que tambin distribuye
equitativamente sus beneficios; que regenera
el medio ambiente en lugar de destruirlo; que
fomenta la autonoma de las personas en
lugar de marginarlas. Es un desarrollo que
otorga prioridad a los pobres, que ampla sus
opciones y oportunidades y que prev sus
participacin en las decisiones que afectan
sus vidas. Es un desarrollo que favorece a los
seres humanos, favorece a la naturaleza,
favorece la creacin de empleos y favorece a
la mujer.
LA
CALIDAD
DE
VIDA,
representa
un
concepto
medular de esta propuesta y se
le entiende en el sentido de la
realizacin de las posibilidades
de
SATISFACER
LAS
NECESIDADES BSICAS o de
supervivencia
(alimentacin,
techo, abrigo) as como otras
igualmente importantes, por
cuanto hacen la existencia ms
rica, plena, digna y feliz.

Cmo
asegurar que
personas participen?

las

Un enfoque que en la actualidad ha

ganado significativamente consenso
parte de comprender la EDUCACIN
como
un
SATISFACTOR
DE
NECESIDADES HUMANAS, por cuanto
permite
responder
a
nuestras
demandas
de
subsistencia,
de
participacin en la vida social,
econmica, cultural y poltica de
autorrealizacin, de creacin, de
entendimiento mutuo con las dems
personas, entre otras.

La investigacin educativa ha de
fundarse
en
tres
funciones
primordiales:
ADQUISICIN,
ACTUALIZACIN, UTILIZACIN, lo
que exige que las personas sean
capaces de obtener, seleccionar,
procesar y aplicar esos grandes
volmenes de datos con vistas a su
DESEMPEO
exitoso
en
los
diversos espacios sociales.

Si la finalidad de la
investigacin educativa
es
MEJORAR
LA
CALIDAD
EDUCATIVA,
entonces una gran parte
de
la
investigacin
actual en educacin no
ha cumplido con esta
tarea. Muchas veces no
nos ayuda a transformar
la educacin porque no
entiende
de
manera
adecuada la naturaleza y
los
problemas
de
cambio.

Desfase entre
el desarrollo de
la investigacin
educativa en
Latinoamrica
y en los pases
industrializado
s

Desfase entre
las
investigacione
s
fundamentales
y aplicadas

PROBLEMA DE LA
INVESTIGACIN
EDUCATIVA EN AMRICA
LATINA

3
Insuficiente
intercambio
y
colaboracin
dentro de
cada pas

4
Papel de la
investigaci
n educativa
en la gestin
educativa.

La gestin educacional tiende a

desarrollarse al margen de los
conocimiento
tericos
y
aplicados producidos por las
ciencias de la educacin.

Deficiente conectividad de la
teora y la praxis educativa.

Las
universidades
deben
convertirse
en
centros
promotores de investigacin.

Divisin del trabajo entre los expertos

que teorizan al margen de la accin
educativa y los maestros que actan
al margen de la teora.

La
preparacin
de
los
profesores en el mbito de la
investigacin educativa es an
precaria y deficiente.

Desfase
entre
los
temas
que
actualmente aborda la investigacin
educativa y las demandas en el
desarrollo presente y perspectivo que
la sociedad plantea a la educacin.

ANLISIS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Y TECNOLGICA EN EL PER
La investigacin cientfica en el Per es pobre e incipiente porque:

PROBLEMA

CAUSAS

CONSECUENCIAS

No existe tradicin
cientfica

Hay desconocimiento o falta de

conciencia sobre la importancia
de la investigacin cientfica

Subdesarrollo del pas.

El pas y la mayor parte de las

universidades peruanas no
cuentan con una comunidad
cientfica

Dependencia tecnolgica y
econmica del pas.

En
general,
la
investigacin
en
las universidades y
los
Institutos
Pedaggicos,
es:
aislada,
individualista,
incompleta,
irrelevante,
repetitiva, sin rigor
cientfico,
descoordinada,
intil,
unidisciplinaria
e
intrascendente.

No hay polticas y planes

investigacin.

de

No hay
recursos humanos
debidamente capacitados.
No existen recursos materiales
y financieros suficientes.
Desconocemos
en
forma
precisa nuestra realidad local,
regional y nacional.
No
existen
incentivos,
estmulos ni apoyo para los
investigadores.

Educacin desactualizada y
ajena a las reales necesidades
del pas, desde la Educacin
Inicial hasta la Superior.
Produccin cientfica pobre.

Bajos niveles en la calidad de

vida de los peruanos.

Desarrollo social politizado, sin

sustento racional.

Formacin
de
recursos
humanos en investigacin,
mediante la capacitacin e
implementacin

Incorporacin de cursos de
metodologa
de
la
investigacin cientfica en
todas
las
carreras
profesionales.

Diagnosticar
cientficamente
nuestra
realidad local, regional y
nacional.

Elaborar planes, programas,

polticas y estrategias de
investigacin.

Organizar, administrar y
gestionar con eficiencia la
investigacin.

Adquirir
la
bibliografa
especializada y asegurar
una informacin oportuna y
actualizada.

Captar
y
administrar
adecuadamente
recursos
financieros.

Desarrollo de la actitud
cientfica en docentes y
estudiantes.

Celebrar convenios con

organismos nacionales e
internacionales.

Establecer comunicacin y
coordinacin
con
otras
instituciones.

Te crees listo te reto a

resolver una prueba fcil.

1. Cuntos aos dur la guerra

de los cien aos?

2. Dnde se confeccionan los

sombreros de Panam?

3. De qu color es la caja
negra de los aviones?

4. De qu animal se fabrican
las tripas de gato?

5. En qu mes se celebra la
revolucin de Octubre?

6. De qu estn hechos los pinceles

de pelo de camello?

7. Por qu animal estn nombradas

las Islas Canarias ?

8. Cual es el primer nombre del Rey

Jorge V ?