NATURALEZA Y LA PLANEACIN DE

LAS ACTIVIDADES EN EL PARVULARIO

NIVELES DE ENSEANZA
Pedagoga activa
Pedagoga tradicional

LA IMPORTANCIA DE LA ADIVIDAD DEL ALUMNO

No es pues en absoluto extrao que la pedagoga

activa, que tiene sus orgenes en los grandes
movimientos pedaggicos de principios del siglo,
hayan tenido consecuencia en nuestro sistema
educativo.

MATERIALES DIDCTICOS

Estn elaborados por las editoriales para el actuar

de los nios.

Claparede propuso rechazar la expresin

educacin activa y sustituirla por educacin
funcional.

Claparede afirma que un proceso educativo activo

comporta tres fases:
Suscitacin de un inters mediante las situaciones
propicias.
Aparicin de las reacciones adecuadas para
satisfacer el inters.
Adquisicin de los conocimientos necesarios para
controlar y dirigir estas reacciones.

LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO Y

EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD
El nio atienda las explicaciones
Nio activo
Planificacin de las actividades
Interaccin alumno-maestro

DIMENSIONES DIDCTICAS
1.- Finalidad educativa ( realizacin de la tarea)
2.-Existencia de un saber especifico
3.- Planificacin
4.- Intervencin docente
5.- Accesibilidad del alumno
6.- Iniciativa del alumno
7.-Ejecutar acciones

DIMENSIONES PARA EL ANLISIS DE LA INTERACTIVIDAD

Finalidad educativa que pretende el enseante con

la tarea propuesta

A) potenciar la apropiacin de un saber

(conocimiento, destreza, hbito)
B) potenciar la actividad del alumno.

Existencia o no de un saber alrededor del cual se

organiza la tarea

A) Hay un saber elegido por el enseante

previamente al inicio de la tarea.
B) No lo hay, pero el enseante lo introduce
durante la realizacin de la tarea a partir de la
observacin de lo que hacer los nios o de sus
propuestas
C) No lo hay en absoluto

Planificacin por el enseante de la tarea que tiene

que realizar el alumno

A) Ausencia de planificacin
B) Propuesta de materiales diversos
C) Propuesta de una tarea concreta
D) Propuesta de una tarea detalladamente
planificada con instrucciones precisas para
ejecutarla

Intervenciones del enseante durante la realizacin

de la tarea

A) No intervencin
B) Intervenciones de valoracin de la tarea
C) Intervenciones reflejo
D) Intervenciones de ayuda y propuesta

Grado de iniciativa del alumno en la eleccin de la

tarea y de su contenido

A) Iniciativa total para elegir la tarea

B) Iniciativa para elegir el contenido a partir de un
material
C) Iniciativa para elegir una actividad propuesta por
el enseante
D) Falta total de iniciativa en la eleccin de la tarea.

Grado de iniciativa del alumno en la realizacin de

la tarea

A) Iniciativa total
B) Iniciativa para realizar tareas
C) Falta total de iniciativa

Naturaleza de la actuacin requerida del alumno en

el caso de tareas fijadas y pautadas

A) Receptiva
B) Ejecutiva
C) Reproductiva

LA CARACTERIZACIN DE LAS TAREAS EN

TRMINOS DE ACTIVIDAD

Las dimensiones para el anlisis de la interactividad constituyen un instrumento que nos

permitir
captar
mejor
las
implicaciones
psicopedaggicas de las constatacin que
hacamos al final del primer punto de la exposicin
a propsito del tipo de actividad del alumno que
predomina en nuestros parvularios.

La actividad del alumno, que consiste en seguir

atentamente las explicaciones de la maestra, lo
que denominamos actividad de escuchar.

En cuanto a la actividad funcional en el sentido de

Claparede, es bsico que responda al inters del
sujeto.

En la actividad autoestructurante al aspecto

esencial es que el alumno decide cmo realiza la
tarea.

El anlisis de la inter-actividad permite captar la

significacin psicopedaggica de las tareas
escolares una vez superada la clsica.