Vous êtes sur la page 1sur 27

OSB A LD O TU R PO

G EB ER A
O SB A L D O.TU RPO.G@UP
C H .PE

Dcadas atrs, la adquisicin de conocimientos cientficos en la escuela era


tema de preocupacin curricular (diseo y desarrollo).

Las reformas educativas de hoy, propenden a la generalizacin de la


enseanza cientfica, como funcin exclusivamente propedutica
(preparacin para estudios superiores).
En el contexto actual se debate:
Alfabetizacin cientfica o alfabetismo cientfico?

ALFABETIZACIN CIENTFICA: Proceso


de investigacin orientada que,
superando el reduccionismo conceptual
permita a los estudiantes participar en
la aventura cientfica de enfrentarse a
problemas relevantes y (re)construir los
conocimientos
cientficos,
que
habitualmente la enseanza trasmite ya
elaborados, lo que favorece el
aprendizaje
mas
eficiente
y
significativo (OEI, 2006).

ALFABETISMO CIENTFICO: significa que


una persona puede preguntar, encontrar o
determinar respuestas a preguntas
derivadas de la curiosidad acerca de las
experiencias diarias..., que tiene la
habilidad para describir, explicar, y predecir
fenmenos naturales... para identificar
aspectos cientficos que soportan las
decisiones de tipo local o nacional y
exprese
opiniones
al
respecto
sustentndose tanto cientfica como
tecnolgicamente (NRC, 1996).

Qu es relevante?
Cuestiones motivadoras del currculo
Para quin es relevante?
Alumnado, profesorado, polticos, cientficos, empresarios, etc.
Para qu es relevante?
Para la vida cotidiana, ejercer la ciudadana, proseguir estudios, conseguir un
empleo, ser cientfico, para contribuir al desarrollo etc.
Quin decide lo que es relevante?

Alumnado, profesorado, polticos, cientficos, empresarios, etc.

CIENCIA PROPEDUTICA: enfocada para proseguir estudios cientficos y superar los exmenes
externos para ello. Preferida por cientficos, profesores y polticos, se centra en los contenidos
mas convencionales y ortodoxos de la ciencia. Suele ser poco interesante para la mayora del
alumnado, excepto para los pocos que eligen continuar en estudios de C y T.
CIENCIA SOCIAL: orientada para que las personas legas en C y T puedan enfrentarse a cuestiones
tecno-cientficas de inters publico y tomar decisiones racionales sobre ellas en la vida real. Es
una ciencia para facilitar el ejercicio de la ciudadana en democracia mediante la accin social. Se
centra en el funcionamiento de la tecnociencia actual y es suministrada por expertos sociales.
CIENCIA FUNCIONAL: necesaria para trabajar en empresas y puestos de trabajo relacionados con
la C y T. el objetivo es la adquisicin de las capacidades necesarias y tiles para el ejercicio
profesional. Este tipo de ciencia es que necesitan empresarios, profesionales de la ciencias
industrial y la tecnologa, etc.
CIENCIA SEDUCTORA: habitual en los medios de comunicacin de masas, pretende conseguir
audiencia mediante el espectculo y el sensacionalismo, lo que contribuye a mostrar una imagen
estereotipada y desproporcionada de la C y T. suele ser elaborada por periodistas y divulgadores
de la ciencia.

CIENCIA DOMSTICA: esencialmente prctica, dirigida a la utilidad y aplicacin a la vida


cotidiana. Incluye contenidos transversales, tales como la salud e higiene, consumo,
nutricin, educacin sexual, seguridad en el trabajo, educacin vial, etc. Los contenidos se
seleccionan por expertos y ciudadanos.

CIENCIA CURIOSA: surge de la curiosidad individual y, por tanto, esta muy ligada a la
idiosincrasia personal y cultural. Presta atencin a temas de C y T que interesan a los
propios estudiantes, stos deberan decidir lo que es relevante.
CIENCIA CULTURAL: la cultura de la sociedad donde viven los estudiantes es la referencia
para decidir lo que es relevante. La ciencia es considerada como una subcultura mas de la
humanidad, mas all de la cultura popular y contribuye a reducir la brecha entre las dos
culturas (ciencia y letras). Puede incluir a varias de las anteriores.

