La lecture haute voix au cycle 3 :

un pan de la lecture exploiter

Quoi ? Pourquoi ? Quand ? Comment ?

La lecture voix haute :

quest-ce que cest ?

Petit jeu de lecture

A vous de lire cette phrase avec une intention
tire au sort :
LE PETIT CHAT EST MORT.

26/03/12

J'ai

rencontr un marchand de tapis

chinois.
Qui

est chinois ?

Le marchand ?
Les tapis ?

26/03/12

Comptences propres loral

Il faut prparer la lecture afin de mettre en
uvre un second niveau de comptences,
propres loral :
- articuler,
- grer sa voix et son souffle, son dbit,
- savoir utiliser son corps, sa gestuelle, son
regard.
Daprs Michelle Ros-Dupont, prof agrge lettres modernes Crteil.

26/03/12

La lecture haute voix

Dans les textes

26/03/12

Historique de la lecture voix haute

IO 1941, 1944, 1947

BO 1972 : virage

IO 1905

De 1987 1991 :
Des recherches font
voluer la pratique de
la lecture voix haute

De 1991 2002 : les IO sappuient sur les recherches

7

2007 : ce que dit le socle commun

Palier 2 :
Comptence : La matrise de la langue franaise
Lire avec aisance ( haute voix, silencieusement)
un texte

2008 : ce que disent les programmes

Les programmes 2008
La lecture et lcriture sont systmatiquement lies : elles font
lobjet dexercices quotidiens.
La lecture continue faire lobjet dun apprentissage
systmatique :
- Automatisation de la reconnaissance des mots, lecture
aise de mots irrguliers et rares, augmentation de la rapidit
et de lefficacit de la lecture silencieuse ;
- Comprhension des phrases ;
- Comprhension de textes scolaires ;
- Comprhension de textes informatifs et documentaires ;
- Comprhension de textes littraires.
La progression des programmes
- Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un extrait
de texte aprs prparation (10 lignes en CM1 et CM2)
- Lire silencieusement un texte littraire ou documentaire et le
9
comprendre

Lecture
haute voix

Lecture
silencieuse

Complmentarit

vise la comprhension

permet de travailler
lexpression et la
communication
et montre la comprhension
10

Evelyne Charmeux
Martine Lorimier Sceren

Franois Muller, Formateur collge

Christian Jacomino
Un enseignant chercheur

La lecture voix haute est une activit de

communication.
Pour lire voix haute, il faut avoir compris le texte.
Mais la lecture voix haute ne sert pas vrifier
des comptences de lecteur.
La lecture voix haute est une leon de langue.
La lecture voix haute sapprend.
Elle contribue au renforcement de la personnalit de
11
llve.

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
Comment prparer efficacement cet exercice particulier qui
demande avant tout une bonne comprhension du texte ?

1 - Le choix du texte lire aux autres

2 - Une premire lecture silencieuse pour un travail
sur la comprhension

3 - Diffrentes tapes dans la pratique de la lecture

voix haute
4 - Un moment privilgi pour lire le texte aux autres
5 - Un avis des autres lves et une valuation de
12
lenseignant

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
1- Le choix du texte lire aux autres

- Critres de faisabilit

- Critres culturels

- Critres esthtiques

13

Lecture haute voix :

Une activit qui ne simprovise pas

1- Le choix du texte lire aux autres
Pourquoi les fleurs sont belles
L'insecte et la fleur vivent une trange aventure. Il s'agit d'un
vritable pacte conclu entre un animal et un vgtal.
Les liens qui les unissent sont si troits que, dans bien des cas, l'un
ne pourrait vivre sans l'autre. Prives des insectes, 80 % des
plantes fleurs disparatraient de notre plante faute de
descendance.
Les fleurs ont besoin des insectes pour se reproduire ; sans leur
secours la plupart resteraient striles, incapables d'laborer leurs
fruits et leurs graines.
Tout commena il y a un peu plus de 100 millions d'annes. Les
premires fleurs venaient alors de faire leur apparition sur Terre.
Trs vite, elles remportrent un succs spectaculaire, submergeant
par leur nombre les plantes plus anciennes comme les mousses ou
les fougres.
Daprs Claude Nuridsany et Marie Prennou
14
Microcosmos , d. De la Matinire, 1996

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
1- Le choix du texte lire aux autres
http://ninicool.meteo.free.fr/JacquesWeber/theatre/complements/CyranoTiradeNez.html

15

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
1- Le choix du texte lire aux autres

16

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
2- Une premire lecture silencieuse pour un travail sur la
comprhension

- Recherche du sens des mots

- Dgager un premier niveau de comprhension,
lexplicite
- Dgager un 2me niveau de comprhension fine,
limplicite
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Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
3- Diffrentes tapes dans la pratique de la lecture voix haute.

