Vice Ministerio de Gestin Pedaggica

19/11/2014

Estrategias para gestionar la

convivencia democrtica e intercultural
en las II.EE

QU PASA EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS?

CMO ES LA CONVIVENCIA?
CMO SON LOS CLIMAS ESCOLARES?
QU LOS CARACTERIZA?
QU PROBLEMAS ENCONTRAMOS?

Viceministerio de Gestin
Pedaggica

Direccin General de
Desarrollo de las Instituciones
Educativas

QU ES EL CLIMA ESCOLAR?
Es el conjunto de caractersticas
psicosociales de una IE, el que est
determinado por factores estructurales,
organizacionales, personales y funcionales
de la institucin (CERE, 1993).
Lo que define el clima son las
percepciones
que
cada
actor
(estudiante, docente, director) tiene
acerca
de
las
relaciones
interpersonales que se establecen en la
IE y el contexto en el que estas
interacciones se dan (Cornejo y Redondo,
2001).
Estas percepciones estn relacionadas con
las expectativas y necesidades de cada
persona. Ello hace que las relaciones
interpersonales y la convivencia sea algo
compleja.

Algunas evidencias sobre la importancia del clima escolar

Qu entendemos por convivencia democrtica?

Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y el ejercicio
de derechos y responsabilidades. Se construye en la vivencia cotidiana, mediante
el dilogo intercultural con participacin activa de todos los integrantes de la
comunidad educativa y con el liderazgo del Director.

Contribuye a construir un entorno seguro,

acogedor, inclusivo, colaborativo, de buen trato.
Previene y protege a los estudiantes de
violencia y maltrato, favorece la accin
orientadora para prevenir riesgos psicosociales.
Brinda oportunidades para ejercicio de
derechos y responsabilidades (ciudadana).
Fortalece la escuela en su conjunto, hacindola
capaz de enfrentar dificultades y promover el
desarrollo integral de sus estudiantes y todos
sus integrantes.

DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

SEGURIDAD

RELACIONES INTERPERSONALES

Reglas y normas, sentido de

seguridad fsica y sentido de
seguridad emocional de los
estudiantes

Respeto a la diversidad, apoyo

social de los adultos a los
estudiantes, apoyo social entre los
estudiantes

AMBIENTE INSTITUCIONAL
La conectividad/ identificacin
con la IE, entorno fsico

Adaptado de http://www.schoolclimate.org

SOLO ADULTOS
Liderazgo y relaciones
profesionales entre el personal de
la IE.

El aporte intercultural a la convivencia

democrtica
() la democracia, como forma de vida, implique
asumir la interculturalidad como una oportunidad
para establecer un dilogo de reconocimiento mutuo,
el enriquecimiento de saberes y experiencias, y el
establecimiento de alianzas y acuerdos que
reconozcan y respeten a las personas, sus saberes,
sus sentidos y prcticas(). En definitiva, se plantea
la superacin de la mera coexistencia por la
valoracin positiva de la diversidad sociocultural.
MINEDU( 2013)

Aspectos de la convivencia democrtica e

intercultural

EL
CONOCIMEINTO
Foto MINEDU

LA PARTICIPACION

LA CONVIVENCIA
Atentos a la forma de
relacionarnos y
reconocernos, manejo
de la diversidad y los
conflictos.

Permite apropiarnos
del espacio y de los
asuntos pblicos y
enfilar, desde una
perspectiva ciudadana
() (Toranzo 1999).

Pensamiento
crtico y
divergente, que
permita a
estudiantes,
docentes y
directores
relacionarse ms
significativamente
con su entorno.
MINEDU (2013)

Competencia Directiva
Competencia 2: MBDD
Promueve y sostiene la participacin democrtica de los
diversos actores de la institucin educativa y la comunidad a
favor de los aprendizaje, as como un clima escolar basado en
el respeto, el estmulo, la colaboracin mutua y el
reconocimiento de la diversidad

MINEDU.(2013)

Promueve espacios y mecanismos de

participacin y organizacin de la
comunidad educativa en la
toma de decisiones y desarrollo de
acciones previstas para el
cumplimiento de las metas de
aprendizaje.

