Definicin:

Las dislalias son alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas

bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos del habla o
por la sustitucin de estos por otros, de forma improcedente, en personas
que no muestran patologas del sistema nervioso central, ni en los rganos
fonoarticulatorios a nivel anatmico.
Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos, hasta entonces
aparecen muy frecuentemente. Son las ms frecuentes y conocidas de
todas las alteraciones del lenguaje.

Causas:
Inmadurez de rganos perifricos del nio
Escasa habilidad motora
No tiene una buena discriminacin auditiva
Falta de sincronizacin respiratoria
Tensin muscular inadecuada
Factores ambientales: los padres no corrigen al nio, por lo que la
adquisicin del lenguaje no es buena.
Factores hereditarios: padres disfmicos o con otras patologas
Psicolgicos Trastornos de la personalidad nios deficientes: tendencia a
la dislalia

Clasificaciones:
Dislalias evolutivas o fisiolgicas:
Surge cuando el nio no ha alcanzado el grado suficiente de madurez para conseguirlo, por lo tanto
no articula o distorsiona los fonemas.
Dislalias Funcionales:
Son aquellas que se producen debido a alteraciones funcionales de los rganos perifricos del
habla, a pesar de no existir causa orgnica que lo justifique. Entre stas tenemos:
* Rotacismo
* Sigmatismo
* Lambdacismo
* Deltacismo
Hotentocismo y otros.
Este tipo de dislalias es la que se observa ms frecuentemente en los nios; los factores
etiolgicos ms frecuentes son:
Falta de control en la psicomotricidad fina.
Dficit en la discriminacin auditiva.
Errores perceptivos e imposibilidad de imitacin de movimientos.
Poca estimulacin lingstica.
De tipo psicolgico.
Deficiencia intelectual.

Dislalias Audigenas:
Los defectos de articulacin de los fonemas en este tipo de dislalia se deben a una deficiencia
auditiva. Hemos sealado anteriormente que el vasto edificio del lenguaje est asentado en la
percepcin auditiva.
El nio que oye hablar quechua, hablar quechua; el que oye ingls, hablar ingls; el que oye
castellano, hablar castellano; pero, el que no oye nada, no hablar nada; y el nio que oye
mal, hablar incorrectamente. A este ltimo caso se denomina dislalia AUDIGENA, donde el
defecto de articulacin de los fonemas se debe a un dficit auditivo, lo cual hace que el nio
aprenda mal porque su percepcin auditiva de los fonemas es defectuosa (hipoacusia).
Dislalias Orgnicas:
Son aquellas donde los errores de pronunciacin obedecen a algunos defectos o
deformaciones estructurales de los rganos del habla, razn por la que otros especialistas
prefieren llamarlas DISGLOSIAS. Entre estas dislalias tenemos:
* Por defectos labiales
* Por defectos dentales
* Por defectos linguales
* Por defectos mandibulares
* Por defectos palatinos
* Por defectos nasales:

Diagnstico:
Para detectar las causas es necesario comenzar por un diagnstico
completo , que abarque el anlisis y estudio de la situacin del nio en
todos aquellos aspectos que puedan causar una dislalia , sin
conformarnos nunca con un mero anlisis de la articulacin , aunque ste
sea un aspecto del diagnstico completo . Por lo tanto , detectar en cada
caso el punto o puntos de arranque de donde ha surgido el problema , los
sntomas significativos , para que el tratamiento del mismo vaya dirigido a
todos aquellos aspectos en los que existe un deterioro o dficit , con un
enfoque pluridimensional , que corrija , no slo el defecto , sino tambin la
causa .

