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Equipo: Dianne Andrea, Nayeli, Lupita Ruvalcaba,

El desarrollo intelectual: Aumento de la


Reginald y Aurelio
capacidad de pensar
Jean Piaget

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET


1896 - 1980

PSICLOGO
FILSOFO
BILOGO

DESDE NIO SE
INTERES POR
LAS CIEMNCIAS
NATUARLES

LICENCI EN
1915
UNIVERSIDAD DE
NEUHCATEL

SU CONTRIBUCIN MS IMPORTANTE AL
CONOCIMIENTO FUE EL DEMOSTRAR QUE
EL NIO TIENE MANERAS DE PENSAR
DISTINTAS A LAS DEL ADULTO

SUIZO

DOCTORO EN
1918
EN BIOLOGA

TRABAJO CON BINET Y


SIMON. CREADORES
DEL TESTS PARA
MEDIR LA
INTELIGENCIA

OBRAS
EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
GNESIS DE LAS ESTRUCTURAS LGICAS Y
ELEMENTALES
PSICOLOGA Y PEDAGOGA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1. ESCENARIO (PROBLEMA)

La aplicacin de la
filosofa de Piaget al
medio docente, a la
programacin y a la
enseanza

Un escenario

El medio docente
La programacin
La enseanza

2. OBJETIVOS Y SUPUESTOS

TEORIAS DEL APRENDIZAJE


Ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano
y tratan de explicar como los sujetos
acceden al conocimiento.
El hombre no
solo se ha
demostrado
deseoso de
aprender, su
curiosidad lo ha
llevado a
averiguar como
aprende.

Las personas
aprenden a partir
de la experiencia,
sin preocuparse
de la naturaleza
del proceso de
aprendizaje.

Determina los
mtodos y
estmulos con los
que se lleva a cabo
el aprendizaje.
Se crearon escuelas
como ambientes
especiales para
facilitar el aprendizaje,
los contenidos que se
ensean son
diferentes de aquellos
que se aprenden en la
vida cotidiana.

OBJETIVOS E IDEAS DE PIAGET


LA ENSEANZA CONSISTEN EN LA CREACIN DE UN
AMBIENTE: Proporcionar experiencias de aprendizaje que
inviten al alumno a practicar determinadas operaciones.
TRES TIPOS DE CONOCIMIENTO DISTINTOS: FSICO,
SOCIAL Y LGICO: Proporcionar un medio a partir del cual
los alumnos construyan su conocimiento por s mismos
mediante las preguntas y los experimentos
Y fomentar el conocimiento social proporcionando a los
alumnos la oportunidad de relacionarse entre s,
compartiendo opiniones y trabajos.
EL PAPEL DEL MEDIO SOCIAL: Proporcionar una fuente de
motivacin e informacin en el plano lingstico para el
aprendizaje entre iguales que equilibrar las estructuras
cognoscitivas de los distintos sujetos.

Fundamento: teora cognitiva de


procesamiento de la informacin.
Aprendizaje: proceso mental activo que
consiste en adquirir, recordar y utilizar el
conocimiento.

3. TEORA

TEORIA COGNITIVA DE PIAGET.

Piaget decia que


la formacion y
construccion de
nuestro
conocimiento
pasa por
distintas etapas
a lo largo de
nuestra vida.

TEORA COGNITIVA:
Divisin del Desarrollo Cognitivo:
En la teora de PIAGET, el desarrollo Intelectual est claramente relacionado con
el desarrollo biolgico.
El desarrollo intelectual es necesariamente lento y tambin esencialmente
cualitativo
La evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes
etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas
cualitativamente diferentes.
Como las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos
Estos se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan
durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro
periodos importantes

LOS 4 PERIODOS EN LA TEORA DE JEAN PIAGET.

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observ que los


nios de la misma edad tendan a cometer errores similares, del mismo tipo.
Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la
existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.
Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 perodos en el
desarrollo
cognitivo:
SENSORIOMOTOR,
PREOPERACIONAL,
OPERACIONES CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.

PERODO

Sensorio
motor

Preoperacional

Caractersticas del
periodo

EDAD

0a2

2a7

Comportamiento reflejo

Egocentrismo

No
hay
pensamiento
conceptual ni reflexivo

Pensamiento simblico

Prevalece el Pensamiento
egocntrico

Carencia de reversibilidad

Explicaciones incoherentes
con la realidad

PERODO

Operacional
Concreto

Operacional
Formal

Caractersticas del
periodo

EDAD

8 a 12

12 en
adelante

Desaparece el egocentrismo

Lgica
de
reversibles

Interpretacin objetiva en vez


de intuitiva de la realidad

Razonamiento hipottico verbal

Pensamiento proposicional

Pensamiento lgico, abstracto e


ilimitado

operaciones

El concepto de Esquema.

El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de


organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin
Los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser
transferida y generalizada.
Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin.
Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio
responder a objetos que no estn presentes sensorialmente.
Ms tarde el nio consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite
agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los miembros de una clase con los
de otras.
En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de
concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en
vez de referirse a clasificaciones perceptuales

El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilacin y Acomodacin
PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes ms conocidas
y controvertidas de su teora.
LA ADAPTACIN es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilacin
mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin la acomodacin mediante
la cual se ajusta una nueva informacin.

La funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de


dos procesos complementarios: la ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN.

LA ASIMILACIN es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del


medio ambiente a sus propias estructuras.
LA ACOMODACIN: es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta al medio
externo.

El proceso de equilibracin.
Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariables en el sentido de estar
presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de
modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin /
acomodacin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece
en tres niveles sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibracin hay un nuevo concepto de suma importancia: qu
ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe?
Es decir, cuando entran en contradiccin bien sean esquemas externos o esquemas entre
si.
Se producira un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio
cognitivo.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se
plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace
volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

JEAN PIAGET
sostiene
PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
se basa

TENDENCIA A UN
EQUILIBRIO

ACOMODACIN

ASIMILACIN

DESEQUILIBRIO
surge

APRENDIZAJE O
CAMBIO COGNITIVO

CMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO


Los seres humanos tendemos a la bsqueda de equilibrio: integracin de las
nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusin y despus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categoras nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptacin (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.

4. SINTAXIS

5. SISTEMA SOCIAL

6. PRINCIPIOS DE REACCIN

7. EFECTOS DIDCTICOS Y EDUCATIVOS

Cognitivismo: Se
promueven estrategias
de aprendizaje, en los
procesos de
metacognicin y pone
nfasis en las unidades
que procesan la
informacin

Aport
metodologas
didcticas
como los
mapas
conceptuales

Las propuestas
pedaggicas y
las
investigaciones
psicopedaggic
as
El origen del
Conocimiento
Lgico
Matemtico

Principales
aportes

Constructivism
o desarrolla la
creatividad,

Postul tres
tipos de
conocimiento:
El fsico, el
lgicomatemtico y
el social

hay que situarlo


en la actuacin
del nio sobre
los objetos

Propone una
serie de
situaciones que
generen un
problema en
donde el nio
sea
investigador

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