TRASTORNOS DEL

DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

4.- Trastornos del habla

4.1.- Trastornos de la articulacin
4.1.1.- Dislalias
4.1.1.1.- Fisiolgicas.
4.1.1.2.- Especficas.
4.1.1.3.- Audigenas.
4.1.1.4.- Orgnicas: Disglosias.
4.1.1.5.- Neurolgicas: Disartrias.
4.1.1.6- Principios generales de intervencin en las dificultades de
aprendizaje del lenguaje oral.
4.1.1.7.- Elaboracin de materiales de intervencin en el lenguaje oral.

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4.2.- Trastornos de la voz

4.2.1.- Disfonas
4.3.- Trastornos de la fluidez
4.3.1.- Disfemias
Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Los rasgos esenciales en el proceso de evolucin del lenguaje son los
siguientes:
1. Perodo prelingstico (0-8meses): la voz existe mucho antes de que
pueda servir para la comunicacin y experimenta modificaciones en funcin
de sensaciones percibidas (bienestar/desagrado). Aparece el balbuceo, el
nio constata el poder de sus emisiones vocales. La expresin vocal es
controlada y con intencin comunicativa.
2. Trnsito al perodo lingstico (8-12 meses): con repeticin de
monoslabos, exclamaciones imitadas de los adultos dotadas de significacin
global sobre la base de su entonacin, con onomatopeyas cargadas de
significacin rudimentaria, con desarrollo del gesto como medio de
expresin (lenguaje gestual).

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Los rasgos esenciales en el proceso de evolucin del lenguaje son los
siguientes:
3. Perodo lingstico (12-48 meses): con aparicin de la primera palabra con
claro matiz intencional y dotada de significado, aparicin de la palabrafrase (expresin global de un sentimiento o deseo), descubrimiento de
nombres, el lenguaje gestual completa insuficiencias del lenguaje oral,
aparicin de asociaciones de palabras con intencin significativa.
4. De los 4 a los 7 aos: la interaccin con los iguales aporta un estmulo
contnuo para el desarrollo cognitivo, son aos de especializacin perceptiva
y motriz, la inteligencia se encuentra en el subestadio intuitivo del estadio
preoperacional, desde el que tiene lugar un acercamiento a la lgica
operatoria. Hacia los 7 aos y debido a la diversificacin de los contextos,
es ya esperable el dominio completo de todos los sonidos simples de la
lengua y sus combinaciones. Aumenta el vocabulario tanto como la
experiencia directa o indirecta y el significado de las palabras se enriquece.
Al final del perodo, comienza el aprendizaje de la lectoescritura.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

-

Los rasgos esenciales en el proceso de evolucin del lenguaje son los

siguientes:
5.- De los 7 a los 12 aos: aparecen nuevos modelos de uso del lenguaje, el
nio se encuentra en el estadio de las operaciones concretas, se inicia el
pensamiento realista y objetivo aunque ligado todava a lo particular. El
lxico se multiplica, la sintaxis se hace ms compleja.
En el desarrollo del lenguaje cada nio evoluciona con un ritmo propio
influido por tres grupos de factores:
- la maduracin neurobiolgica,
- la estimulacin exterior,
- Las experiencias realizadas por el nio.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

-

Hablar, es expresar a travs de mecanismos fsicos y fisiolgicos todos los

procesos de lenguaje interior (lexico-semnticos, morfolgicosintcticos,fonolgicos y pragmticos). Para hablar, necesitamos de un flujo
de aire en la espiracin que al pasar por las cuerdas vocales, las hace vibrar
y producir el sonido, las posiciones y movimientos de los rganos de la
articulacin (labios, mandbula, lengua, paladar,...), as como, la forma en que
se emite el aire (oral o nasal), y, como resuena en las cavidades orales y
nasales, es lo que permite producir el habla.

Concepto: Consideramos trastornos del habla a aquellas dificultades para

la articulacin o para la produccin clara y fluida, que restan inteligibilidad a
la expresin oral.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

CLASIFICACIN
. Alteraciones que afectan a la articulacin:
o Dislalias
o Disglosias
o Disartrias
. Alteraciones que afectan a la fluidez verbal y el ritmo en la expresin.
o Disfemia
. Alteraciones de la voz:
o Disfona

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.- Trastornos de la Articulacin
4.1.1.- DISLALIA
-

Se trata de una incapacidad para producir uno o varios fonemas de la

lengua, sin que exista una causa orgnica o neurolgica que lo justifique,
siendo la funcionalidad del aparato fonoarticulador la que se ve afectada.
Se trata de una alteracin fontica.

