El Hipertexto y el

Contexto
Contemporneo
De la enseanza y
Aprendizaje

QU ES EL HIPERTEXTO?

Hipertexto es la presentacin
de informacin como una
Red de nodos enlazados a
travs de los cuales los
lectores pueden navegar
libremente en forma no
lineal.

Permite la coexistencia de varios autores, desliga

las funciones de autor y lector, permite la
ampliacin de la informacin en forma casi
ilimitada y crea mltiples rutas de lectura

Por

Cuando el usuario selecciona el

enlace indicado o marcado,
haciendo clic sobre ste con el
ratn, el sistema de Hipertexto
recorre, busca, y exhibe el nodo que
est al otro extremo del enlace.

lo general, el sistema de Hipertexto seala los puntos

de enlace o indicadores de alguna manera dentro del
nodo, cuando se muestran en el monitor del computador.
(Eje: textos subrayados en los documentos de la Web).

Muchas personas consideran que los

trminos Hipertexto e Hipermedia son
sinnimos.

En general, el Hipertexto se refiere a elementos de texto relacionados,

mientras que Hipermedia; que es un acrnimo que combina las
palabras Hipertexto y Multimedia; incluye relaciones entre elementos
de cualquier tipo de medio (texto, imgenes, sonidos, animaciones,
videos, etc.). Los conceptos son idnticos, pero el Hipertexto es ms
difcil de implementar en un medio no textual.

CARACTERISTICAS DEL HIPERTEXTO

No es lineal: A travs de enlaces de navegacin, los lectores

pueden saltar por el documento como lo deseen.

Es eminentemente interactivo: Permite a cada usuario

seleccionar los temas que sean de su inters o que le parezcan
ms importantes.

Permite al autor ofrecer un contexto rico en informacin

relacionada en torno a sus ideas principales: Los textos escritos
constrien a los autores a seguir en su escritura un formato lineal.

ESTILO JERARQUICO

La estructura: Si no est bien estructurado o si el usuario no

ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede
desorientar fcilmente.

Permite seleccionar los temas de inters: El hipertexto no

debe utilizarse para fraccionar textos lineales extensos en
varias pginas. El mejor uso del hipertexto consiste en
permitirle al lector seleccionar los temas de su inters y
descargar solamente esas pginas.

Pero como llegue aqu?

USOS DEL HIPTERTEXTO

El hipertexto no es apropiado para todos los usos, y ofrece

tres reglas de oro para ayudar a determinar cundo es
conveniente usarlo. Se enuncian a continuacin:

1.

Cundo existe un gran cuerpo de informacin organizado en

muchos fragmentos.

2.

Cundo estos fragmentos se relacionan unos con otros.

3.

Cundo en cualquier momento, los lectores necesitan

solamente una pequea fraccin de esta informacin.

Material de referencia general o especializada: Por ejemplo,

las instrucciones de los computadores funcionan muy bien en
lnea. Los usuarios de stos no quieren leerse todo un manual,
necesitan la informacin contenida en las partes relevantes o
en las secciones que vayan necesitando.

Cualquier material que pueda dividirse en segmentos

(contenidos) cortos y autnomos: La mayora de los lectores
acuden a la Red con un propsito determinado y buscan
informacin especfica. Al fraccionar el material en contenidos
ms pequeos y etiquetarlos con ttulos y subttulos precisos,
usted ayudar a los lectores en lnea que tienden a barrer el
texto con la mirada en busca de esa informacin.

Nota: El que un documento sea apropiado para este medio no

garantiza que ser eficaz. Los autores necesitan todava
considerar cmo lograr que un documento sea til para sus
lectores.

LA EFICACIA DEL HIPERTEXTO

Una

forma para determinar la eficacia del hipertexto

consiste en evaluar, con lectores reales, su usabilidad.

PARMETROS QUE SE DEBEN

CONSIDERAR EN UN HIPERTEXTO
a.
b.
c.

d.

e.

Fcil de aprender: Cuando un hipertexto se comprende fcilmente, los

lectores captan con rapidez cmo se navega.
Eficiente de usar: Cuando un hipertexto se puede usar con eficiencia,
los usuarios encuentran la informacin rpidamente.
Fcil de recordar: Si un hipertexto se recuerda con facilidad, los
usuarios pueden regresar al tiempo y todava recordar su estructura
general.
Prcticamente libre de errores: Cuando los lectores encuentran pocos
errores con un hipertexto, rara vez siguen un enlace que los conduzca
a donde no quieren ir.
Amigable: Cuando un hipertexto es amigable, los lectores utilizan la
Red con agrado.

 Diversos

estudios aseguran que los lectores tienden a ojear

rpidamente las pginas en lnea en lugar de leer todas las
palabras como lo hacen en los medios impresos. Por este
motivo es necesario adaptar la escritura de textos a este
nuevo estilo de lectura. Aunque maestros y estudiantes no
deben perder de vista que lo ms importante de un texto es
su contenido.
La mayora de los lectores no empiezan a leer
inmediatamente los textos que localizan en Internet, aun
cuando en general el contenido sea de su inters.

COMPONER UN HIPERTEXTO EFECTIVO

Fraccione El Texto: as los lectores no vern un bloque slido de

texto. Esta prctica mejora la lectura en pantalla y da descanso a los
ojos. Adems, ayuda a los usuarios a recuperar y procesar la
informacin ms rpidamente y a retenerla por ms tiempo.
El texto se debe fraccionar en
contenidos cortos y autnomos.
Reconozca que fraccionar requiere un
claro direccionamiento y buen juicio.