Genera un clima escolar basado en el

respeto a la diversidad, colaboracin y
comunicacin permanente,
afrontando y resolviendo las barreras
existentes.

Gestin de la
convivencia democrtica
(Desempeos
Directivos)

Maneja estrategias de prevencin y

resolucin pacfica de conflictos
mediante el dilogo, el consenso y la
negociacin.

Promueve la participacin organizada

de las familias y otras instancias de la
comunidad para el logro de las metas
de aprendizaje, sobre la base del
reconocimiento de su capital cultural.

IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL

CLIMA Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN LA IE

El clima laboral en las instituciones educativas se ve

favorecido por la existencia de un liderazgo del director
centrado en la tarea, pero a la vez comprensivo y
emptico, interesado en el bienestar de los miembros
de la comunidad educativa y abierto a apoyarlos.

Tomado de Valoras UC. 2008. Clima Social Escolar

QU SITUACIONES QUEREMOS QUE SE

DEN EN NUESTRAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?

Viceministerio de Gestin
Pedaggica

Direccin General de
Desarrollo de las Instituciones
Educativas

CLIMAS POSITIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,

ELLO IMPLICA
Relaciones interpersonales basadas en el buen trato,
la comunicacin transparente, el respeto a los derechos
y responsabilidades, favoreciendo as el establecimiento
de vnculos afectivos.
Atencin a las necesidades socio emocionales de los
estudiantes.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo y la
participacin, desarrollando el sentido de pertenencia
e identificacin con la IE.

Normas consensuadas que regulen las interacciones

entre los diversos actores y faciliten la gestin pacfica
y democrtica de los conflictos.
Satisfaccin personal de los docentes.
Promover altas expectativas frente al aprendizaje
de los estudiantes.

La Escuela como centro de Convivencia democrtica e

Intercultural
La escuela, como un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos,
el cumplimiento de responsabilidades y la construccin de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible
deliberar con juicio crtico sobre lo pblico, y donde las
relaciones de convivencia parten del genuino reconocimiento de
los otros como legtimos otros, para hacer de la interaccin con
los dems una oportunidad para el dilogo, la aceptacin de las
diferencias, la construccin de consensos y la aceptacin de
disensos.
MINEDU( 2013)

Desempeos y Estrategias Directivas ( I )

Directivos que promueven espacios y mecanismos de participacin y organizacin de
la comunidad educativa en la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas
para el cumplimiento de las metas de aprendizaje.

Estrategias y formas de gestin del directivo:

Conduce la escuela de manera colaborativa.
Ejerce liderazgo pedaggico.
Promueve mecanismos de participacin y organizacin de la comunidad
educativa , y reconoce sus funciones y responsabilidades.
Genera condiciones para el logro de los resultados establecidos.
Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la
mejora de la escuela.
MINEDU s/f

Desempeos y Estrategias Directivas ( II )

Directivos que generan un clima escolar basado en el respeto a la diversidad,
colaboracin y comunicacin permanente, afrontando y resolviendo las barreras
existentes.

Estrategias o formas de gestin del directivo:

Establece relaciones interpersonales positivas.
Demuestra y propicia el buen trato en sus relaciones interpersonales.
Toma en cuenta las necesidades e individualidades de las personas en
atencin a la diversidad.
Evita cualquier tipo de discriminacin.
Fomenten un clima laboral favorable al dilogo.
MINEDU s/f

Fortalecimiento de los Espacios Participacin Escolar

Otras
formas part.

CONEI
Municipio
Escolar

Brigadas
escolares

Fiscalas
escolares

Defensoras
escolares.

Desempeos y Estrategias Directivas (III )

Directivos que manejan estrategias de prevencin y resolucin pacfica de
conflictos mediante el dilogo, el consenso y la negociacin.