Estamos hablando de alteraciones producidas en la articulacin de los

fonemas por distorsin, omisin o sustitucin.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS (Clasificacin).
4.1.1.- Fisiolgicas.
4.1.2.- Especficas.
4.1.3.- Audigenas.
4.1.4.- Orgnicas: Disglosias.
4.1.5.- Neurolgicas: Disartrias.
4.1.6.- Principios generales de intervencin en las dificultades de
aprendizaje del lenguaje oral.
4.1.7.- Elaboracin de materiales de intervencin en el lenguaje oral.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.1.- Fisiolgicas
Son aquellas alteraciones del habla como consecuencia de la
inmadurez del lenguaje a una edad determinada.
- Se dan en la fase en la que el nio no articula o distorsiona los
sonidos. Es una fase en el desarrollo del lenguaje.
- Desaparecen con el tiempo. No deben ser intervenidas antes de
los 4 aos porque an no se considera retraso fonolgico (dificultad
en la produccin de sonidos debido a un retraso en la adquisicin del
sistema fonolgico). A partir de los 4 aos s sern intervenidas.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.2.- Especfica
-

Incorrecta reproduccin del sistema fonemtico, ya sea por mala posicin

articulatoria de los rganos, o por el mal resultado sonoro alcanzado en los
intentos reproductivos.
Dentro de stas, encontramos el rotacismo que es lo ms frecuente; puede
ser simple del fonema "r" suave o del fonema "rr" fuerte. El lambdalismo,
dislalia del fonema "l" que se convierte en "n", "d" o "t". El yesmo, o
sustitucin del fonema "ll" por "y". El kappacismo, o ausencia del fonema "k"
que se sustituye por el fonema "t". El gammacismo, o ausencia del fonema "g"
(a,o,u) que se sustituye por "l", "t" o "d". El jotacismo, o ausencia del fonema
"j" sustituido por el fonema "k". El ceceo, sustitucin del fonema "s" por "z",
ya que la salida de la punta de la lengua es entre los incisivos. El betacismo, o
ausencia del fonema "p" correcto que se produce en personas con labio
leporino, fisura velopalatina y parlisis facial.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.3.- Audigenas
-

Se producen principalmente en las personas no oyentes, al momento de

adquirir y luego mantener los patrones articulatorios correctos del sistema
fonemtico. Este problema comienza a manifestarse en la adquisicin de las
vocales; stas son difciles de mantener, ya que constantemente se deterioran
y se llenan de impurezas por falta de control auditivo. Este tipo de dislalia se
acompaa con un timbre de voz montono y de pulido as como con alteraciones
de ritmo y entonacin.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.4.- Orgnicas: DISGLOSIAS.
- Son trastornos de la articulacin producidos por causas orgnicas o
alteraciones de los rganos perifricos del habla.
- Determinan una alteracin concomitante del timbre de la voz, por modificacin
de las cavidades de resonancia.
- Las causas pueden ser:
. Malformaciones congnitas (fisura velopalatina con o sin labio leporino
sencillo o bilateral).
. Parlisis perifrica.
. Traumatismo.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.5.- Neurolgicas: DISARTRIAS
- Trastornos de la articulacin y expresin oral que afectan al tono y
movimientos de los msculos de la articulacin, debidas a lesiones del sistema
nervioso central.
- La afectacin del tono muscular distingue entre hipertona o hipotona unido
a existencia o no de movimientos involuntarios normales.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.6.- Principios generales de intervencin en las dificultades de aprendizaje
del lenguaje oral.
- El aula es el contexto privilegiado donde el nio encuentra oportunidades
variadas que le permitirn aprender y usar el lenguaje, para interaccionar con
los profesores e iguales y para acceder al currculo Es por ello, que debemos
destacar la importancia del aprendizaje del lenguaje dentro de las rutinas
diarias, tanto del aula como del hogar.
- Necesita una intervencin basada en el MODELO COLABORATIVO
(Escudero, 1990).