Tratamiento:
La intervencin en los trastornos fonticos tendr
como objetivo que el nio aprenda a articular los
sonidos correctamente. Se evaluar el nivel
articulatorio del nio y se realizar un programa
adecuado a sus necesidades. En general se darn
los siguientes pasos en la intervencin:
1 Estimular la capacidad del nio para producir
sonidos, reproduciendo movimientos y posturas,
experimentando con las vocales y las consonantes.
Se le ensear a comparar y diferenciar los sonidos.
2 Estimulacin de la coordinacin de los
movimientos necesarios para la pronunciacin de
sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se ensea al
nio las posiciones correctas de los sonidos ms
difciles.
3 Se realizan ejercicios donde el nio debe producir
el sonido dentro de slabas hasta que se automatice
el patrn muscular necesario para la articulacin del
sonido.
4 Llegados a este punto el nio ya est preparado
para comenzar con las palabras completas, a travs
de juegos se facilitar la produccin y articulacin de
los sonidos difciles dentro de las palabras.

5 Una vez que el nio es capaz de pronunciar los

sonidos difciles en cualquier posicin de una palabra, se
tratar que lo realice fuera de las sesiones, es decir, en
su lenguaje espontneo y no solo en las sesiones
teraputicas.
A lo largo de toda la intervencin se ejercitar de forma
paralela la musculatura que est interviniendo en la
produccin de los sonidos. Toda la terapia se va a
centrar en juegos que faciliten la adquisicin de las
habilidades necesarias con la participacin e implicacin
del nio, logrando as, que sea el propio nio quien
descubra por s mismo los procesos.
Es conveniente que los padres participen y colaboren en
todo el proceso teraputico siguiendo las instrucciones
del terapeuta y realizando las actividades para casa que
considere necesarias.

Definicin:
El dficit de atencin o tambin llamado dficit atencional, es un
padecimiento que se presenta en la infancia y puede extenderse
hasta la a adultez. Abordado, principalmente por las disciplinas
neurolgicas como psiquitricas, medicas y psicolgicas
principalmente de manera que, el rea educativa quedaba exenta de
tratamiento y diagnostico de estos nios y sin embargo, trabajaban
con ellos y lo siguen haciendo.

Caractersticas:
Los periodos de atencin en una actividad son cortos.
Cambian el foco de atencin ante cualquier estimulo por mnimo que sea.
Tienen dificultades para participar en actividades estructuradas que
requieren de una dedicacin mayor.
No suelen completar las tareas que inician.
Les resulta muy difcil jugar solos.
Se distraen con mucha facilidad.
Para ensearles cualquier tipo de tarea se requiere de un tiempo mayor.

Diagnstico:
Por lo comn el trastorno por dficit de atencin es diagnosticado entre los 5 y 7 aos de
edad. Esto no quiere decir que el trastorno no estuvo presente en edades anteriores; lo que
ocurre es que se hace mas evidente cuando el nio comienza a socializar fuera de su casa,
esto es, cuando entra a la escuela.
Los criterios normalizados del DSM-IV fijan estndares clnicos para establecer el diagnstico
del TDA y de cada subtipo, de acuerdo a la presencia o no de una serie de sntomas y a su
grado de intensidad.
De acuerdo al criterio del DSM-IV, para que un nio sea diagnosticado como tal, debe mostrar
por 6 meses a lo menos 8 de las siguientes caractersticas:
Demasiado inquieto
Dificultad para permanecer sentado
Distraerse fcilmente
Tiene dificultades para esperar su turno
Responder sin pensar
Presenta dificultad para seguir
instrucciones
Tiene dificultad para mantener la atencin

Se cambia de una actividad a otra sin terminar

ninguna
Presenta dificultad en los juegos
Conversa demasiado
Interrumpe a los dems
Parece no escuchar
Pierde cosas, incluso, las olvida
Frecuentemente se involucra en acciones peligrosas

Intervencin psicopedaggica:
Se debe intentar que resulten interesantes las actividades para los nios a travs de
ejercicios con un componente visual novedoso y que estn bien estructurados, En las
intervenciones para tratar el dficit de atencin se deben utilizar actividades que
desarrollen todas aquellas habilidades que constituyen la capacidad de atender, como
son: discriminar, integrar, compartir, localizar, seleccionar, identificar, mantener el
contacto visual.
Las tareas se debern realizar en un principio de corta duracin y de escasa
complejidad para que posteriormente, aumente tanto la duracin como el grado de
dificultad segn la habilidad conseguida.