Estrategias o formas de gestin del directivo:

Identifica y analiza situaciones conflictivas, y plantea alternativas
de solucin pacfica (consenso y negociacin)
Asume una actitud asertiva y emptica en el manejo de
situaciones conflictivas.
Fomenta la gestin del conflicto como oportunidad de aprendizaje en la
comunidad educativa.

MINEDU s/f

Control, lmites,
disciplina

Enfoque restaurativo para el manejo

del conflicto

PUNITIVO
+control

RESTAURATIVO

- estmulo

+estmulo

NEGLIGENTE

PERMISIVO

- control

-control

- estmulo

+estmulo

+control

Apoyo, estmulo, enseanza de

valores

Fuente: International
Institute for Restorative
Practices

Desempeos y Estrategias Directivas ( IV )

Directivos que promueven la participacin organizada de las familias y otras
instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base
del reconocimiento de su capital cultural.
Estrategias o formas de gestin del directivo:
Conoce la realidad de las familias de sus estudiantes
Establece relaciones democrticas con madres y padres de familia
Revalora a la familia como agentes educadores de sus hijas e hijos y en la gestin
de la escuela.
Fomenta la participacin organizada de las familias y la comunidad, los comits
de aula, APAFA, CONEI u otros espacios.
Reconoce y valora el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela, y su
importancia en el proceso formativo de sus estudiantes.
Reconoce potenciales aliados en el contexto local para el desarrollo de la escuela
y el logro de aprendizajes.

MINEDU s/f

Para el fortalecimiento de capacidades profesionales de

los docentes (I)
El Equipo Directivo de la IE promueve en sus docentes:
Oportunidades de capacitacin/especializacin segn nivel.
Oportunidades para su desarrollo y crecimiento personal.
Oportunidades para desarrollar iniciativas y propuestas.
Un clima institucional de confianza y relaciones positivas que
permitan y promuevan su desarrollo.
La participacin en redes educativas institucionales y en los centros
de recursos.
La participacin en grupos de inter aprendizaje por grados que
permita socializar las experiencias pedaggicas de aula.
El Equipo Directivo desarrolla acciones de monitoreo y asesoramiento a
sus docentes para promover mejoras en su labor pedaggica.

MINEDU (2013)

Directivos que manejan herramientas concretas para

favorecer la convivencia democrtica (I)
Promueven la elaboracin,
implementacin y seguimiento de
Plan de Convivencia de forma
participativa y con contenidos
concretos.
Aseguran el reporte de los casos
de violencia escolar en el SISEVE.

MINEDU (2013)

Referencias Bibliogrficas
Ames, Patricia y Rojas Vannesa. ( 2012).Podemos Aprender Mejor : La educacin Vista
por los nios. Lima: Grfica Tarea.
Casado Lluis y Prat Tino. (2010). Resolucin de conflictos: Vas y herramientas para
afrontarlos. Lima: Punto y como editores SAC.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Lima: Corporacin
grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. (2013). Propuesta Pedaggica. Hacia una educacin
Intercultural bilinge de calidad. Lima: Cecosami.
Ministerio de Educacin. (S/F). Marco del Buen Desempeo del Directivo Directivos
construyendo escuela. Lima.
Pinzs, Juana. (2006). Gua de estrategias metacognitivas para desarrollar la
comprensin lectora. Lima: Ministerio de Educacin. Fimart S.A.C.
Resolucin Ministerial N 0622 2013-.ED. Aprobacin de las normas y orientaciones para
el Desarrollo del ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica.
Vlaz, C. y Vaillant D. (2009) Aprendizaje y desarrollo profesional docente.
Espaa. Editorial OEI- Santillana. Recuperado.
Resolucin Ministerial N 0622 2013-.ED. Aprobacin de las normas y orientaciones
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Consuelo Vlaz y Denise Vaillant (2009) Aprendizaje y desarrollo profesional docente.
Espaa. Editorial OEI- Santillana. Recuperado.
http://www.oei.es/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.pdf