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.6.- Principios generales de intervencin en las dificultades de aprendizaje
del lenguaje oral.
1.
Normalizacin.
2.
Integracin.
3.
Sectorizacin.
4.
Individualizacin.
5.
Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
6.
Facilitar la construccin de aprendizajes significativos y funcionales.
7.
Modificar esquemas de conocimiento.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.6.- Principios generales de intervencin en las dificultades de aprendizaje
del lenguaje oral.
8.
Potenciar la actividad del alumno/a.
9.
Situarse en la zona de desarrollo prximo.
10. Precocidad en el comienzo.
11. Regularidad en el tratamiento.
12. Implicacin familiar.
13. La intervencin debe favorecer la autonoma y la autoimagen.
14. Planificacin y coordinacin de la intervencin.
15. Utilizar todos los medios que faciliten la comprensin del mensaje y el
establecimiento de la interaccin comunicativa.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.1.1.- DISLALIAS
4.1.7.- Elaboracin de materiales de intervencin en el lenguaje oral
La intervencin ser de dos tipos:
- Indirecta: consiste en ejercicios respiratorios, de relajacin y de fonacin
- Directa: articulacin correcta y automatizacin, correccin de las
posiciones articulatorias de los fonemas, correccin de la hipoacusia e
intervencin quirrgica.
Las actividades deben:
-Estar adaptadas a las posibilidades del alumno.
-Ser motivadoras y prximas a sus conocimientos previos e intereses.
-Fomentar la interaccin comunicativa con su grupo de iguales.
-Fomentar la participacin activa del alumno.
-Ser adaptadas, que incluyan todos los apoyos y refuerzos que necesite.
-Reforzar y generalizar el aprendizaje.
-Ser actividades de evaluacin coherentes con los objetivos y contenidos
adaptados para el alumno/a.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.2.- Trastornos de la voz
- La voz es el sonido originado en la laringe o (en casos especiales) en la faringe
y modificado por las cavidades de resonancia que se oye en el exterior de los
labios.
- La voz es un acto voluntario y como tal el pensamiento debe seguirlo y
controlar su emisin. Existen muchos y variados factores que intervienen en
la produccin y en el control de la voz:
Intencin
Voluntad
Emocin
Relajacin

S.N.C

AUDICIN
VOZ

Personal
Conversacin
Profesional hablada
Profesional cantada

ESTADO
GENERAL
Cardiovascular
Neurolgico
Endocrino

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.2.- Trastornos de la voz
- Por otro lado, los tres elementos que intervienen en la produccin
de la voz son: la caja torcica y pulmones, repliegues vocales y
cajas de resonancia y rganos de la articulacin.
- La coordinacin inteligente de estos tres elementos es lo que dar
como resultado una correcta emisin vocal.
DISFONA
- Se entiende por disfona la alteracin de la voz, en cualquiera de
sus cualidades (intensidad, tono, timbre) que sobreviene debido a:
a) Alteraciones orgnicas: disfonas orgnicas.
b) Disarmona o incoordinacin de los msculos respiratorios,
larngeos y de las cavidades de resonancia que intervienen en el acto
vocal: disfonas funcionales.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.2.- Trastornos de la voz
- El trmino afona, en cambio, debe reservarse para significar la
privacin del uso de la voz, la prdida total, aunque temporal, de
la voz.
CLASIFICACIN DE LAS DISFONAS (Perell):
1. Patogenia o alteraciones endocrinolgicas que influyen en la voz:
hormonas sexuales, tiroidea, corticosuprarrenas, hipotalmicas,
paratiroidea, pancretica.
2. Disfonas orgnicas debidas a alteraciones morfolgicas de los
rganos de la laringe: malformaciones larngeas congnitas,
inflamaciones, traumatismos larngeos.
3. Disfonas funcionales: hipercinticas, hipocinticas.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.3.- Trastornos de la fluidez
- Son alteraciones funcionales de la comunicacin verbal, sin
anomalas en los rganos de fonacin. Distinguimos:
DISFEMIA O TARTAMUDEZ
- Es una alteracin de la fluidez del habla, caracterizada por
repeticiones o bloqueos espasmdicos que afectan al ritmo del
lenguaje y a la meloda del discurso.
Clasificacin, se distingue tres tipos:
- Disfemia clnica: se caracteriza por la repeticin compulsiva de una
slaba o un grupo de palabras durante la emisin de la frase.
- Disfemia tnica: se caracteriza por una interrupcin total del habla,
producindose al final una salida repentina de la emisin.
- Disfemia mixta: se caracteriza por la mezcla de componentes de las
dos anteriores.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

