POR: Ney Patricia Patio Mora

Guarne, Septiembre 2014

GUARNE (ANT.)

Proyecto de aula

"La formulacin de un problema es ms importante que su solucin"

Albert Einstein

Cmo articular el uso de las TICS como medio

didctico en el aula, para generar un cambio
conceptual y aprendizajes significativos en el
rea de ciencias sociales, en los estudiantes de
la institucin educativa Santo Tomas de Aquino
Guarne,(Ant.)?

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Pensar la escuela contempornea nos exige visualizar directamente la posibilidad
de construir o de reconstruir una institucin educativa ms participativa,
autnoma, critico reflexiva y emotiva, que propicie un ambiente adecuado y
coherente con las nuevas tecnologas educativas y promocione la escuela como un
espacio de interaccin favorable a la comprensin significativa de los contenidos
curriculares y la formacin integral de los sujetos colectivos que requiere la
sociedad.
Durante el desempeo docente, los maestros de ciencias sociales hemos utilizado
el libro de texto, el discurso, los mapas y el pizarrn como herramientas
principales para activar el proceso de enseanzaaprendizaje de nuestros
estudiantes, ocasionando una repulsin escolar palpable hacia el estudio de las
ciencias sociales.
Experiencias sobre el uso del computador en el aula han mostrado que las
animaciones, las interacciones y el entorno que genera este medio, ofrece un
ambiente especial con un gran potencial para lograr un aprendizaje ms activo y
motivador, sin pretender utilizar la tecnologa como una finalidad en s misma,
sino como un medio que soporte proyectos pedaggicos e impulse un cambio
conceptual de las ciencias sociales.

Articular el uso de las TICS como medio

didctico en el aula, para generar
aprendizajes significativos y un cambio
conceptual en el rea de ciencias
sociales, con las estudiantes del grado
octavo de la Institucin Educativa Santo
Tomas de Aquino Guarne Ant..

 Utilizar las TICS como medio dinamizador de los

aprendizajes significativos en el aula de clases.
Implementar el uso de las TICS en el aula de clases,
como medio generador del cambio conceptual, para
una mejor comprensin conceptual en el rea de
ciencias sociales.

Implementar el uso de las tics para mejorar la parte de la consulta y la

lectura en el aula de clase.

Dinamizar el aula de ciencias sociales a partir de la proyeccin de
videos y documentales reflexivos.
Mejorar la comunicacin entre docente y estudiantes a partir del aula
virtual.
Recibir e interactuar desde el aula virtual en la asesora de proyectos.

 Herramientas computacionales e informticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la
ms variada forma.
En el mbito pedaggico se utiliza como medio y no como fin.
En esta medida, se hace sumamente necesario considerar que el
computador, de ninguna manera va a reemplazar el trabajo del
docente, simplemente se convierte en un soporte tcnico
excepcional para afianzar los objetivos que se ha propuesto con
sus estudiantes.

 Se genera cuando el individuo siente que lo

que sabe no es suficiente para explicar la
realidad
o
que
existe
informacin
contradictoria con sus esquemas.

Se produce cuando el docente le presenta al

estudiante evidencias (estudios, teoras) que
logran hacer dudar o poner en entredicho los
conocimientos preexistentes del educando con
los nuevos conocimientos cientficos.

Ocurre cuando el nuevo conocimiento "se conecta" con un

concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva,
creando un conflicto cognitivo que implica que en la
cognicin del sujeto surge una coyuntura con respecto al
qu hacer? s mantener la estructura preexistente, que
puede ser errnea y sesgada o crear una ruptura y adherirse
a la nueva informacin cientfica, producindose as, un
cambio conceptual facilitado por la aprehensin significativa
del nuevo conocimiento.

 Proceso de desarrollo conceptual de las ideas previas del

estudiante hacia concepciones cientficas.

Proceso gradual, lento, y no un salto repentino de teora.

Esto en esencia se traduce, en modificar las ideas previas
o concepciones preexistentes de los estudiantes y
sustituirlas por las ideas y conceptos aceptados por la
comunidad cientfica. Se trata, fundamentalmente, de
que los educandos comprendan los conceptos cientficos
"correctamente".

 Con la implementacin de las tics en el aula de ciencias sociales se

espera lograr una mejor dinamizacin de los temas del plan de estudios.
Adquirir destrezas en manejo de los diferentes temas curriculares.
Profundizar en temas individuales y desarrollar
conocimientos ms
elaborados, produciendo un aprendizaje significativo.

Lograr un trabajo en equipo, crear un ambiente ms colaborativo entre

estudiantes, docentes y medio didctico que propiciara una interaccin
dinmica.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin motivan

porque: despiertan inters, informan, afianzan los conceptos,
potencian la creatividad y posibilitan interaccin entre los actores
del proceso educativo.

Un proyecto de aula elaborado con un diagnostico previo siempre

dar unos resultados positivos para el grupo al que se dirige.
Las nuevas tecnologas, son medios que soportan proyectos
pedaggicos, propician aprendizajes significativos y facilitan los
cambios conceptuales que se requieren en Ciencias Sociales para
el logro de objetivos propuestos.

 Antes de dotar las Instituciones Educativas de

computadores, se debe culturizar a toda la

comunidad educativa (educadores, directivos,

educandos, padres de familia y comunidad en
general).
El computador, de ninguna manera va a reemplazar
el trabajo del docente, simplemente se convierte en
un soporte tcnico excepcional para afianzar los
objetivos que se ha propuesto con sus estudiantes.

bibliografa
Ley general de educacin. Ministerio de educacin nacional de colombia. 1994 Lineamientos curriculares en
Ciencias Sociales; MEN. 2002.

Cajiao, Francisco. Pedagoga de las Ciencias Sociales .Educar con Actitud Histrica.

Limusa. Sig. 371.3E82e B. C. U. de A

CAJIAO, FRANCISCO. Pedagoga de las Ciencias Sociales .Educar con actitud histrica
ibid proceso enseanza y aprendizaje que buscan producir saberes para comprender las
prcticas pedaggicas (p. 17)7.17

(Toms R. Austn Milln).7 ibid