- Une premire lecture haute voix

- Un exemple de texte pour travailler le schma
intonatif

- Plusieurs lectures haute voix :

- Travailler larticulation, la diction et le dbit
- Apprendre respecter le schma intonatif construit en amont

- Modifier si besoin le schma intonatif

- Retenir lattention des auditeurs

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Des outils pour aller des besoins aux apprentissages

La lecture haute voix du CP au CM2 Bordas pdagogie

Une rgle essentielle pour tous les exercices : le choix dun texte connu des lves.
Difficult
rencontre par
llve

Causes

Quelques exemples dactivits

Comptences vises

MATRISER LA RESPIRATION
- Il respire mal.
- Mauvaise gestion du
souffle.
- motion.
- Mauvaise posture.

-> Respirer
- Placer son corps.
II prouve des
- Prendre conscience de la
difficults de diction.
relation entre le souffle, la
voix et le corps
-> Identifier les groupes
- Il ne fait pas concorder
syntaxiques et leur
Il fait des pauses des
groupes de souffle et
endroits non pertinents.
organisation.
groupes de sens.

Il n'identifie pas
certains mots.

- Il dchiffre avec
difficult.

Il articule mal.

- Il a des difficults
grer son appareil
phonatoire.

Il n'oralise pas ou
oralise mal les
liaisons.

- Absence
d'identification des
liaisons.

-> Identifier un mot

nouveau ou irrgulier.
-> Le prononcer
correctement.
-> Reprer les liaisons
l'coute et l'crit.

Le relais souffle

La respiration exagre

Lire des virelangues

La phrase muette
Dchiffrer des mots difficiles ou
invents

Marquer les liaisons

20

Difficult
rencontre par
llve

Causes

Comptences vises

Quelques exemples dactivits

MATRISER LE DEBIT

Il lit trop vite.

Il lit trop lentement

- Fausse
reprsentation de ce -> Ralentir le dbit.
qu'est un bon lecteur.
-> Augmenter le dbit.
- Amliorer le dcodage.
- Bonne matrise de
- Connatre le mot
l'oralisation
(perception visuelle et
smantique).

Chur et lectures chorales,

canons parls :
La lecture chronomtre :
Le prompteur
Cadencer une posie

ETRE EXPRESSIF
- Difficults utiliser
II ne sait pas trouver sa voix pour rendre
l'intonation.
les intonations.
- Mconnaissance ou
non-respect de la
ponctuation.
- Difficult
comprendre un texte.
- Difficult
interprter le sens
d'un texte.

-> Moduler sa voix.

-> Rechercher
l'intonation en
saisissant le ou les sens
d'un texte,
-jouer avec l'intonation.
-> Prparer la lecture du
texte pour comprendre,
restituer, faire varier,
interprter, les sens
possibles d'un texte.

La phrase mystrieuse

la recherche de l'intonation
S'aider de la ponctuation
Le schma intonatif
21

Difficult
rencontre par
llve

Causes

Comptences vises

Quelques exemples dactivits

COMMUNIQUER
Il est inaudible.

Il prouve des
difficults
communiquer

-> Grer l'intensit de la

- Manque d'intensit voix.
de la voix. - Mauvaise - Utiliser son souffle.
gestion de la
- Placer son corps.
respiration.
- Lire plus fort.
- Ne sait pas sortir - Utiliser ses cordes
sa voix .
vocales et ses
rsonateurs.
- Difficults prendre
la parole.
- Manque de
confiance en soi. Timidit, peur du
groupe, autocensure
due la conscience
des difficults...
- Difficult couter.
- Difficult tenir
compte des autres.

L'cho grandissant
Le son traverse un obstacle

->Prendre la parole en
public.
-> Amliorer l'attention et
la concentration sur la
tche.
Dire bonjour
-> Communiquer :
Le chef d'orchestre
- prendre en compte les
Lire un texte plusieurs voix
autres;
- accepter le
fonctionnement du
groupe.
22

Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
4- Un moment privilgi pour lire ce texte aux autres.
une disposition particulire des lves

une phrase dannonce

un matriel choisi

un rituel de dmarrage
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Lecture haute voix :

une activit qui ne simprovise pas
5- Un avis des autres lves et une valuation de l enseignant

Je marrte et je baisse la voix aux .

Je marque avec la voix les ? les !
Je marque avec la voix les , les : les
Je fais les liaisons
Je mets le ton
Jarticule pour tre compris
Je change ma voix en fonction des personnages
Je change le ton en fonction de la situation
Je pense articuler
Je pense parler assez fort pour tre entendu
Je lve les yeux rgulirement pour regarder mon
public
Je rcupre lattention du public en changeant mon
expression ou en interrompant volontairement ma
lecture

24

Un exemple de lecture chorale

Jean Tardieu, Etude de rythme six temps forts

je raconte un pays je raconte un pays tranger je raconte

je raconte un pays tranger d'o rien n'est jamais revenu
je raconte un pays d'o le vent de la mer n'est jamais revenu
ni les fleuves grondant de plaisir vers les gouffres ni l'air ni les flammes
ni les mots en secret prs des murs dans la main des amants changs
ni l'orage des jeux de la mort ni l'ample clameur de la haine
ni le cri ni le chant ni l'clair du soleil sur les vitres des villes
ni les pas ni les coups ni le bruit des volets dans les calmes villages
ni le sang ni le lait ni la neige...
Un pays tranger d'o rien n'est jamais revenu.
C'est l cependant que je vis chaque jour
c'est l cependant que nous tous nous vivons chaque jour et chaque
heure :
ici-bas un pays tranger d'o rien n'est jamais revenu.
26/03/12

Travailler la fluidit avec Fluence

OUTIL FLUENCE (Editions La
Cigale)

26/03/12

Une comptence pas toujours acquise au C3 :

En CM2, 30% des lves ont une

fluence de lecture limite et parmi
ceux-ci, la moiti sont trs peu fluents, ce
qui entrave fortement leur comprhension
des textes.