CONSERVE LOS PRRAFOS CORTOS

Limtese en lo posible a una idea principal por prrafo.
Fraccione los prrafos largos en otros ms cortos.
Elimine material innecesario escriba en forma sencilla y
concreta.

ESCRIBA EN FORMA SIMPLE Y DIRECTA

Prefiera las oraciones simples, declarativas e imperativas.
Utilice una estructura de oracin afirmativa. Especifique que es cierto y no lo que
es falso.
Sea conciso.
Exprese las ideas con precisin y use solamente la cantidad de palabras que
realmente necesite para hacerlo.
Utilice el estilo de Redaccin de pirmide invertida (comenzando por la
conclusin y finalizando con los detalles).

LOS TEXTOS DIGITALES

Nunca antes fue tan necesario que los nios aprendan a leer,
escribir y pensar crticamente, al punto que la definicin de
alfabetismo se ha expandido desde las nociones tradicionales
de lectura y escritura hasta incluir la capacidad para aprender,
comprender e interactuar con la tecnologa de manera crtica y
significativa.

Los lectores en Internet tienden inicialmente a barrer el texto

con la mirada. No leen en la pantalla, la pgina de principio a
fin; por el contrario, buscan los elementos ms relevantes e
imprimen entonces las pginas que contienen esa informacin.

EL HIPERTEXTO UN FACILITADOR

El hipertexto se convierte en un ambiente interactivo que

permite al lector recorrerlo en forma no lineal y escribir en l sus
propias ideas u opiniones.
La incorporacin del hipertexto a la educacin escolar
proporciona al docente nuevos recursos para la creacin escrita.
Actividades como aadir, eliminar, fraccionar, asociar, reordenar
y relacionar, entre otras, se pueden promover con la escritura de
hipertextos.
Si se da al estudiante la oportunidad de crear hipertexto en
forma dirigida y consciente, necesariamente llegar a ser un
lector ms crtico a la hora de enfrentarse a los hipertextos
escritos por otros.

LOS CONTEXTOS CONTEMPORNEOS DE LA

ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Una

de las preocupaciones en la enseanza

contempornea se centra en la nocin de ensear, y
todo lo que con ella mantiene estrecha relacin. Pero
ms all de este concepto, existe otro que con l se
vincula inevitablemente: aprender.

APRENDIZAJE O ASIMILACIN
Todo

aprendizaje se traduce en cambio de actitud del

individuo, o en la adquisicin de una habilidad especial.

Dentro

de lo anterior, el papel que desempea la

cognicin es fundamental, toda vez que se relaciona con
los procesos mentales de primer orden de las personas:
cmo stas procesan informacin, cmo construyen
juicios y toman decisiones y cmo describen sus saberes y
comprensin hacia los dems.

EL APRENDIAJE ES GRADUAL

Las operaciones formales, son aquellas en la que el nio/a apela a

la lgica, a la deduccin y a la observacin de situaciones,
caracterstica directamente ligada a las pretensiones del docente
que desea cultivar en su estudiante, habilidades que le permitan
desarrollar sus facultades intelectuales; la cognicin toma notable
cercana con la comprensin.

Se desarrolla por procesos. Nadie es capaz de aprender todo de

una vez. Se aprende, pero por etapas: atendiendo, reteniendo,
practicando, fallando.

FORMAR PERSONAS QUE EN UN FUTURO PUEDAN

COMPETIR EN MBITOS ALTAMENTE RAZONADORES

Dentro del ambiente educativo es importante la proposicin, por

parte del docente, de problemas que evidencien las capacidades de
los educandos, que pongan en juego sus conocimientos y permitan
dar con la solucin a situaciones sencillas.

No deja de ser importante que se asuma al educando como alguien

capaz de pensar, construir, crear, proponer y argumentar, entre otros
procesos que impliquen competencia. Pero, igualmente, es alguien
que se equivoca, que falla y que aprende de sus errores.

CULTURA DE DESCONFIANZA

El estudiante deben aprender a desconfiar del docente,

quienes, a su vez, estn en la obligacin de ensearles a
desconfiar tambin de su propia desconfianza. De aqu florece
la verdadera reflexin, y esa reflexin puede transformarse en
conocimiento.

Desde nuestro papel de educadores, no nos dejamos de

preguntar: es la educacin que brindamos una educacin de
calidad?, y, si somos conscientes de esto, la respuesta debera
ser inquietante.

CMO PODEMOS LOGRAR UNA EDUCACIN

MS ACORDE CON NUESTRA REALIDAD?

Es importante aquella realidad que vemos da a da en la ciudad. Como

podemos nosotros, como potenciales educadores, acercar a los
estudiantes a fenmenos que algunos consideran ajeno a ellos mismos
sexualidad y sus diversas manifestaciones, poltica, conciencia crtica del
mundo que le rodea y otros tpicos que ms de uno considerara que no
es tan acadmico como para darlo en un saln de clase.

Eso s, como educador hay que colaborar, orientar y formar, y, despertar

en los alumnos una conciencia crtica autnoma que les permita calificar
la realidad contempornea y proponer soluciones ante determinadas
problemticas.

Gracias por
su atencin