4.3.- Trastornos de la fluidez

DISFEMIA O TARTAMUDEZ
-

Adems de las repeticiones o bloqueos que caracterizan el habla de

la persona con disfemia, es frecuente el uso de muletillas, de
lenguaje redundante y de frases incompletas. Paralelamente, suelen
asociarse espasmos, hipertensin muscular, alteraciones
respiratorias, retraimiento y logofobia.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral

Acosta y Moreno (2001) establecen los siguientes objetivos acadmicos:

1.
Participacin en las rutinas diarias de la vida escolar a partir de la
comprensin del discurso del profesor. Los profesores en el aula, tienen
que desempear papeles de mediadores y ser modelos para el desarrollo de
hbitos de comunicacin, con el objeto de facilitar al alumno su
participacin en la escuela.
2.
Interaccin con compaeros y adultos. El lenguaje en la escuela
comprensiva se construye a travs de los intercambios comunicativos que
llevarn al uso de las funciones del lenguaje. Esto supone procesos
compartidos de significados, estilos comunicativos, desarrollo de
habilidades conversacionales, aspectos formales y de contenido. En
definitiva, se emplea el lenguaje como herramienta social.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral
3. Logro de una competencia lingstica que le permita entender el discurso
escolar para responder a las demandas del aula.
4. Adquisicin de conocimientos lingsticos y no lingsticos, para lo que
resulta fundamental el dominio de aspectos semnticos y morfosintcticos.
5. Aprendizaje de la lectoescritura. Existe una relacin clara entre los
trastornos de lenguaje y el desarrollo de la lectoescritura. Las dificultades
en habilidades de conciencia fonolgica y morfosintcticas son predictores
de dificultades en el lenguaje escrito.
6. Desarrollo cognitivo y aprendizaje de estrategias para la resolucin de
problemas.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral
Para ello, el profesor/a necesita mostrar una serie de actitudes y disponer de
una serie de estrategias metodolgicas, que faciliten al nio el desarrollo
del lenguaje y del aprendizaje:

Mostrar una actitud positiva. Mostrando inters por lo que quiere

comunicar.

Tratar de entender el contenido del mensaje por el contexto, los gestos,...

Se le puede pedir que repita lo dicho fingiendo distraccin.

Si el nio es consciente de su problema es conveniente resaltar las

cualidades positivas en otros aspectos, para que no interiorice la imagen
negativa de s mismo.

Reforzar los pequeos logros que va realizando, con el fin de motivarle a

que se esfuerce.

Hablarle con frecuencia, sin dar muestras de exigencia de respuestas

correctas.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral

No resaltar el problema delante del nio para no inhibir su comunicacin.

No pedirle ni forzarle a repetir la palabra o la expresin mal estructurada
en situaciones de grupo. Actuar siempre como mediador.
Darle el tiempo suficiente para comprender el mensaje y elaborar la
respuesta.
Utilizar sistemas de facilitacin, que suponen estrategias de apoyo y
ayuda: extensiones, expansiones e incorporaciones nuevas al mensaje que el
nio ha emitido.
Planear situaciones y actividades desde lo ms general a lo ms concreto,
partiendo de situaciones motivadoras y relevantes para su aprendizaje.
Hacer buenas preguntas que faciliten la expresin y no la restrinja. Usar
preguntas abiertas, de eleccin mltiple, en vez de preguntas cerradas.
Ayudarle a clarificar los mensajes, con tcnicas de modelado.

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4.- TRASTORNOS DEL HABLA

Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral

La conversacin y el discurso tienen que estar contextualizados, dentro de

un enfoque funcional y pragmtico. Necesita ser guiada ofreciendo modelos
de expresiones recopilando lo que el nio ha dicho y expresndolo
correctamente.
Aprovechar las nuevas experiencias sociales, donde haga uso de la
intencionalidad comunicativa, que le ayuden a la comprensin del significado
de esos eventos.
Utilizar un estilo de comunicacin interactivo, en el que el adulto establece
ayudas y ajusta su imput a las necesidades comunicativas del nio.
Hacer una organizacin del currculo ms flexible y un uso de los recursos
ms amplio que los libros de texo o fichas, para partir de situaciones de
comunicacin motivadoras y significativas.

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