26/03/12

Le

niveau de fluence peut tre valu par le nombre

de Mots Correctement Lus par Minute (MCLM).

3 lments pour valuer le MCLM :

le

nombre de mots lus par llve

le

temps de lecture

le

nombre derreurs de lecture.

26/03/12

Fluence
Michel Zorman
ditions La Cigale
La lecture haute voix du CP au CM2
Michelle Ros-Dupont
Bordas
I.E.N Landivisiau
http://www.ien-landivisiau.acrennes.fr/ressources/Lire%20voix%20haute%20%20cycl
e%203.htm

Merci de votre attention

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Marquer les liaisons avant la lecture

Les animaux sont au dsespoir.
Que faire au sujet du Putois qui dit des mensonges ?

Putois dit : Jai vingt enfants

Les animaux dcouvrent quil na en ralit quun enfant.

Ils en ont assez !

Ils vont trouver Lune.

Je vais donner une leon ce Putois

(liaison plus complexe et moins essentielle)
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Lectures chorales
Parl rythm :
Siy, traditionnel antillais, extrait du cd : une chorale lcole 2005, CPEM29
Lire en cho : trois groupes
Variantes : cho de plus en plus fort ou faible, de plus en plus lent ou rapide, grave
ou aigu

Lire en canon :
Les enfants doivent entendre, valuer et corriger leur production
(lenregistrement est un auxiliaire prcieux)
Badaboum exemple tir de Polyphonie au quotidien Daniel
Coulon, CRDP Bourgogne.
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Bonjour,
nous allons jouer au jeu du prompteur.
Il suffit de lire voix haute le texte dfilant
au fur et mesure de son apparition.
Attention, il faut essayer de maintenir un
rythme quivalent du dbut la fin.
Et si possible, respecter la ponctuation.
Ce nest pas trop difficile une vitesse
lente avec des mots simples mais on peut
complexifier la situation loisir.
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Lire haute voix en soulignant

les temps forts accentuer oralement
Le Plican
Le Capitaine Jonathan
Etant g de dix-huit ans
Capture un jour un plican
Dans une le d'Extrme-orient.
Le plican de Jonathan
Au matin, pond un uf tout blanc
Et il en sort un plican
Lui ressemblant tonnamment.
Et ce deuxime plican
Pond, son tour, un uf tout blanc
D'o sort, invitablement
Un autre, qui en fait autant.
Cela peut durer pendant trs longtemps
Si l'on ne fait pas d'omelette avant.
Robert Desnos

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Exemples de phrases aux intonations diffrentes

La phrase mystrieuse
- Phrases aux intonations bien marques
- Importance de la ponctuation
Bonjour Ren, comment vas-tu ?
Valrie, peux-tu effacer le tableau s'il te plat ?
Range tes affaires et va dehors.
Le bateau s'loignait lentement du port.
Non, non et non !
Super ! C'est tout ce que je voulais.
Oh ! Quelle horreur !
O allez-vous ?

Exemples de situations
- Improvisation d'une courte scne sur un sujet donn
Des amis se retrouvent et bavardent
Un journaliste interroge un sportif
Une personne vient acheter du pain

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Coder la ponctuation et lintonation

pour une intention de lecture
Je repre les marques
de ponctuation

Ma voix descend, je fais une

pause, je reprends mon souffle

Je repre les virgules

Ma voix reste suspendue, je fais

une trs courte pause.

Je repre les points

dinterrogation et
dexclamation

Ma voix monte.
Le ton de ma voix dpend du sens
de la phrase (surprise, indignation,
nervement, ), je fais une pause
plus longue.

Je repre les deux points : Ma voix reste suspendue, en

attente, sur le mme ton, je fais une
pause
Je repre les points
Ma voix baisse, je fais une
pause plus longue
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Coder la ponctuation et lintonation

pour une intention de lecture
Bonjour,
dit le renard.
Bonjour,
rpondit poliment le petit prince,
qui se
retourna mais ne vit rien.
Je suis l,
dit la voix,
sous le pommier...
Qui es-tu?
dit le petit prince.
Tu es bien poli...
Je suis un renard,
dit le renard.
Viens jouer avec moi,
lui proposa le petit prince.
Je
suis tellement triste...
Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard.
Je ne suis
pas apprivois.
Ah!
Pardon,
fit le petit prince.
Mais,
aprs rflexion,
il ajouta :
Qu'est-ce que signifie "apprivoiser" ?
Tu n'es pas d'ici,
dit le renard,
que cherches-tu?
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