La tasa de crecimiento econmico a mediano y largo plazo depende en gran medida de la


inversin publica y privada en Ciencia, Tecnologa e innovacin (I&D).
TAREAS
A) Lograr mayor eficiencia en generacin de nuevos conocimientos y tecnologas
B) Lograr mayor eficiencia en transferencia de conocimientos y tecnologa
C) Lograr mayor eficiencia en absorcin y uso de conocimientos y tecnologas
APOYO A CIENCIA Y TECNOLOGIA
Implementacin del FINCYT, desde el 2006 y con apoyo del BID, para promover la
innovacin tecnologa con recursos pblicos para una gama de proyectos:
i) innovacin tecnologa en empresas,
ii) innovacin y desarrollo tecnolgico en universidades y centros de investigacin,
iii) fortalecimiento de capacidades para la ciencia y tecnologa, con becas y pasantas, y
iv) fortalecimiento y articulacin del sistema nacional de innovacin.

ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD (CTS)


Objetivo: alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos, para que manejen saberes cientficos y
tcnicos y responden a necesidades de diversa ndole (profesional, utilitarias, democrticas, operativas,
incluso metafsicas y ldicas). Y participen en asuntos democrticos de toma de decisiones para la
resolucin de problemas relacionados con el desarrollo cientficos-tecnolgico de sociedad contempornea.
PERSPECTIVAS EDUCATIVAS CON CTS
A) INJERTOS CTS: estrategia mas viable para ser aplicada en los currculos de ciencia, al cual se va agregando
contenidos temticos tipo CTS (naturaleza de la ciencia y sus implicaciones con la tecnologa y la sociedad,
tal que involucren un conocimiento local de los problemas.
B) CIENCIA Y TECNOLOGIA A TRAVES DE CTS: estructuracin de contenidos con orientacin CTS, usando
problemas tipo. Y mediante un diseo curricular transdisciplinario, situando el contexto de cuestiones
familiares y relacionando con experiencias extraescolares.
C) CTS PURA: delimitacin y presentacin histrico-evolutiva de una serie de hechos y acontecimientos que
incorporen conjuntos de conceptos, que enfaticen en una perspectiva macrosistmica del fenmeno
cientfico-tecnolgico.

PLAN NACIONAL DE DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA


http://www.produce.gob.pe/index.php/plan-nacional-de-la-diversificacion-productiva

EJES DE DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA

NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIN


ECONOMICAMENTE ACTIVA-2012
(INEI)

INFORMALIDAD EN EL PEA OCUPADA URBANA PARA


PAISES SELECCIONADOS-2011 (CEPAL, OIT, 2013)

GASTO EN I+D COMO PORCENTAJE DEL PBI2009


(BID, 2010)

VALOR AGREGADO POR TRABAJADOR, SEGN


SECTOR-2012 (INEI, 2013)

INDICADORES MACROECONMICOS DE PAISES


SELECIONADOS-2012 (CEPAL, 2012)

VALOR AGREGADO BRUTO POR TRABAJADOR SEGN


REGIN-2012 (INEI, 2013)

VALOR AGREGADO POR TRABAJADOR SEGN TAMAO


DE EMPRESA-2008 (INEI-2010)

POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA


OCUPADA 2001-2012 (INEI, 2013)

EMPLEADOS INFORMALES COMO PORCENTAJE DE LA


PEA OCUPADA (Tello, 2013)

RANKING DE CAPITAL HUMANO EN AMRICA


LATINA 2013 (WORL ECONOMIC FORUM, 2013)

DESIGUALDAD DE INGRESOS, 1997-2010


(Yamada, Castro y Bacigalupo, 2012)

NDICE DE OPORTUNIDADES HUMANAS-2010


(Molinas, Paes de Barros, Saavedra y Giugate, 2012)

NDICE DE COMPLEJIDAD ECONMICA, 1972 Y


2010
(Observatory of Economic Complexity, 2012)

CRECIMIENTO ECONMICO DE PAISES SELECCIONADOS


Y PROYECCIONES 2003-2019 (FMI, 2014)

COMPOSICIN DE EXPORTACIONES, PER


(Stein, 2014)

CONSIGNA
Un gestor poltico convoca a una licitacin para la consultora Hacia una educacin cientfica
para el desarrollo socio-econmico.
Constituir grupos de trabajo (6 participantes) para desarrollar el perfil de su propuesta, que
sustentaran ante el gestor y asesores. La presentacin comprende 30 minutos (propuesta y
debate publico),
CONTENIDO DEL PERFIL
- Formulacin de la propuesta (descripcin y fundamentacin)

- Justificacin (social, pedaggica, poltica y econmica)


- Estrategias de desarrollo (alianzas, convenios, fuentes de financiamiento,)
- Evaluacin y seguimiento (indicadores, instrumentos, responsables, proyecciones)

Vous aimerez peut-être aussi